大班科學實驗教學教案

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大班科學實驗教學教案篇1

活動目標

1、明白螢火蟲的特征，并用發(fā)光物模仿螢火蟲。

2、仿照故事結構編故事。

活動準備

1、"故事"：調皮的光光。

2、手電筒。

3、螢火蟲發(fā)光的原因及方式介紹，1～10的數字卡數套。

活動過程

一、結合幼兒用書，運用故事大書與幼兒分享故事《調皮的光光》：

1、提示幼兒注意故事畫面的變化，猜想故事的資料。

2、引導幼兒相互交流彼此的想法。——讓幼兒邊看書邊欣賞故事。

二、與幼兒一齊展開討論，幫忙幼兒理解故事資料。

1、故事里有誰說了什么事情

2、你喜歡光光嗎為什么

3、如果你是光光，會把發(fā)光的本領用在哪里

三、見到說明螢火蟲發(fā)光的特征、原因及方式。

1、誰見過螢火蟲（如果有幼兒看見過，請他講述他的經驗。）

2、螢火蟲為什么會發(fā)光

玩"螢火蟲找朋友"的游戲：

3、將幼兒分為數組，每組6～7人，當雄螢火蟲。

4、將數字卡分給各組，每組數字卡的張數、數目相同；同時每組發(fā)一只手電筒。

5、拉上窗簾，關上燈，教師持手電筒當雌螢火蟲，一明一暗地打光數下。

6、各組幼兒根據教師所打出的次數，找到對應的數字牌后，以自我這一組的手電筒打光響應；

動作最快且正確的一組表示找到了朋友，請一名幼兒"飛"到教師身旁。

四、仿照故事《調皮的光光》的結構，創(chuàng)編故事《我的昆蟲朋友》。

請幼兒結合個人的經驗，想象一個自我與昆蟲朋友的故事。

指導幼兒用畫面的方式把故事表現出來，做成一本自我的故事書

大班科學實驗教學教案篇2

探究：

通過一系列觀察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點。

知識：

制作潛望鏡，了解光的反射在實際生活中的運用。

情感：

過對光的反射的實驗探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)初步的科學探究能力，增強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

教學重點：

通過一系列觀察光發(fā)生反射的現象，初步了解光反射的特點。

教學難點：

制作潛望鏡。

教學方法：

實驗與操作。

教學準備：

1．教師準備：鏡子。

2．學生準備：鏡子、長方體紙盒、兩塊鏡片、剪刀、膠水等。

教學過程：

一、導入新課

說說光是怎樣傳播的？你還知道哪些有關光的知識？鞏固舊的知識，引發(fā)新的學習內容。

二、將太陽光反射到指定的位置.

1、老師在一面外墻上設置了一些“靶子”，請你想辦法，使用手里的鏡子，將太陽打“靶子”上。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？在實驗中，有什么發(fā)現？

用鏡子反射陽光是學生很熟悉的游戲了。通過打“靶子“將太陽光反射到固定的位置上，使學生知道平面鏡子可以反射太陽光，隨著平面鏡的移動，反射的太陽的光線也可以改變。

三、使反射的太陽光的光斑更亮.

1、要想使反射到墻上的太陽光的斑更亮,你有什么辦法?應該怎么做?

2、學生設計方案、實驗。

先由學生提出應該具體怎樣操作，他會意識到這個任務一個人是不容易完成的，在具體實驗過程中會更加珍惜合作的機會，體會合作的愉快，享受合作的成果。

四、將陽光“請”進教室.

1、想辦法將陽光照射在教室里的墻上，看看哪個組的方法好。

2、學生活動。

3、說說你是怎么做的？通過玩鏡子，你有什么發(fā)現？

通過一系列的實驗、觀察活動，學生已經對光的反射現象有了初步的感受和體會。這個時候沒有必要讓他他說出具體的科學通理，只要能將實驗現象進行描述就可以了。

五、制作潛望鏡.

