廣西小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析

廣西小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【完整版】1：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)問(wèn)的傳遞。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

2：制造性思維表現(xiàn)為（）

多項(xiàng)選擇題

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、流暢性

C、變通性

D、目的性

3：顏回說(shuō)：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”這反映了德育的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、因材施教原則

B、疏導(dǎo)原則

C、導(dǎo)向性原則

D、教育影響的全都性原則

4：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知?（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)在考試之后能精確?????地猜測(cè)自己的分?jǐn)?shù)

B、同學(xué)在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C、同學(xué)在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思索，或回到前面重新閱讀

D、利用復(fù)述策略記憶

5：奠定了班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的著作是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、《論語(yǔ)》

B、《一般教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《抱負(fù)國(guó)》

6：心理學(xué)家提出了進(jìn)展關(guān)鍵期或最佳期的概念，這說(shuō)明白個(gè)體身心進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、階段性

C、不平衡性

D、個(gè)別差異性

7：馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、平安需要

B、敬重需要

C、愛(ài)與歸屬需要

D、自我實(shí)現(xiàn)需要

8：根據(jù)現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)，記憶的三個(gè)基本階段是編碼、__________和__________。（）

多項(xiàng)選擇題

A、儲(chǔ)存

B、保持

C、回憶

D、提取

9：音樂(lè)是聲音中最早進(jìn)入電影的一個(gè)藝術(shù)__________，它一直以擅長(zhǎng)表現(xiàn)感情、__________氣氛而受到編創(chuàng)人員的寵愛(ài)。

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)節(jié)烘托

B、元素渲染

C、手段打造

D、形式烘托

10：老師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)向其他方向延長(zhǎng)，以拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，引起更深厚的討論愛(ài)好，或把前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、開(kāi)放型總結(jié)

B、認(rèn)知型總結(jié)

C、封閉型總結(jié)

D、歸納型總結(jié)

11：老師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在肯定程度上可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：Excel中，通常在單元格內(nèi)消失“####”符號(hào)時(shí)，表明()。

單項(xiàng)選擇題：

A、顯示的是字符串“#####”

B、列寬不夠．無(wú)法顯示數(shù)值數(shù)據(jù)

C、數(shù)值溢出

D、計(jì)算錯(cuò)誤

13：托物言志是（）的方式之一。

單項(xiàng)選擇題：

A、示范教育法

B、陶冶教育法

C、自我教育法

D、實(shí)際熬煉法

14：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、維持動(dòng)機(jī)作用

B、促進(jìn)和維持功能

C、思想教育作用

D、培育紀(jì)律功能

15：自我意識(shí)是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識(shí)，它具有簡(jiǎn)單的心理結(jié)構(gòu)．包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、自我熟悉

B、自我體驗(yàn)

C、自我調(diào)控

D、自我批判

E、自我接受

16：1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

單項(xiàng)選擇題：

A、《大教學(xué)論》

B、《人是教育的對(duì)象》

C、《教育心理學(xué)》

D、《教育心理大綱》

17：老師讓同學(xué)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，采納的德育方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、品德評(píng)價(jià)法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際熬煉法

18：狼孩的故事說(shuō)明白教育必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個(gè)別差異性

19：余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思路是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、讓同學(xué)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上．體會(huì)詩(shī)中的思想感情

B、讓同學(xué)在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上．理解作品的藝術(shù)特色

C、讓同學(xué)在分析字句的基礎(chǔ)上．了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

D、讓同學(xué)在了解寫作背景的基礎(chǔ)上．把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

20：下列哪個(gè)不是制造性思維的基本特征?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、流暢性

B、變通性

C、科學(xué)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

21：1919年建立的將學(xué)校分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、4年

B、6年

C、9年

D、9年

22：人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

23：在人的進(jìn)展觀上持“外礫論”觀點(diǎn)的教育家有（）

多項(xiàng)選擇題

A、華生

B、荀子

C、孟子

D、歐文

E、洛克

24：預(yù)防問(wèn)題行為的主要策略是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、行為矯治

B、心情疏導(dǎo)

