平果小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析1

平果小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【版】1：學(xué)校班主任王老師通過(guò)閱讀其他老師的教學(xué)札記，學(xué)習(xí)到許多新的教學(xué)學(xué)問(wèn)和教學(xué)觀念，這種教學(xué)反思方法屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、比較法

B、行動(dòng)討論法

C、教學(xué)診斷法

D、閱讀新知法

2：發(fā)揮教育合力必需留意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（）。①家庭教育②學(xué)校教育③社會(huì)教育④自我教育

單項(xiàng)選擇題：

A、①②④

B、①③④

C、①②③

D、②③④

3：相同要素說(shuō)的提出者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、桑代克

B、杜威

C、賈德

D、班杜拉

4：Youshouldexploreyourtalentssoastofind（）yourrealinterestslie．

單項(xiàng)選擇題：

A、how

B、what

C、where

D、which

5：依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

6：教學(xué)方案規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方支配課程”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：同學(xué)形成道德認(rèn)知的兩個(gè)基本環(huán)節(jié)是（）和道德評(píng)價(jià)。

單項(xiàng)選擇題：

A、道德觀念

B、道德情感

C、道德行為

D、道德意志

8：在以班級(jí)授課制為基本教學(xué)組織形式的今日，信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)教育的共性化。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

9：老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

10：在學(xué)習(xí)一份書面材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、結(jié)尾部分

B、都一樣

C、開頭部分

D、中間部分

E、不肯定

11：戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)消失的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《高校》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《學(xué)記》

12：杜威所主見的教育思想被稱作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、有用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

13：同學(xué)在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類型的問(wèn)題還會(huì)實(shí)行從前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明白什么（）

單項(xiàng)選擇題：

A、原型啟發(fā)

B、定勢(shì)

C、遷移作用

D、功能固著

14：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：主見讓兒童順其自然地進(jìn)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、盧梭

C、裴斯泰洛齊

D、洛克

16：在心理學(xué)上，一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

17：在Windows的“搜尋”“文件或文件夾”功能中，以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、可以搜尋圖片、音樂或視頻

B、可以按計(jì)算機(jī)名搜尋網(wǎng)絡(luò)上計(jì)算機(jī)

C、不行以搜尋隱蔽的文件或文件夾

D、可以按文件被修改的日期進(jìn)行搜尋

18：同學(xué)偶然消失的膽小、說(shuō)謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問(wèn)題行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)持人文教育為主

B、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

C、堅(jiān)持科學(xué)教育為主

D、要看狀況而定

20：張仲景是東漢名醫(yī)，被后世尊稱為“醫(yī)圣”，他的著作（）中記載有“人工呼吸法”，奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。

單項(xiàng)選擇題：

A、《景岳全書》

B、《脈經(jīng)》

C、《傷寒雜病論》

D、《神農(nóng)本草經(jīng)》

21：班主任作為同學(xué)的導(dǎo)師，要擅長(zhǎng)運(yùn)用（）。

多項(xiàng)選擇題

A、暈輪效應(yīng)

B、馬太效應(yīng)

C、角色效應(yīng)

D、競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)

E、皮格馬利翁效應(yīng)

22：人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行動(dòng)對(duì)抗

B、認(rèn)知失調(diào)

C、拉幫結(jié)伙

D、情感沖突

E、認(rèn)知協(xié)調(diào)

23：獲得老師資格就能上崗。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、需要

B、動(dòng)機(jī)

C、強(qiáng)化

D、誘因

25：老師在教同學(xué)把握科學(xué)概念時(shí)，一般多采納“變式”，其主要是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、豐富想象

B、激發(fā)愛好

C、引起留意

D、區(qū)分本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征

26：中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從美國(guó)翻譯過(guò)來(lái)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：客觀題包括以下哪些題型?（）

多項(xiàng)選擇題

A、選擇題

B、完形填空

C、匹配

D、是非題

28：教同學(xué)劃線策略要（）。

多項(xiàng)選擇題

A、要解釋在一個(gè)段落中什么是重要的

B、教同學(xué)謹(jǐn)慎地劃線，或許只劃一到兩個(gè)句子

C、教同學(xué)復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些劃線部分

D、教同學(xué)一些圈點(diǎn)批注的方法

29：不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

單項(xiàng)選擇題：

A、循序漸進(jìn)原則

B、啟發(fā)性原則

C、因材施教原則

D、鞏固性原則

30：群體進(jìn)展的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、集體

B、組織

C、社團(tuán)

D、班級(jí)

31：合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備的特征有()。

多項(xiàng)選擇題

A、分工合作

B、親密協(xié)作

C、各自盡力

D、社會(huì)互動(dòng)

E、團(tuán)體歷程

32：班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、職權(quán)結(jié)構(gòu)

B、角色結(jié)構(gòu)

C、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)

D、生生關(guān)系結(jié)構(gòu)

E、直線職能結(jié)構(gòu)