1、說說生活中哪些地方運用了光的反射？誰知道潛望鏡是做什么用的？它是根據什么原理制造的？它的構造可能是什么樣的？

2、學生討論。

3、簡單介紹潛望鏡和制作方法。

4、學生動手制作。

大班科學實驗教學教案篇3

一．教學目標：

1．過程與方法：

（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。

（2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。

2．知識與技能：

（1）能夠從不同地點測量的溫度數據中發(fā)現問題。

（2）能夠從親身經歷的活動中體會數據的真實性和重要性。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）愿意從事收集數據工作，樂于研究自己提出的問題。

（2）有重證據的科學態(tài)度。

二．教學準備：

1．空氣溫度計，百葉箱等

三．教學過程：

（一）導入新課：

1．復習引入。

（二）自主學習：

1．學會使用溫度表。

（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。

（2）學會溫度的讀寫。

（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。

（4）重點指導零下溫度的讀寫。

2．測量教室里的空氣溫度。

（1）學生測量、記錄教室內的溫度。

（2）比較教室內不同位置的溫度。

（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數據中發(fā)現問題。

（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數據中發(fā)現問題。

3．測量不同地方的溫度。

（1）討論哪些因素會影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。

（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。

（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。

（4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。

4．討論測量溫度的規(guī)定和百葉箱的由來。

（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。

（2）思考：從表格中你能發(fā)現什么？

（3）學生匯報自己的發(fā)現，引導學生總結數據中隱藏的規(guī)律。

（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。

（三）課后研究：

指導學生繼續(xù)收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。

大班科學實驗教學教案篇4

教學目標

1、植物所需的主要養(yǎng)料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。

2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。

3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。

4、能利用已經學過的知識對植物養(yǎng)料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。

5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態(tài)度。

6、敢于提問，樂于交流。

教學準備

1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。

2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。

3、光合作用掛圖或多媒體資料。

教學過程

第一課時

一、問題導入。

根據學生已有的生活經驗創(chuàng)設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養(yǎng)料；植物還需要陽光照射等。）

出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養(yǎng)料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。

二、了解海爾蒙的實驗。

（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發(fā)學生的好奇心和探究興趣。）

（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。

思考：

①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發(fā)現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）

②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發(fā)現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養(yǎng)料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）

三、探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法

（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。

（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發(fā)生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節(jié)課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）

（3）課外活動：

①保護好教室里的實驗植物。

②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。

第二課時

一、繼續(xù)探究植物在體內制造養(yǎng)料的方法。

（1）交流分析實驗現象。

①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發(fā)現。

②觀察課堂實驗的天竺葵葉發(fā)生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。

③討論：這片葉子可能發(fā)生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）

（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。

①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。

②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。

③講解：細胞是構成生命體的最小單位。

（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：

①植物在體內制造養(yǎng)料需要什么條件？

②植物主要用什么器官制造養(yǎng)料？

③植物制造養(yǎng)料的原料是什么？

④植物制造養(yǎng)料的原料從哪里來？

⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？

二、了解植物光合作用的意義。

（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養(yǎng)物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？

（2）交流分享討論結果。

三、總結與拓展。

（1）小結本課學習的收獲。

（2）課外收集有關樹木生長的資料。

大班科學實驗教學教案篇5

我們面對的是四年級的學生。一年多的學習，他們已經具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的支持。他們在三年級下冊，対莖有了一定的認識，初步了解了莖的運輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖，通常資料庫的內容是學生自主學習，或者有些老師會簡單提一提。為了充分了解學生的前概念，確定本次課的起點，我們做了一次前概念的調查，發(fā)現學生對莖的認識并沒有那么深入。我們設置了第五題來了解學生對四類常見的莖的特點的認識，發(fā)現學生的錯誤率為87.5%。因此我們將這部分的內容納入本次課的教學，將本節(jié)課的教學目標確定為以下幾點：

科學概念：

1.知道莖根據生長方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖，能說出這四類莖的特點。

2、知道更多莖的形態(tài)

科學概念：

①知道植物按莖的生長方式可分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖等。

②能說出這四類常見莖的特點；

③了解更多莖的形態(tài)