C、談話溝通

D、端正同學(xué)的學(xué)習(xí)目的

E、正確評(píng)價(jià)

25：在Word編輯狀態(tài)，可使插入點(diǎn)快速移到文檔尾部的組合鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、Ctrl+Home

B、AIt+Home

C、Alt+End

D、Ctrl+End

26：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的全國(guó)人民抗日中心是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、晉察冀抗日依據(jù)地

B、晉冀豫抗日依據(jù)地

C、晉綏抗日依據(jù)地

D、陜甘寧革命依據(jù)地

27：我國(guó)的教育體系分為哪三大階段?（）

多項(xiàng)選擇題

A、幼兒教育

B、初等教育

C、中等教育

D、高等教育

28：一個(gè)班集體必需具備的基本特征有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、肯定的共同生活的準(zhǔn)則

B、明確的共同目標(biāo)

C、集體成員之間公平、心理相容的氛圍

D、有具體的班級(jí)管理規(guī)定

E、肯定的組織結(jié)構(gòu)

29：商朝末年．武王伐紂的聞名戰(zhàn)役是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、鳴條之戰(zhàn)

B、牧野之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長(zhǎng)平之戰(zhàn)

30：住房商品化意味著將住房推向市場(chǎng)，主要依靠市場(chǎng)調(diào)整來(lái)解決住房問(wèn)題，同時(shí)也就意味著要大大減輕政府的負(fù)擔(dān)，削減政府對(duì)住宅業(yè)的干預(yù)。但政府絕不能從大包大攬一下子就變?yōu)槿鍪植还?。在邁向住房商品化的過(guò)程中，住房的社會(huì)福利成分日趨下降，經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)會(huì)逐步成為人們追趕的目標(biāo)，舊的住房安排制度中的不合理現(xiàn)象很可能會(huì)被一些新的不合理現(xiàn)象所取代，在經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩期間，新的不合理現(xiàn)象同樣會(huì)威逼社會(huì)的穩(wěn)定。在市場(chǎng)調(diào)整乏力時(shí)，政府的干預(yù)就顯得非常重要。這段話主要說(shuō)明的觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、住房商品化是必定的趨勢(shì)

B、住房商品化過(guò)程中仍舊需要政府干預(yù)

C、住房商品化后也會(huì)有不合理現(xiàn)象存在

D、住房商品化后，政府將不再直接干預(yù)住宅業(yè)

31：班主任的共性影響力不取決于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀影響的力量

B、班主任的職權(quán)

C、高度進(jìn)展的掌握自己的力量

D、自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)

32：下列說(shuō)法中，不正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線

B、中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)

C、矩形是以對(duì)角線為對(duì)稱軸的軸對(duì)稱圖形

D、線段是以其中點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形

33：1902年我國(guó)頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、“壬寅學(xué)制”

B、“癸卯學(xué)制”

C、“六三三學(xué)制”

D、《奏定學(xué)堂章程》

34：制造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決（）的問(wèn)題。

多項(xiàng)選擇題

A、無(wú)結(jié)構(gòu)的

B、認(rèn)知性

C、有結(jié)構(gòu)

D、無(wú)固定答案的問(wèn)題

35：制約課程的三大因素是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)、學(xué)問(wèn)和兒童

B、課程方案、教學(xué)大綱和教科書

C、政治、經(jīng)濟(jì)和文化

D、學(xué)問(wèn)、力量和需要

36：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是()。

多項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、綻開(kāi)性

D、外顯性

E、簡(jiǎn)縮性

37：個(gè)別教學(xué)制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異，不利于因材施教。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織哪一個(gè)報(bào)告為標(biāo)志的?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、《終身教育導(dǎo)論》

B、《終身教育—21世紀(jì)的教育改革》

C、《教育—財(cái)寶隱藏其中》

D、《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今日和明天》

39：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)的智力水平

B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素

D、學(xué)習(xí)的方法

40：不屬于我國(guó)中學(xué)校德育的主要途徑的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

B、學(xué)校共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)

C、班主任工作

D、體育競(jìng)賽

41：有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

42：美國(guó)當(dāng)代聞名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是__________（）