33：“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿意同學(xué)的愛好、愛好，進(jìn)展同學(xué)的才能，使同學(xué)得到更多的學(xué)習(xí)和熬煉機(jī)會(huì)”。這種課外活動(dòng)的形式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、科技活動(dòng)

B、學(xué)科活動(dòng)

C、個(gè)人活動(dòng)

D、小組活動(dòng)

34：教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、凱洛夫和赫爾巴特

B、杜威和赫爾巴特

C、赫爾巴特和杜威

D、夸美紐斯和杜威

35：討論證明，學(xué)校生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的狀況是很普遍的，而且年齡越小越不全都。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

36：《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言形式主要屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、四言

B、五言

C、七言

D、雜言

37：普及義務(wù)教育始于奴隸社會(huì)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)是為了達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、平衡

B、適應(yīng)

C、整合

D、建構(gòu)

39：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

40：兒童在熟識(shí)了“白菜”、“豆角”和“黃瓜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、下位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、組合學(xué)習(xí)

D、派生類屬學(xué)習(xí)

41：老師道德是指老師個(gè)人的道德而不是指老師的職業(yè)道德。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：（）提出了老師成長(zhǎng)公式：閱歷+反思一成長(zhǎng)。

單項(xiàng)選擇題：

A、布魯納

B、波斯納

C、布魯巴奇

D、科頓

43：在我國(guó)古代，名、字與號(hào)是有區(qū)分的：前者由父親或尊長(zhǎng)取定，后者由自己取定。字是為了便于他人稱謂，對(duì)平輩或尊輩稱字出于禮貌和敬重;號(hào)又叫別名、表號(hào)，一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發(fā)某種情感;對(duì)人稱號(hào)也是一種敬稱。下列選項(xiàng)中屬于“號(hào)”的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、李太白

B、杜子美

C、蘇軾

D、青蓮居士

44：基礎(chǔ)課程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、廣域課程

B、必修的課程

C、相關(guān)課程

D、選修的課程

45：地方課程的編定權(quán)在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、國(guó)家

B、省、自治區(qū)和直轄市

C、縣

D、校

46：重在進(jìn)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量的課程是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、專業(yè)型課程

B、拓展型課程

C、討論型課程

D、本位型課程

47：以下屬于早期遷移理論的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

C、概括化理論

D、閱歷類化理論

E、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

48：“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳打算的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣?！边@種觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境打算論

B、遺傳打算論

C、教育萬(wàn)能論

D、二因素論

49：老師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次就是“慎獨(dú)”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、消退

C、懲處

D、躲避條件作用和回避條件作用

51：童年期的年齡階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、3—6、7歲

B、6、7歲—11、12歲

C、11、12歲—13、14歲

D、13、14歲—17、18歲

52：依據(jù)學(xué)習(xí)者心理反應(yīng)活動(dòng)的形式不同，學(xué)問(wèn)可分為兩種：一是陳述性學(xué)問(wèn)，二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、程序性學(xué)問(wèn)

B、操作性學(xué)問(wèn)

C、理性學(xué)問(wèn)

D、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

53：古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝”是指（）。

多項(xiàng)選擇題

A、四書

B、文法

C、修辭

D、辯證法

E、論語(yǔ)

54：紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接納者

B、處理者

C、加工者

D、記憶

E、作用者

55：“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”，這說(shuō)明老師勞動(dòng)具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、情境性

B、制造性

C、示范性

D、個(gè)別性

56：大約從（）開頭，兒童不再無(wú)條件地聽從信任老師。

單項(xiàng)選擇題：

A、二班級(jí)

B、三班級(jí)

C、四班級(jí)

D、五班級(jí)

57：人類熟悉史上對(duì)自然規(guī)律的第一次理論性的概括和總結(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、太陽(yáng)中心說(shuō)

B、能量守恒定律

C、生物進(jìn)化論

D、牛頓力學(xué)體系

58：課堂的三大要素是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、老師

B、同學(xué)

C、學(xué)習(xí)過(guò)程

D、學(xué)習(xí)情境

59：學(xué)校生李某多次違反學(xué)校管理制度。對(duì)于李某學(xué)?？梢詫?shí)行的管教方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、收容教養(yǎng)

B、強(qiáng)制勸退

C、開除學(xué)籍

D、批判教育

60：同學(xué)學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

查看答案

1：答案D

解析閱讀新知法是指老師實(shí)行各種手段搜集所要解決問(wèn)題的信息，通過(guò)閱讀相關(guān)的信息獵取新的想法和觀念，關(guān)心老師獵取新的信息和觀點(diǎn)，為自己所要解決的問(wèn)題供應(yīng)新的解釋、見解和可能的新方案。

2：答案C

解析三種教育形態(tài)分別是家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。

3：答案A

解析桑代克等人認(rèn)為，遷移是特別詳細(xì)的、有條件的，需要有共同的要素，只有當(dāng)兩個(gè)機(jī)能的因素中有相同要素時(shí)，一個(gè)機(jī)能的變化才會(huì)轉(zhuǎn)變另一個(gè)機(jī)能的習(xí)得。