過程與方法：

①通過對實物的觀察比較，歸納各類莖的特點；

②根據閱讀資料，嘗試判斷幾種常見植物的莖；

③通過闖關游戲，學會運用莖的特點。

情感態(tài)度價值觀：感受莖的多樣性，激發(fā)科學探究的興趣。

在調查后，我們統(tǒng)計了四類莖特點的錯誤率，匍匐莖的錯誤率是（ppt出示）

教學重點：

直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類常見莖的特點

教學難點：

除了四類常見的莖，其它變態(tài)莖的判斷

教學的過程：

核心任務1：常見的四類莖的特點

一、導入：我們取一株帶根和葉的植株，依次提問這是植物的哪個部分，并一一剪去，最后剩下莖。（明確常見的莖是植物的哪個部分，避免學生將根和莖的混淆）

二、認識莖的本質特征

提供資料認識莖的本質特點，莖是有節(jié)的，不明顯的節(jié)可以通過葉來尋找。（対莖的本質有了更多的認識之后，幫助學生更好理解常見的四類莖）

三、常見的四類莖的特點

這部分內容要認識常見的四類莖，也就是本次課的核心任務。

1、學生觀察、描述不同的莖的特點，并在此基礎上進行分類。

2、師生間的交流將莖的特點與莖的名稱對應起來（形成對常見莖特點和）

3.植物障礙賽，則是在了解四類莖特點的基礎上進行的，趣味闖關活動，學生要用四類常見的莖的特點來闖關使用匯報格式，匯報運用哪一類莖的什么特點進行闖關。這樣一層層的鞏固突破了教學的重難點，使學生對常見四類莖的特點形成完整的概念體系。

（學生對莖有了初步的認識，如果將過多的時間花在常見的四類莖上，學生在這個知識點方面確實得到提升，但我們希望他們能有更多的提升，所以我們把核心任務由原來的常見的四類莖的特點改為認認識莖是多種多樣的。

核心任務2：認認識莖是多種多樣的

我們把變態(tài)莖的辨別這部分的內容加到資料閱讀認識莖的本質特征之后。

學生對常見的莖有了一定的了解，但了解得不全面，而變態(tài)莖這部分內容在沒有解決常見莖遺留下的知識點，而又涉及到比常見莖高一個層次的變態(tài)莖。我們看到了變態(tài)莖這部分的知識可以作為學生另一個提升點，前提得處理好常見的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內容前后進行前后進行大調整）

發(fā)現問題：容量大，時間不夠，怎么辦？

忍痛割愛，把常見變態(tài)莖當做植物障礙賽的獎品發(fā)掉，并提供資料，學生課后自主判斷。

核心任務3：

前幾次的磨課，雖然有植物障礙賽來增加學生們興趣，但我們發(fā)現學生探究的興趣并沒有預設時濃厚，兩個活動之間的聯(lián)系還不夠緊密，為了讓學生的活動更具連貫性，激發(fā)學生探究的興趣，我們以任務驅動的形式對教學內容進行整合。

大班科學實驗教學教案篇6

活動目標

1、讓幼兒經過實驗操作發(fā)現鹽溶解于水會增加水的浮力的現象。

2、培養(yǎng)幼兒對科學現象進行探索的興趣。

活動準備：

杯子若干，鹽，小蘇打，白醋，攪拌棒，土豆片。

活動過程

一、自由探索

1、出示一個土豆

教師：這是什么

我把它切成了土豆片，此刻我要把土豆片放到水里去，你們猜猜會怎樣

2、把土豆片放到水里會怎樣呢我們來試一試。

3、我這還有三杯水，我又要把土豆放到水里去，這回會怎樣呢

（幼兒回答教師驗證）

二、引導發(fā)現

1、為什么這個杯子里的土豆片會浮起來呢

2、教師幫你們準備了一些東西，看看是什么你是怎樣明白的

3、你們每人拿一個杯子，先放土豆片，再放盒子里的東西，

記住綠顏色標簽的杯子里只能放綠顏色盒子里的東西，紅顏色標簽杯子里只能放紅顏色盒子里的東西，藍顏色標簽杯子里只能放藍顏色盒子里的東西、看看土豆怎樣了

4、不管你的土豆片有沒有浮起來，我們來聽聽你在實驗的時候都發(fā)現了什么

5、此刻請你們再拿兩個不一樣顏色標簽的杯子，想個辦法讓土豆片浮起來，每個杯子里只能放一樣東西，

要不你們就不明白到底是什么東西讓土豆片浮起來了

6、幼兒操作，教師指導

為什么他們也放了鹽，可是土豆還是沒有浮起來他放了很多鹽，土豆片才能浮起來，你們再去試試。

大班科學實驗教學教案篇7

教學目標：

1、觀察畫面，在看看、說說中了解牽?；ㄉL的過程。

2、在活動中愿意大膽交流、進取表現。

教學過程：

1、談話導入

“今日，教師給大家請來了一位神秘的小客人，你們歡迎嗎”

“客人是誰呢那就請它自我來介紹吧！”

