在語文讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的自主性與人文精神

在語文讀寫中培養(yǎng)學(xué)生的自主性與人文精神

一．以閱讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的自主性

要充沛體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，必須重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑，讀中感知，讀中理解。

〔一〕以讀為本，著重于學(xué)生自主性訓(xùn)練。

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動閱讀的時(shí)間與空間，重視他們的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，真正把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入地、廣泛地、自覺地讀書，使每個(gè)學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動開展的狀態(tài)。為此，要把握下列幾點(diǎn)：

1.給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生多讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍地讀進(jìn)去，在讀前提要求，讀中有感悟，讀后有交流。要教給學(xué)生讀書的辦法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并善于抓住學(xué)生閱讀的“閃光點(diǎn)〞進(jìn)行褒揚(yáng)、激勵，使學(xué)生在每次閱讀中都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生“多讀書〞，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中“學(xué)會思考〞“學(xué)會讀書〞。

2.倡導(dǎo)多種多樣的閱讀方式，讓學(xué)生自主選擇。對不同年段應(yīng)有不同的讀書辦法，包括朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽。另外，還可以采用分角色讀、分組讀、比照讀、競賽讀等多種方式。只有這種內(nèi)容豐盛、形式多樣的自讀，學(xué)生才會處于積極狀態(tài)，才能獲得最正確的讀書效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生與文本充沛對話，讓學(xué)生自讀自悟。教師必須摒棄繁瑣地講解和分析，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，同文本產(chǎn)生真正意義上的對話，感悟語言文字，升華審美情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

〔二〕讓“讀〞更富于學(xué)科特色，更賦有人文關(guān)心。

1.自主閱讀，放飛心靈。

自讀、自悟是閱讀的根底。閱讀不僅是一次信息的攝入過程，也是學(xué)生調(diào)動自己的情智與文本對話、與作者情感交流的過程?，F(xiàn)今，我們很多老師在課堂上也讓學(xué)生讀書，而且時(shí)間看似還很充足，有時(shí)整個(gè)課堂還始終書聲瑯瑯，但課堂情致并不協(xié)調(diào)，課后的效果檢查也與課堂貌相大相徑庭。其原因在于這種讀主要是為了答復(fù)老師的問，配合老師的教。因此，“讀〞必須要突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生擁有寬松、自由、開放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讀，有自得的心境讀，讀出感覺來，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆顆稚氣、晶瑩、澄明的心靈放飛于語言的天空里，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而構(gòu)建出一座自我的、豐盈的精神家園。

2.精心引導(dǎo)，以讀見美。

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是當(dāng)時(shí)社會的一面鏡子，時(shí)代的良心。我們在教學(xué)中要常向?qū)W生多向?qū)W生滲透這樣的一個(gè)教育理念：閱讀應(yīng)該是一種全身心投入的觀賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)集中自己全部心智，去充沛感受、理解、觀賞、評價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言〞，更要品其“味〞，悟其“神〞，讓閱讀過程成為一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程。

3.自主探索，張揚(yáng)個(gè)性。

要想讓學(xué)生能在閱讀中開展自己的個(gè)性，張揚(yáng)自己的個(gè)性，就必須給學(xué)生以和煦的心理暗示，激發(fā)學(xué)生對閱讀、對文本產(chǎn)生油然的觀賞，進(jìn)而產(chǎn)生一種渴望與期待。這就強(qiáng)調(diào)我們教師要把閱讀的第一棒交給學(xué)生，讓他們充沛發(fā)揮自主讀書的權(quán)利。這樣，學(xué)生的主體意識才漸漸形成，進(jìn)而自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我開展，也才有會形成自己獨(dú)特的思想，有了豐盛多彩的“我〞，課堂才是美麗的。

二．開放作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

引導(dǎo)學(xué)生將作文介入關(guān)于社會、關(guān)于自然、關(guān)于人生的思考，這是作文教學(xué)的一個(gè)迫切任務(wù)。重要的一點(diǎn)，就是要開放作文教學(xué)，把學(xué)生的目光推向社會生活前臺去關(guān)乎“人〞的思考，逐漸樹立起“以人為本〞的思考習(xí)慣，陶冶學(xué)生情操，讓“人〞融入“文〞，“文〞又包蘊(yùn)著“人〞。

〔一〕引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)程

①關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)，了解時(shí)事動態(tài)。我們的生活瞬息萬變，每一個(gè)變化點(diǎn)就是生活的原汁原味之所在，它透露著社會進(jìn)程的焦灼和艱難，折射著世態(tài)百相的曲直方圓?？梢栽谧魑慕虒W(xué)中開設(shè)“一周熱點(diǎn)縱覽〞專欄，把從各渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)向?qū)W生介紹，打印成文下發(fā)交流。這些“點(diǎn)〞很多都是學(xué)生視而不見的世事盲“點(diǎn)〞，有別于教科書上的知識，或者是他們視野未及的“風(fēng)景〞。從這些“縱覽〞中，學(xué)生漸漸地認(rèn)識到：在我們周圍，還有一個(gè)異常廣大的世界，那里風(fēng)起云涌，時(shí)刻上演著或喜或悲、或憂或樂的“樂曲〞。學(xué)生在接受這樣的認(rèn)知后，在作文選材時(shí)，就會把觸角有意識地投向這個(gè)多元化的“大海〞，摒棄那些老生常談的瑣事。政治、經(jīng)濟(jì)、文化等熱點(diǎn)，都關(guān)乎“人〞的思考，潛移默化中就增加了人文精神的含量。