4：答案C

解析此處是由where引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，作findout的賓語(yǔ)，where在從句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)。

5：答案A,B,C

解析依據(jù)學(xué)問(wèn)本身的存在形式和簡(jiǎn)單程度，學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案A

解析：

8：答案正確

解析班級(jí)授課制有利于大面積培育人才，但不能夠滿意共性化需要，做到因材施教。信息技術(shù)能夠滿意學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)可以使教育依據(jù)學(xué)習(xí)者的狀況自動(dòng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的針對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教育的共性化，使因材施教的抱負(fù)真正變成現(xiàn)實(shí)。

9：答案B

解析老師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，便利同學(xué)識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

10：答案A,C

解析中間部分受前攝抑制和倒攝抑制影響，一般效果不好。

11：答案D

解析見學(xué)習(xí)精要。

12：答案C

解析有用主義教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國(guó)興起的一種教育思潮，其代表人物是美國(guó)的杜威，他的主要觀點(diǎn)有：教育即生活，教育即閱歷的增長(zhǎng)，學(xué)校即社會(huì)，從做中學(xué)，兒童中心。

13：答案A

解析：

14：答案錯(cuò)誤

解析德育個(gè)體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

15：答案B

解析主見讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而進(jìn)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。

16：答案A

解析：

17：答案C

解析在Window的“搜尋”“文件或文件夾”功能中，可以搜尋圖片、音樂或視頻；要在更多高級(jí)選項(xiàng)中設(shè)置，才能艘索系統(tǒng)文件夾和隱蔽的文件夾；也可以按文件被修改的日期進(jìn)行搜尋；在搜尋功能下還可以按計(jì)算機(jī)名搜尋網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)。

18：答案錯(cuò)誤

解析：

19：答案B

解析在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育攜手并進(jìn)，不能偏廢任何一科。

20：答案C

解析【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】東漢的張仲景，著有《傷寒雜病論》，被后世尊稱為“醫(yī)圣”。

21：答案C,E

解析現(xiàn)實(shí)生活中，人們以不同的社會(huì)角色參與活動(dòng)，這種因角色不同而引起的心理或行為變化被稱為角色效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)由美國(guó)聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在學(xué)校教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。示意在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜愛、敬佩、信任和崇拜的人的影響和示意。班主任要利用好的就是這兩種效應(yīng)。(本解析由張恩凱供應(yīng))

22：答案A,B,D

解析略。

23：答案錯(cuò)誤

解析除了另有規(guī)定的高校老師外，申請(qǐng)認(rèn)定其他類老師資格要達(dá)到《一般話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等以上。

24：答案D

解析能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿意某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。

25：答案D

解析客觀事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征往往是交融在一起的，這給同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)概念增加了難度。使用變式就是為了讓同學(xué)區(qū)分概念的本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征。

26：答案錯(cuò)誤

解析中國(guó)最早的教育學(xué)教科書是從日本翻譯過(guò)來(lái)的。

27：答案A,B,C,D

解析客觀題目具有良好的結(jié)構(gòu)，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)限制較多。同學(xué)的回答只有對(duì)、錯(cuò)之分。以上選項(xiàng)均為客觀題。

28：答案A,B,C,D

解析劃線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，以上選項(xiàng)均為教同學(xué)劃線的要求。

29：答案B

解析“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。

30：答案A

解析集體是群體進(jìn)展的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。

31：答案A,B,C,D,E

解析合作學(xué)習(xí)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必需具備五個(gè)特征：①分工合作；②親密協(xié)作；③各自盡力；④社會(huì)互動(dòng)；⑤團(tuán)體歷程。

32：答案A,B,C,D

解析班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)主要包括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)、生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。

33：答案D

解析：

34：答案C

解析：

35：答案錯(cuò)誤

解析：

36：答案A

解析《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。

37：答案錯(cuò)誤

解析普及義務(wù)教育始于資本主義社會(huì)。

38：答案A

解析個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)達(dá)到機(jī)體與環(huán)境的平衡，假如失去平衡，就需要轉(zhuǎn)變行為以重建平衡。個(gè)體在平衡與不平衡的交替中不斷建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的進(jìn)展。

39：答案C

解析學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容。

40：答案B

解析上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時(shí)，新學(xué)問(wèn)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。

41：答案錯(cuò)誤

解析：

42：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】在老師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式：老師的成長(zhǎng)一閱歷+反思。他認(rèn)為：沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問(wèn)。只有經(jīng)過(guò)反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。

43：答案D

解析A、B兩項(xiàng)分別是李白和杜甫的“字”，C項(xiàng)是姓名，D項(xiàng)是李白的號(hào)，符合題意。

44：答案B

解析：

45：答案B

解析：

46：答案B

解析拓展型課程重在進(jìn)展同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量。

47：答案A,B,C,E

解析：

48：答案B

解析遺傳打算論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算，人的進(jìn)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我綻開的過(guò)程，環(huán)境的作用