2、觀察畫面

牽?；ǖ淖允鲋?，引導幼兒猜測想象，了解其生長過程。

畫面一：

牽：這是我，還有我的兄弟姐妹們。

師提問：哎，他是誰呀幼兒猜測。

畫面二：

牽：我被埋進了土里，心里好害怕……

師：哎呀！怎樣被埋進土里了呢它應當怎樣做呀

畫面三：

牽：我拼命往外鉆……

引導孩子們一齊學往外鉆的動作。

牽：總算鉆了出來，咦我怎樣變成了這樣

師：它變成什么樣了

小結：啊，原先小客人是一顆種子，那它會是什么種子呢還是讓小客人繼續(xù)介紹下去吧！

畫面四：

牽：我頂著皺巴巴的葉子

師：什么是皺巴巴呀你們還看到什么東西也是皺巴巴的呢

畫面五、六：

牽：我用力撐開皺巴巴的葉子。瞧！我像什么呀

畫面七：

牽：沒幾天，我的身上又冒出一片毛乎乎的葉子。

師：咦！它說的葉子是什么樣的呢

（毛茸茸）

畫面八：

牽：小葉子長啊長，長成這么大！

繼續(xù)播放畫面九、十、十一、十二：

牽：有一天，嗤溜溜，我的身上冒出了一根藤。

師：啊，真趣味，這顆種子先長出的葉子，此刻又長了一根藤，看這根長長的藤它想干什么呀

牽：是爬向左邊還是爬向右邊唉，要是有誰來幫幫忙就好了。

師：噢喲，它想找人來幫忙，找誰來幫忙它呢

畫面十三：

師：看，它找到了什么接下來這根藤會怎樣做呢

引導幼兒一齊學習藤往上繞的動作。

師：誰來學學藤往上繞的樣貌

畫面十四、十五：

牽：此刻，我要一步一步往上爬嘍。

師：來，孩子們，我們也一齊學它往上爬嘍。

師以兒歌的語言活躍氣氛：藤兒藤兒真趣味，順著竹竿往上爬，爬呀爬，繞呀繞，哎呀呀，頭暈了，繞糊涂了，理順了再之后爬吧！

畫面十六：

牽：繞啊繞，長啊長，這是我此刻的樣貌。葉子多得數也數不清。

畫面十七、十八、十九、二十：

牽：又有一天，我躲在又冒出了一樣東西，嘿嘿，猜猜這是什么

師：它越長越大，越長越鼓，哎，顏色也變漂亮了，是什么呢

畫面二十一：

牽：啪，打開啦！哈哈，我是牽牛花！

師：哦，這位神秘的小客人原先是牽?；ㄑ?！

師：牽?；ㄏ袷裁茨卦鯓哟档?/p>

嘀嘀嗒、嘀嘀嗒有節(jié)奏的。

畫面二十二、二十三：

師：看小喇叭越來越多，好熱鬧??！他們一齊唱啊、跳啊，玩的真開心啊！

畫面二十四：

師：哎，牽?；ㄔ鯓永参覀儊砺犅犓晕沂窃鯓诱f的。

牽：一到晚上，我就會收攏小喇叭，靜靜睡一覺。

師：噢，原先牽?；ê臀覀冃∨笥岩粯?，也要睡覺的。

畫面二十五：

師：看，第二天早晨，牽牛花早早的醒來，張開小喇叭，嗨，你們聽它在吹：“嘀嘀嗒，小朋友該起床啦！”

3、鞏固對牽?；ㄉL過程的了解。

師：哎呀，今日來我們班作客的是誰呀

聽了它的自我介紹，你們明白它是怎樣長大的嗎

根據孩子們的回憶，教師圖片箭頭表示牽?；ǖ纳蛇^程。

教師總結

四、延伸活動：

出示牽?；ǖ姆N子，到種植園地種植牽?；?。

師：牽?；ńo小朋友帶禮物來啦！看看，這些都是它的兄弟姐妹，我們趕緊把它們埋到地里，讓它們也快快長大，開出美麗的小喇叭來，好嗎

教學反思：

幼兒園科學活動實驗記錄為幼兒調整認識、整理經驗、構成科學的概念奠定了基礎。鼓勵性提問應面向全體而不是針對某個單獨個體，教師應設法讓更多的孩子參與回答問題，或在某個孩子回答之后讓其他幼兒發(fā)表不一樣看法或分享某個觀點。培養(yǎng)幼兒記錄的習慣和本事，使幼兒樂于探究，逐漸理解科學結論必須建立在事實之上，從而構成正確的科學探究態(tài)度。總之，要想提高幼兒科學探究中記錄的質量，使幼兒的科學記錄變得生動而有意義，我們仍然需要從資料到形式、從作用到時機，作進一步的理論研究和實踐探究，以積累經驗，改善策略，完善認識。