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知領(lǐng)域

B、日常生活領(lǐng)域

C、情感領(lǐng)域

D、動(dòng)作技能

E、平安領(lǐng)域

43：在教育思想史上強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)當(dāng)以老師、教材、課堂為中心的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、柏拉圖

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

44：一切教育工作的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育方針

B、教育機(jī)制

C、教育政策

D、教育目的

45：艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的進(jìn)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、家庭教育

B、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C、課外活動(dòng)

D、課堂教學(xué)

47：17世紀(jì)捷克教育家（）總結(jié)了前人閱歷對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、埃拉斯莫斯

C、倍爾

D、華勒

48：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明白老師勞動(dòng)的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、制造性

B、簡(jiǎn)單性

C、示范性

D、長(zhǎng)期性

49：老師的個(gè)人效能感隨老師教齡的增長(zhǎng)呈現(xiàn)出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、上升趨勢(shì)

B、下降趨勢(shì)

C、先升后降趨勢(shì)

D、先降后升趨勢(shì)

50：有討論表明，兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、2歲

B、3歲

C、4～5歲

D、10歲

51：一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到肯定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)討論為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、100%

B、80%

C、150%

D、200%

52：依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為()。

多項(xiàng)選擇題

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

53：課堂里主要的人際關(guān)系是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、合作與競(jìng)爭(zhēng)

B、團(tuán)結(jié)與互助

C、溝通與溝通

D、協(xié)作與互動(dòng)

54：教學(xué)熟悉的主要方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、直接閱歷

B、科學(xué)試驗(yàn)

C、社會(huì)閱歷

D、間接閱歷

55：“350+1896=?”屬于以下哪種問(wèn)題()。

單項(xiàng)選擇題：

A、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

B、無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題

C、情境性問(wèn)題

D、程序性問(wèn)題

56：衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

57：心理詢問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、會(huì)談

B、傾聽(tīng)

C、鼓舞

D、詢問(wèn)

58：老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注意于集體爭(zhēng)論的過(guò)程，常常留意人的行為有無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、參加式領(lǐng)導(dǎo)

B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)

C、民主式領(lǐng)導(dǎo)

D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)

59：關(guān)于教育起源問(wèn)題上，心理起源論者所強(qiáng)調(diào)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育起源于動(dòng)物本能活動(dòng)

B、兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的仿照

C、人類語(yǔ)言產(chǎn)生后的必定要求

D、對(duì)外部自然界的恐驚

60：學(xué)與教相互作用的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該過(guò)程包括老師和同學(xué)兩大要素。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是學(xué)問(wèn)的傳遞而是學(xué)問(wèn)的處理和轉(zhuǎn)換。

2：答案A,B,C

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

3：答案B

解析“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的含義是“老師擅長(zhǎng)一步步地誘導(dǎo)，用豐富的文獻(xiàn)教我博學(xué)，又用肯定的禮儀來(lái)約束我的行動(dòng)，我想停止學(xué)習(xí)都不行能”。體現(xiàn)的是疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，使他們樂(lè)觀向上。

4：答案C

解析：

5：答案C

解析1632年夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》系統(tǒng)地闡述了班級(jí)授課制的思想。

6：答案C

解析：

7：答案D

解析馬斯洛將人的需要按其消失的先后及強(qiáng)弱挨次分為凹凸不同的五個(gè)層次：生理需要、平安需要、社交需要、敬重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

8：答案A,D

解析：

9：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】電影音樂(lè)是電影中各種藝術(shù)表現(xiàn)方式的組成部分之一，它的重要作用是營(yíng)造、渲染氣氛，故本題應(yīng)選擇B。

10：答案A

解析開(kāi)放型總結(jié)是把所學(xué)的學(xué)問(wèn)向其他方向延長(zhǎng)，以拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，引起更深厚的討論愛(ài)好，或把前后學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，使同學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。封閉型總結(jié)又稱認(rèn)知型總結(jié)，其目的是鞏固同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)，把同學(xué)的留意力集中到課程的要點(diǎn)上。

