《試論中西方小提琴音樂(lè)的不同 開(kāi)題報(bào)告》

開(kāi)題報(bào)告題目試論中西方小提琴音樂(lè)的不同學(xué)生姓名學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師學(xué)院專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)選題的意義及研究狀況：選題意義：隨著我國(guó)小提琴演奏教學(xué)事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來(lái)取得了許多可喜的成績(jī)，但是在教學(xué)中所存在的一些限制甚至阻礙其發(fā)展的問(wèn)題，多年來(lái)一直在逐步的減慢我國(guó)小提琴水平的提高速度，仿佛進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，從這一點(diǎn)出發(fā)，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們每一個(gè)小提琴教師認(rèn)真思考。有許多人質(zhì)疑中國(guó)有這么多技巧高超的國(guó)際小提琴金牌選手，為何卻出不來(lái)小提琴大師呢?有些說(shuō)法認(rèn)為我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還沒(méi)有跟上，預(yù)制相關(guān)的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施與樂(lè)器質(zhì)量等等方面與國(guó)際先進(jìn)水品還有差距。但是我認(rèn)為，巴西和阿根廷也并不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的發(fā)達(dá)國(guó)家，街頭的孩子們也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的足球鞋，但是他們國(guó)家的足球水平確是世界第一的，這些歸根到底就在于—文化。小提琴作為西方古典音樂(lè)的代表性樂(lè)器，其絕大部分經(jīng)典作品都來(lái)自西方，西方文化更多元而中國(guó)相對(duì)單一，中西文化的根本差異決定了小提琴教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展是不能完全沿著西方的道路發(fā)展的。再逼真的模仿永遠(yuǎn)也比不上發(fā)自?xún)?nèi)心的表達(dá)，由于當(dāng)前我國(guó)西方古典音樂(lè)的文化尚未繁榮，因此我們需要借鑒西方的經(jīng)驗(yàn)，避免西方的發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)中西小提琴演奏教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)我國(guó)在未來(lái)的小提琴教學(xué)發(fā)展給出啟示，讓我國(guó)在未來(lái)的小提琴演奏及教學(xué)方面取西方之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，往更好的方向發(fā)展。研究狀況：對(duì)于我國(guó)的小提琴傳入發(fā)展歷史，相對(duì)歐洲來(lái)說(shuō)就顯得有些短暫了。小提琴這件樂(lè)器傳入我國(guó)是在清朝末年(大約1920年左右)。民國(guó)初年，隨著學(xué)堂音樂(lè)教育的興起，國(guó)民開(kāi)始對(duì)西方音樂(lè)產(chǎn)生興趣。1920年代開(kāi)始，許多熱愛(ài)音樂(lè)的有志青年都去學(xué)習(xí)小提琴，而后出國(guó)深造，其中就包括中國(guó)最早一代的小提琴演奏家、教育家馬思聰、聶耳、冼星海、黎國(guó)荃等人。隨后在北京、上海、廣州等地創(chuàng)建的音樂(lè)專(zhuān)科學(xué)校也開(kāi)始了我國(guó)最早的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化小提琴演奏教學(xué)。但是由于那個(gè)時(shí)代的特殊性，西方的一些經(jīng)典作品并未能引起國(guó)民的共鳴，反而一些由我國(guó)小提琴演奏家、作曲家移植、改編的中國(guó)樂(lè)曲以及創(chuàng)作的一些中國(guó)風(fēng)格音樂(lè)比較受歡迎。隨后的世界大戰(zhàn)與政治紛爭(zhēng)等諸多不利因素使得中西方的交流起來(lái)更加不便，再加之中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的根深蒂固，小提琴的演奏與教學(xué)還只能停留在少數(shù)民眾之間。到20世紀(jì)80,90年代，隨著中外交流的日益頻繁，國(guó)內(nèi)如陳又新、司徒華城、韓里、林耀基、陳繼續(xù)等老一輩有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的有志之士培養(yǎng)出了一批青年小提琴演奏家，并分別在眾多國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)。國(guó)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在無(wú)論是國(guó)際小提琴比賽的選手、評(píng)委還是國(guó)外音樂(lè)院校的學(xué)生、教授到處都可以見(jiàn)到中國(guó)人的身影。因此，無(wú)論是小提琴演奏、小提琴教學(xué)，近半個(gè)多世紀(jì)來(lái)在我國(guó)的發(fā)展速度是驚人的。主要內(nèi)容、研究方法和思路、總體安排和進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）：一、中西小提琴在歷史與文化上的差異（一）小提琴發(fā)展歷史的差異1.中國(guó)小提琴演奏教學(xué)發(fā)展歷史2.西方小提琴演奏教學(xué)發(fā)展歷史（二）中西文化差異二、中西小提琴在教學(xué)上的差異（一）中西師生差異1.教師差異2.學(xué)生差異（二）中西教育體制的差異（三）中西小提琴教學(xué)特點(diǎn)1.中國(guó)演奏教學(xué)特點(diǎn)2.西方演奏教學(xué)特點(diǎn)三、中西小提琴教學(xué)差異因素（一）中西情感表達(dá)與思維體系不一1.藝術(shù)情感表達(dá)差異2.思維體系差異（二）中西小提琴教學(xué)成熟度四、對(duì)我國(guó)小提琴演奏教學(xué)的啟示（一）考慮其他可行性（二）增加多元化教學(xué)（三）完善好課程建設(shè)（四）專(zhuān)業(yè)課課時(shí)問(wèn)題總結(jié)1.定性分析法和演繹法借鑒眾多學(xué)者對(duì)本課題的研究，進(jìn)行歸納整理，掌握該研究領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際，提出切實(shí)可行的發(fā)展對(duì)策。2.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。3.文本分析法：從文本的表層深入到文本的深層，從而發(fā)現(xiàn)那些不能為普通閱讀所把握的深層意義。2018年10月24日——2018年11月10日，確定論文題目；2018年11月11日——2018年11月底，搜集論文相關(guān)的文獻(xiàn)與資料；2018年12月1日——2018年12月底，完成文獻(xiàn)綜述，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；2018年1月1日——2018年2月底，完成論文初稿的撰寫(xiě)；2019年3月1日——2019年3月底，完成畢業(yè)論文修改定稿；2019年4月3日——2019年4月7日，進(jìn)行學(xué)術(shù)檢驗(yàn)；2019年4月10日——2019年4月21日，進(jìn)行論文交叉評(píng)閱；2019年4月29日，完成畢業(yè)論文答辯。1、在學(xué)校圖書(shū)館中有良好的資料庫(kù)，如CNKI、萬(wàn)方、維普等期刊、雜志，網(wǎng)絡(luò)配套資源健全，擁有全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)等，英文期刊諸如ABI/INFORM等，還有SCI、SSCI、EI等數(shù)據(jù)庫(kù)檢索系統(tǒng)，能夠根據(jù)研究需要便捷地搜索和下載與本課題相關(guān)的最新中英文資料，為課題研究提供了充分詳盡的理論資源。2、在學(xué)校學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課程，已經(jīng)具備了完成課題研究所需要的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。3、在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)的科學(xué)研究方法，通過(guò)自身努力，嚴(yán)格按照論文寫(xiě)作階段計(jì)劃執(zhí)行