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趣味科學實驗教學教案篇1

活動目標

1.初步了解污垢的危害及簡單的除垢知識。

2.培養(yǎng)幼兒對小實驗的操作興趣，學習正確的操作方法。

活動準備

白醋、食用堿，熱水。

帶有茶垢的玻璃瓶。

活動過程

一、認識水垢

1.幼兒觀察玻璃瓶內的茶垢，認識水垢。

2.有水垢的玻璃瓶和沒有水垢的玻璃瓶

教師分別將兩個瓶內倒入白水，請幼兒觀察水的清晰度。

3.說一說兩瓶的不同，知道水瓶內附著的物體就是水垢。

二、了解水垢對人們的危害

1.請幼兒想一想，還在哪里、什么容器里見到過水垢？

2.教師講解水垢的危害

這些粘在水壺和水瓶里的東西叫水垢，它是水中的雜質，在水中被加熱、燒開以后變成的。水壺、鍋爐燒水多了或者熱水瓶、飲水機用時間長了會結成一層水垢。水壺里有了水垢，水就不容易燒開，浪費燃料，水垢的碎塊如果被我們喝進身體里，會損害健康容易生病，工廠里的大鍋爐如果不除水垢，還會有爆炸的危險。

三、實驗：除垢

1.認識食用堿

幼兒觀察，白色、粉狀的食用堿。

2.將食用堿放入有茶垢的玻璃瓶，然后倒入開水，搖晃瓶子。

請幼兒觀察瓶壁發(fā)生的變化。

3.幼兒講述自己觀察到的情況。

4.教師小結：堿面和水垢放在一起，水垢會產生氣泡，漸漸變小，

這種變化叫化學反應。

5.知道除了用堿面，還可以用白醋或專門的除垢劑來除垢，而且效果更好。

四，活動延伸

請幼兒說說，還知道哪種除水垢的方法，哪一種最省力最好用。

趣味科學實驗教學教案篇2

【設計意圖】

幼兒在日常生活中，發(fā)現陽光照射在水面或一些金屬器皿上，會映射出一片耀眼的光，而且隨著水面的波動及器皿的移動，光也隨之閃動，對此現象幼兒十分感興趣。因此我設計這一教學活動，讓幼兒動手操作實驗，從而了解光的現象產生以及光的利用。