11：答案錯(cuò)誤

解析老師應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把老師頭腦中的思維方法或思路提煉出來(lái)，給同學(xué)示范，并要求同學(xué)仿照、概括總結(jié)，這樣才可以避開(kāi)同學(xué)不必要的盲目摸索。

12：答案B

解析Excel中單元格內(nèi)“####”符號(hào)，表明單元格的列寬不夠，調(diào)整列寬即可顯示出正常的數(shù)值。

13：答案C

解析：

14：答案B

解析課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的進(jìn)行，同時(shí)，通過(guò)維持紀(jì)律來(lái)保證同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

15：答案A,B,C

解析：

16：答案B

解析：

17：答案B

解析榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響同學(xué)品德的方法。榜樣形象生動(dòng)，具有巨大的感染力和吸引力，能引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀向上，榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、同學(xué)中的好榜樣等。

18：答案C

解析個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)。狼孩的故事正是違反了個(gè)體進(jìn)展的階段性。由此可知教育必需順應(yīng)兒童進(jìn)展的階段性。

19：答案A

解析詩(shī)歌教學(xué)中要通過(guò)反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩(shī)歌意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

20：答案C

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力量或特性。制造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。制造性思維不肯定科學(xué)，關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。

21：答案B

解析見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中中華民國(guó)的教育。

22：答案D

解析人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿意的程度。

23：答案A,B,E

解析：

24：答案D,E

解析：

25：答案D

解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】在Word編輯狀態(tài)，可使插入點(diǎn)快速移到文檔尾部的組合鍵是Ctrl+End。

26：答案D

解析1937年9月陜甘寧依據(jù)地成立了陜甘寧邊區(qū)政府，共轄二十三個(gè)縣。11月，在完成普選的基礎(chǔ)上建立了邊區(qū)各級(jí)人民民主政權(quán)?？谷諔?zhàn)斗時(shí)期，共產(chǎn)黨中央始終在陜甘寧邊區(qū)，從政治上領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民進(jìn)行抗戰(zhàn)。陜甘寧邊區(qū)成了全國(guó)抗日的中心、敵后抗日依據(jù)地的總后方。首府延安成為全國(guó)人民憧憬的革命圣地。故選D。

27：答案B,C,D

解析我國(guó)的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段。

28：答案A,B,C,E

解析D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。

29：答案B

解析鳴條之戰(zhàn)是夏朝末年商湯滅夏之戰(zhàn)。牧野之戰(zhàn)是商朝末年周武王滅商之戰(zhàn)。城濮之戰(zhàn)是春秋時(shí)期晉、楚為爭(zhēng)奪中原霸權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)略決戰(zhàn)。長(zhǎng)平之戰(zhàn)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代秦國(guó)和趙國(guó)的戰(zhàn)斗。

30：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】住房商品化以后，仍舊會(huì)消失新的不合理現(xiàn)象，政府決不能撒手不管，所以在住房商品化過(guò)程中仍舊需要政府干預(yù)。正確答案為B。

31：答案B

解析班主任的共性影響力取決于三個(gè)方面：一是班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)；二是對(duì)同學(xué)產(chǎn)生樂(lè)觀影響的力量；三是高度進(jìn)展的掌握自己的力量。

32：答案C

解析軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的垂直平分線，故A項(xiàng)正確；中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心也是連接對(duì)稱點(diǎn)線段的中點(diǎn)，故B項(xiàng)正確；矩形是軸對(duì)稱圖形，但它的對(duì)角線不是對(duì)稱軸(正方形除外)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；線段是以其中點(diǎn)為對(duì)稱中心的中心對(duì)稱圖形，故D項(xiàng)正確。故選C。

33：答案A

解析：

34：答案A,D

解析制造性問(wèn)題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過(guò)進(jìn)展新方法、新程序等來(lái)解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問(wèn)題。

35：答案A

解析：

36：答案A,C,D

解析操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、綻開(kāi)性。

37：答案錯(cuò)誤

解析強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)同學(xué)的個(gè)別差異，不利于因材施教，這是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。

38：答案C

解析：

39：答案C

解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。

40：答案D

解析體育競(jìng)賽不是德育的主要途徑。

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