教學(xué)資源 談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念

談如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教育觀念——對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)的思考培訓(xùn)的特點(diǎn)本次信息技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)模式新穎，教學(xué)組織形式富有成效，項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容和形式多樣化，實(shí)用性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)及其結(jié)果的思考要實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展，借用各方面的資源和力量是非常必要的，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和國(guó)外成功教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒。教師信息培訓(xùn)作為一種中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的培訓(xùn)方式，其蘊(yùn)涵的一些教育理念和操作程序無(wú)疑對(duì)我們是有很多思考價(jià)值的。這里只就信息培訓(xùn)和技能培養(yǎng)中所涉及的幾個(gè)問(wèn)題作一番探討，以供參考。教師信息技術(shù)培訓(xùn)要注重培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育理念素質(zhì)教育的全面實(shí)施信賴(lài)于教師們的積極推進(jìn)。這就需要增強(qiáng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。自覺(jué)性來(lái)自教師對(duì)教育事業(yè)的情感和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，人的認(rèn)識(shí)與情感是相互影響、相互制約的。教師的責(zé)任心影響著教師的教育觀，教師的教育觀又影響著教師的責(zé)任心。一般而言，責(zé)任心需在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中逐步培養(yǎng)。要想在短期內(nèi)增強(qiáng)教師改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)性，比較實(shí)際的做法是先改變教師對(duì)傳統(tǒng)教育的看法，促進(jìn)教師形成現(xiàn)代的教育理念。當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)遠(yuǎn)非人們所期望的，其中既有社會(huì)大環(huán)境的因素，又有教育內(nèi)部體制的問(wèn)題，但教師的教育觀念落后顯然是個(gè)很重要原因。許多教師已習(xí)慣于沿襲過(guò)去的一套做法，對(duì)新的思想和觀念缺乏足夠的敏感性。因此讓教師接受并感受現(xiàn)代教育理念熏陶，增強(qiáng)教師改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)的自覺(jué)性，是當(dāng)前教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在一些地方，師資培訓(xùn)采用的是應(yīng)試教育的一套做法，教育理論的學(xué)習(xí)以講、聽(tīng)、記、考為主，教師們記住的是一些條條框框，學(xué)到的是一些很難與自己的教育實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的空洞理論。這樣的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)引起教師對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，而且也難以在其思想深處產(chǎn)生共鳴。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，現(xiàn)代教育理念不僅影響教師的教育行為，也影響教師的學(xué)習(xí)行為，凡是能夠激起教師對(duì)教育現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生思考的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)效果也好。在整個(gè)教育的發(fā)展鏈中，教師的教育觀念始終是一個(gè)重要的影響因素，而改進(jìn)教師繼續(xù)教育，首先應(yīng)該從改進(jìn)教育理念做起。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師的教育觀念“教育是國(guó)家培訓(xùn)人才的千秋大業(yè)。基礎(chǔ)教育信息化無(wú)疑將進(jìn)一步提升我國(guó)中小學(xué)的教育水平和質(zhì)量。尤其對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)的師生們來(lái)說(shuō)，教育信息化將吏他們能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，共享豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，縮小城鄉(xiāng)差別?！保ㄖ軡?jì)）“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施即硬件建設(shè)，還需要軟件建設(shè)，更要有教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革?！保愔亮ⅲ默F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用看，如果教師不確立正確的教育觀念，教師就有可能成為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主要障礙；如果用舊的觀念去指導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，技術(shù)就有可能在實(shí)話(huà)素質(zhì)教育的過(guò)程中起不良作用甚至反作用，觀念與技術(shù)存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)更新教師教育觀念并促進(jìn)教育帶來(lái)的發(fā)展，這是我們面對(duì)新技術(shù)時(shí)必須思考的問(wèn)題。需要指出的是，并不是任何形式的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)都會(huì)引起教師觀念的變化。從教師“攜手助學(xué)”培訓(xùn)這個(gè)案例看，要使學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師更新教育觀念的有效途徑，必須做到以下四點(diǎn)：其一，技術(shù)的學(xué)習(xí)要以應(yīng)用為目的。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不是為了通過(guò)考試，而是為了掌握一門(mén)應(yīng)用技術(shù)，掌握一門(mén)可以改進(jìn)我們的教育和學(xué)習(xí)的先進(jìn)技術(shù)。眼下的一些計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)就是太過(guò)于注重考試，結(jié)果收效不大。其二，要完整理解技術(shù)。“人是社會(huì)所特有的技術(shù)結(jié)構(gòu)。包括兩方面：一是外在于人的一具系統(tǒng)，另一方面是人使用工具的技能”，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，即要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運(yùn)用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識(shí)到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的革命。其三，要將技術(shù)的學(xué)習(xí)事例到教育教學(xué)的實(shí)踐中去。教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加緊于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴(kuò)大一些什么東西。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的進(jìn)修，吸有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的進(jìn)修，教育技術(shù)才具有價(jià)值。為了使技術(shù)革新有意義和有效果，我們必須在整個(gè)教育體系的聯(lián)系中去考慮運(yùn)用技術(shù)的涵義。技術(shù)學(xué)習(xí)與教育初中的脫節(jié)所千萬(wàn)的后果是：學(xué)了以后不會(huì)運(yùn)用；不能深刻理解學(xué)習(xí)的意義；學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。其四，認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合。首先要讓教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育工作者中的廣泛應(yīng)用可能會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)方式和教育方式的變革。這種認(rèn)識(shí)有利于教師重新思考教育現(xiàn)實(shí)，有利于教師形成新教育觀。其次，要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓教師去體驗(yàn)并感覺(jué)新教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用前景，體驗(yàn)并感覺(jué)新的教育與學(xué)習(xí)方式所具有的魅力。“攜手助學(xué)”培訓(xùn)的成功的秘訣就在于使教師親身感受到了新教育理念指導(dǎo)下的“教育實(shí)踐”，使他們對(duì)教育信息化產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。如何提高教師信息技術(shù)教育的實(shí)效性這是當(dāng)前教師信息技術(shù)教育最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，我們從信息技術(shù)培訓(xùn)中可以得到如下啟示：?jiǎn)⑹疽唬宏P(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)把大目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)，教師們所做的每件事都有明確的目標(biāo)，每走一步都在為大目標(biāo)作準(zhǔn)備也向總目標(biāo)更靠近了一步。這種學(xué)習(xí)即符合人的認(rèn)知心理規(guī)律，又能充分調(diào)動(dòng)教師們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師培訓(xùn)尤其要采用這種形式。啟示二：教師“攜手助學(xué)”培訓(xùn)應(yīng)以解決教師的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式中的總?cè)蝿?wù)是教師感興趣的，也是教育教學(xué)中一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，就能抓住教師們的興奮點(diǎn)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。啟示三：關(guān)于建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助于他人的幫助，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的“。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。我們現(xiàn)在的教育，對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)相對(duì)較重視，會(huì)晤教師學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。啟示四：關(guān)于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。首先要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的前所未有的學(xué)習(xí)便利條件；第二，要充分利用現(xiàn)代