【活動目標】

1、在實驗、觀察中認識光的七種顏色，從而對光的現象產生興趣。

2、培養(yǎng)獨立操作的能力。

3、學習用多種方法、從不同的角度去了解一種事物的學習方法與思維方式。

【活動準備】

1、一張大的彩虹圖。

2、三棱鏡、平面鏡、大碗（裝上水）；剪刀、七色盤、小棍、透明膠；吹泡泡的工具每人一套。

3、相關電腦課件。

【活動過程】

一、教師提問，引起幼兒興趣：

1、你看見過什么顏色？

2、你知道光是什么顏色？

3、猜猜用什么方法可以幫助我們看到光的顏色？

二、實驗：七色光。

實驗一：美麗的光。

1、用三棱鏡的平面對著太陽，可看見光透過三棱鏡后折射在白紙上的各種色彩，從而了解光的顏色。

2、大碗里裝上水，將鏡子斜放在碗里，讓陽光透過水照在鏡子上并反射到白墻上，能看到七色的彩虹。

教師引導幼兒一邊觀察一邊討論光的顏色。

實驗二：吹泡泡。

1、引導幼兒邊玩邊觀察泡泡在太陽光下呈現出哪幾種顏色？

2、人造彩虹：艷陽下，捏住水管口，使水呈霧狀噴向天空出現彩虹，觀察其顏色。

實驗三：七色轉盤。

1、師：你們看，這個圓盤靜止時有哪幾種顏色？他們的顏色有什么區(qū)別？

如果讓這些圓盤轉動起來，會出現什么顏色呢？看看不同圖案的轉盤轉起來有沒有不同的色彩。

2、幼兒邊玩轉盤邊思考：當七色轉盤轉動時我們的眼睛看見什么顏色？為什么？

3、教師小結：光有七種顏色，當它們一起飛快轉動時我們會看到白色的光。

三、演示課件為幼兒介紹光在生活中的各種用途。

1、紅外線烤箱可以烤東西；紅外線還可以治病。

2、紫外線可以消毒、殺菌。

3、在醫(yī)院里，人們可以用激光進行光治療。

小結：光的作用真不少。希望你們從小要愛科學、學科學，多動腦筋去發(fā)現別人沒有發(fā)現的問題，長大后利用光為人類做更多更有益的事。

【活動延伸】

1、觀察泡泡畫出彩虹或泡泡。

2、手工制作：七色轉盤。

趣味科學實驗教學教案篇3

【設計意圖】

初夏雨水多，陽光烈，傘是幼兒經常接觸的物品，他們通常對傘都很感興趣。借此機會，可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的，讓幼兒通過實驗了解不同布的吸水性，從而理解傘面的制作道理。鼓勵幼兒積極主動地運用自己掌握的生活經驗解決生活中的實際問題，并能通過實驗檢驗自己或別人的假設。

【活動目標】

1、通過實驗初步感知不同布的吸水性不同。

2、發(fā)展觀察力和動手操作能力，激發(fā)對生活現象的好奇心。

【活動準備】

1、各種質地的布塊若干（棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等）及眼藥水瓶若干。

2、掛圖。

【活動過程】

1、幼兒猜猜：換別的布做傘面，行不行?

2、幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導幼兒用眼睛看（顏色），用手摸一摸（厚薄、軟硬、粗細），使勁拉一拉，聽聽它們會發(fā)出什么樣的聲音。請幼兒說一說自己都觀察到了什么，有什么想法。

3、教師用棉布實驗，將水滴在上面。

（1）操作之前請幼兒猜猜：水滴上去后會怎樣？有沒有變化？有什么樣的變化？

（2）教師將水滴上去之后，請幼兒觀察，用語言總結變化。（如：水透進布里去了；布把水吸進去了；有水的地方變濕了等。）

4、請幼兒猜想一下，如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上，會發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說一說判斷的根據。

5、幼兒分組動手操作，教師觀察、協(xié)助、指導。

將水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個地方還是散開；是停留在表面還是滲透進去。如果能滲透，比較一下在哪種材料上滲透得快，在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，壓一壓，比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時觀察到的情況和想法。

6、討論：哪一種材料吸水性好？哪一種材料吸水性較差？按其吸水性由強到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料，比較它們在外觀形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。

7、想一想：吸水性強的布與吸水性差的布各有什么作用？我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西？為什么會使用它們？（比如：為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕？為什么用結實的不吸水的布做雨棚、雨傘等？）

8、出示掛圖：（1）小明熱得滿頭大汗，在到處找擦汗的東西；（2）媽媽看到地上很臟，想做一個拖把拖地；（3）外面下雨了，爸爸想買一件雨衣，雨衣是什么材料做成的？（4）小方總是把桌子上弄得油乎乎的，媽媽想鋪一張桌布，應該選什么材料？請幼兒根據不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。

【活動延伸】

1、鼓勵孩子們用不同的液體進行實驗，如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。

2、教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。

趣味科學實驗教學教案篇4

活動目標：

1、通過對比實驗探索“怎樣讓紙落得快”的方法，在探究過程中，體驗探索的樂趣。

2、通過實驗發(fā)現同樣的紙加重和改變形狀后落下的速度不一樣。

教材分析：

“怎樣讓紙落得快”這一活動的教學內容源于幼兒的日常生活，緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習慣玩紙,通常把紙用來折、畫、撕、裹，卻沒有進一步探索其中的奧妙。結合這一點，我選擇了這個來源于幼兒生活，又是幼兒感興趣的事物作為科學活動內容，既是幼兒熟悉的，又基于幼兒的生活經驗。

大班幼兒對科學探究欲望很強烈，喜歡追根問底，我們班的孩子就特別喜歡問為什么？并且他們也希望能通過自己動手操作、實踐來解決問題，而本次活動正好提供了讓幼兒親歷科學探究過程的機會，讓孩子自己去發(fā)現問題后解決問題。讓他們嘗試用不同的方法使紙加重、變形，進行實踐、探索、交流，最后通過實驗得出如何讓紙落得快的方法，讓孩子們在探索、觀察、比較中獲得進步。