②評論群眾話題，引發(fā)人文思考。如“下崗職工的再就業(yè)〞、“道德信仰危機(jī)〞、“新農(nóng)村建設(shè)〞、“節(jié)能減排〞、“奧運(yùn)〞等都是很好的群眾話題。在教學(xué)中經(jīng)常引入這些熱門話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論思考，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿髌湟饬x。示例“清華大學(xué)劉海洋向棕熊潑硫酸〞一事，筆者曾將這一熱點(diǎn)引入課堂，要求學(xué)生進(jìn)行思考，談自己的感想。在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生了許多有見地有質(zhì)感的觀點(diǎn)，如：學(xué)歷和道德水平成正比嗎？德育重于智育嗎？一個(gè)合格的人應(yīng)該是怎樣的？此舉的真正動機(jī)何在？等等。學(xué)生討論很熱烈，它激發(fā)的是學(xué)生對社會進(jìn)程中“危〞的深層思考。久而久之，學(xué)生也會把“憂患意識〞、“危機(jī)意識〞融入到作文選材中，進(jìn)而融入自己的生命中。

〔二〕引導(dǎo)學(xué)生審視自我意識

自我意識指的是人對于自身的把握和認(rèn)識，是對于自我的一種深層思考。一個(gè)人自我意識的強(qiáng)弱影響其世界觀和價(jià)值觀的形成。自我意識的正確與否，和人文精神有著密切的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生去審視自我意識，就是在教育學(xué)生學(xué)做人，自我意識增強(qiáng)了，作文的思想性和人文性就提升了。

①調(diào)整價(jià)值取向，弘揚(yáng)浩然正氣。中學(xué)生的價(jià)值取向受社會風(fēng)尚影響呈現(xiàn)出狹隘的功利色彩，崇尚名利，追求榮耀，過于浮躁和浮動。特別是市場經(jīng)濟(jì)大潮和網(wǎng)絡(luò)的影響，許多美好的人生觀價(jià)值觀逐漸消失，人生目標(biāo)的散漫是許多學(xué)生沉湎網(wǎng)絡(luò)、空乏無聊的原因，因而重塑他們正確的人生觀尤為重要。應(yīng)用美好的情感占據(jù)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“感動中國人物〞，激勵他們尊崇善行、善事、善德，崇尚美、熱愛美、贊揚(yáng)美、追求美，讓學(xué)生在作文課堂中去感受真情，感悟真理，陶冶性靈，升華思想。學(xué)生只有在美好情感和觀念的撐持下，才能彰顯文字的功力，真正做到“以情動人〞。對于學(xué)生作文中顯露的個(gè)性，要去傾心地呵護(hù)，密切地關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)出的個(gè)性的思維火花。對那些崇尚真善美的閃光點(diǎn)，要充沛加以肯定和激勵，并用尊重學(xué)生的民主教學(xué)思想火花去照耀自己的作文教學(xué)的路子，讓作文教學(xué)成為培養(yǎng)情感豐盛、思想活潑、境界崇高的學(xué)子的人文學(xué)科。

②走向社會生活，打造美好心靈。每周開設(shè)“新聞廣角〞，介紹生活中的材料。作文是源于生活的，離開了生活，作文就失去了活水，我們的作文課堂要向生活翻開一扇窗，讓學(xué)生走向社會和自然，深入生活，接觸人民，培養(yǎng)關(guān)懷社會、熱愛自然、同情弱者、保護(hù)生命的熱誠之心，去觸摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸懷。在豐盛多彩的活動中去體味“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情〞的精妙。只有這樣，我們才能從生活中打撈鮮活的作文素材?？傊?，人文精神的培養(yǎng)離不開“大語文〞的理念。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，吸納人文精華

文學(xué)寶庫為我們展示了一個(gè)博大精深的人文世界，這些名馳名篇中融會了世態(tài)百相，凝聚了人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，是人文教育的極好教材。除了課堂的教材外，還要廣聞博記，感受語文本色。

①誦讀古典詩詞，關(guān)注當(dāng)代名作。唐詩宋詞里，憂國憂民、追求自由、樂觀豁達(dá)等人生哲理與人文精神是一脈相連的。學(xué)習(xí)古典詩詞，能夠讓學(xué)生在熏陶中受到情感的教育，道德的教化，自我的品位和內(nèi)涵會不斷地提升。援引當(dāng)代文學(xué)的例子，樹立學(xué)生的社會和歷史意識。

②涉獵多種學(xué)科，拓寬閱讀視野。新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的倡議〞要求學(xué)生九年要到達(dá)閱讀量400萬字以上〔高中階段要求課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字〕，除了純文學(xué)作品外，還提及了“科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物〞。不同學(xué)科知識能開拓學(xué)生作文的視野。為此一方面每年指導(dǎo)學(xué)生讀一本中外文學(xué)名著〔如?紅樓夢》、?老人與海》等〕，并做好讀書筆記。另一方面利用每周的閱讀課讀?新華文摘》、?科學(xué)世界》、?人物傳記》、?南方周末》等優(yōu)秀期刊。

總之，人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)重要的課題。它要求必須多角度、多渠道地開拓作文教學(xué)的層面，引導(dǎo)學(xué)生去走近“人文〞，真正撐起語文教學(xué)中人文