活動重點：引導幼兒探索“怎樣讓紙落得快”的方法。

活動難點：如何引導幼兒通過實驗發(fā)現“怎樣讓紙落得快”的方法。

活動準備：手揉紙若干，沙包。

活動過程：

一、導入，幼兒玩“紙片落下來”的游戲。

1、導入：今天，趙老師帶來了兩張一樣大小的紙，呆會兒呀我們就要和這些紙來做游戲了，那在做游戲前，老師有個要求：我們一定要把兩張紙的邊和邊對齊，整齊地疊在一起，用一只手拿著，然后松手，看看紙是怎樣落下來的。

2、幼兒游戲。

3、提問：先把兩張紙放在小椅子下面休息一下，誰來說說你發(fā)現兩張紙是怎樣落下來的？

二、提出問題，猜想討論。

1、提問：哦，松手的時候兩張紙是同時落下來的，好現在趙老師有個問題要考考大家，那能不能讓其中的一張紙落得快一點呢？你有什么辦法？可以和旁邊的小朋友商量一下。

2、幼兒討論。

3、幼兒預測。

幼兒：有的說：“把兩張紙松手后，把其中的一張紙抓住，然后再放手?！庇械恼f：“一張紙放積木，一張紙放打火機，這樣放打火機的那張紙就會落得快一點?！?/p>

三、引導幼兒分層探究：怎樣讓其中一張紙落得快？

（一）探究加重的方法讓紙落得快一些。

1、交代要求。

教師：剛才，小朋友想了很多的方法，那這些方法到底行不行呢？就要請我們小朋友自己去試一試了，這里呀有老師為你們準備的沙包，請沙包幫忙，能讓其中的一張紙落得快嗎？那么在實驗前，我也有個要求：呆會兒比的時候，為了觀察的更加清楚一點，我們可以站在自己的小椅子上，可是要注意安全。然后像剛剛游戲時一樣用一只手拿著，松手的時候注意觀察兩張紙哪張落得快。

2、幼兒實驗。

3、幼兒交流。

教師：先做好的小朋友可以與旁邊的小朋友講講，你是怎樣做的，發(fā)現了什么？

教師：好現在讓紙和沙包都先休息吧。誰愿意來介紹你是怎樣來做實驗的，你發(fā)現了什么？為什么是沙包的那張紙落得快？

4、小結：通過實驗，我們發(fā)現，紙上加了東西，可以幫助這張紙落得快。

（二）探究變形的方法讓紙落得快一些。

1、提出問題：那如果沒有沙包幫忙，只有兩張紙，你能讓其中的一張紙落得快一點嗎？有什么辦法？

2、幼兒猜測。

3、幼兒實驗。

4、幼兒交流。

教師：你試了幾種方法？結果怎么樣？

四、總結、延伸。

教師：通過兩次實驗，我們發(fā)現紙上加了東西，可以幫助紙落得快，而讓紙改變形狀后，也可以讓紙落得快，那為什么只要改變紙的形狀，它也會落得快呢？請我們小朋友回去后和爸爸媽媽一起去尋找答案，一起去解決。

趣味科學實驗教學教案篇5

設計意圖

“一葉扁舟”是大班整合課程《拜訪大樹》主題中的一個教學活動。在這個主題活動中，孩子們認識樹，和樹做朋友，知道樹是人類的好朋友。本次教學活動則是讓孩子在玩和樹、樹葉有關材料的過程中感知一些科學的現象，培養(yǎng)科學探索的精神。對大班幼兒來說，他們已經有了一定的探索經驗，也對生活中各種科學現象產生了濃厚的興趣，因此利用大樹材料的一些特性進行科學探索，既是對孩子們生活經驗的梳理，也是培養(yǎng)孩子良好科學探索精神的好途徑。

活動目標

1、進一步感知物體在水中的沉浮現象，并尋找物體浮起來的原因。

2、能在操作活動中大膽提出猜想，并學習實驗驗證。

3、愿意積極表達自己的發(fā)現，體驗實驗活動的樂趣。

活動準備

1、經驗準備：對沉浮現象有一定的感知。有初步實驗的經驗。

2、物質準備：樹葉、樹果、樹枝、花瓣等若干，八只做實驗用的臉盆(半盆水)，記錄紙人手一份。

活動過程

一、問題情境，激發(fā)幼兒興趣

1師：秋天即將過去，冬天就要來臨。樹林里的小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬。請你幫小螞蟻想想看，有什么辦法可以讓小螞蟻既簡單又安全地過河呢?

環(huán)節(jié)分析：以幫助小動物為引題，激發(fā)幼兒投入到活動中來。幫螞蟻過河的辦法有很多。但有了問題條件：在樹林中。既簡單又安全的辦法，避免了孩子毫無根據地發(fā)散思維。

2師：如果坐船。你想小螞蟻會選擇什么做它的小船?

環(huán)節(jié)分析：這是一個開放式的問題，但也有約束性。孩子可以根據樹林中的物品進行講述，但同時要能當小船，也就是不會沉到水里的物品

二、預測猜想，第一次操作

1師：剛才小朋友幫小螞蟻想了很多可以當小船的材料。我們來看看小螞蟻自己在樹林中找到了哪些材料?

環(huán)節(jié)分析：此處出示教師準備的材料，讓幼兒認識實驗的物品，并根據幼兒的回答將材料一一貼于記錄表中。

2師：對小螞蟻來說，選擇合適的材料做小船是非常重要的，這關系到它的生命安全。那我們再來幫幫小螞蟻吧，看看哪些東西是適合做小船的，哪些是不適合的，為什么?

環(huán)節(jié)分析：此問題激發(fā)幼兒運用已有經驗進行大膽猜測，對出示的物品根據其在水中能否沉浮進行猜測分類，并請個別幼兒記錄。

3師：剛才小朋友說的還只是你們的猜測，那么有什么辦法證明猜測是否正確呢?

環(huán)節(jié)分析：此問題進一步激發(fā)幼兒驗證猜測的積極性。

4驗證操作。師：我們知道實驗是科學家做的。既然我們今天做了小小科學家，就要像科學家那樣規(guī)范操作。先請你們仔細看看需要驗證的材料，并把它畫在你的記錄紙上，像科學家那樣預測一下它們在水中的情況，做好第一次的記錄。然后就可以開始實驗了，做一樣實驗記錄一樣。每一樣物品做完后要放回籮筐中。最后我們還要一起來說說我們的實驗結果和我們預先的猜測是否一樣。實驗時注意輕輕地放材料，盡量不要把水弄到桌子上，如果有水出來了，要及時用抹布擦干。

環(huán)節(jié)分析：此處對孩子的實驗操作提出了詳細而規(guī)范的要求，幫助孩子建立良好的實驗習慣，培養(yǎng)嚴謹的科學探索的態(tài)度。

5交流第一次實驗結果。師：請大家收好所有的實驗材料，一起來看一下我們的實驗結果。你的預測是什么?結果怎樣?

環(huán)節(jié)分析：此環(huán)節(jié)引導幼兒講述自己的實驗結果，體驗實驗過程的快樂，

6小結：今天我們像科學家那樣用實驗的方法幫助小螞蟻找到了合適的做小船的物品，小螞蟻一定會非常感謝大家的。

三、進一步嘗試實驗。感知物體的浮力

1師：既然我們的小科學家這么厲害，我還想問一個問題。

環(huán)節(jié)分析：此銜接語向沉浸在成功中的孩子提出了新的挑戰(zhàn)，會更加激發(fā)孩子的參與熱情。

2師：為什么葉子在水里會浮起來呢?

環(huán)節(jié)分析：此提問超越了孩子的已有經驗，但也正因為如此更加激發(fā)了他們探索的興趣。

3再次實驗，初步感知浮力。師：接下來我還要請大家來做一個實驗，請你將樹葉輕輕地放在水面上，然后用你的食指輕輕地點在中間，慢慢地向下壓，你的手有什么感覺?壓到水底的時候再放開，樹葉怎樣了?等下請你們來說一說。

環(huán)節(jié)分析：此處給了孩子實驗的步驟，讓他們在實驗的過程中體驗水的浮力。培養(yǎng)孩子科學嚴謹的實驗方法和態(tài)度。

4交流實驗結果。請個別幼兒描述表達實驗過程中的感受，初步感知水的浮力。

5小結：(手指演示)原來樹葉在水中飄著的時候，如果你用手往下按，水里也有一種力在推著你，讓你覺得有些重，等到你把手放開的時候，水的力就一下子把樹葉又推到了水面，這種力就叫浮力，原來水是有浮力的。

四、延伸活動，激發(fā)