從競爭機制看班級管理

1、從競爭機制看班級管理岳池縣石埡中學 李足元歐洲人喜歡吃沙丁魚，尤其是活魚。但市場上活沙丁魚的價格要比死魚高許多，所以漁民總是千方百計地想讓沙丁魚活著回到漁港?？墒请m然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚還是在中途因窒息而死亡。但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港。后來，謎底終于揭曉，原來是船長知道沙丁魚生性懶惰，不喜歡運動，這樣容易因缺氧而死。于是，他讓人 在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這樣一來，一條 條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港。追根溯源，正是由于鯰魚的存在， 使沙丁魚面臨生

2、命的危險而緊張起來，為了求得生存，它必須去同鯰魚競爭，用加速游動來逃避敵人的追捕，從而為自己贏得了生的機會。這就是著名的“鯰魚效應” 。鯰魚效應給班主任的深刻啟示是：在班級管理中，老師應給學生創(chuàng)造一個適當?shù)木o張氛圍，引導學生在緊張中學會適應，從而提高學習能力和鍛煉意志品質(zhì)。也就是說，要在班級中建立良好的學生競爭機制，形成你追我趕的良好局面，促進學生的全面發(fā)展。所謂學生競 爭機制，就是指通過量化管理、 舉行各類競賽活動等不同的形式來對班級學生進行評比，激發(fā)學生的積極性，形成整個班級競爭有序的良好氛圍。在班級管理中，適當?shù)匾敫偁帣C制，對實施素質(zhì)教育，樹立良好的班風和學風， 增強學生的能力，具有相

3、當?shù)默F(xiàn)實性和必要性。首先，這是實現(xiàn)班級目標管理，推動班級工作全面發(fā)展的需要。班級目標管理是一種營造良好班風、發(fā)展學生能力的管理方法。初中學生隨著生理和心理的日趨成熟，其行為的目的性、自我控制力和意志品質(zhì)都得到了增強，如何讓其得到繼續(xù)的發(fā)展，一個值得深思的問題。因此，班主任必須把班級任務轉(zhuǎn)化為各種具體目標，讓學生主動參與到其中來，形成學生之間在德、 智、體、美、勞等各方面的良性競爭， 把“要我做” 變?yōu)槲摇拔乙觥?，把“要我行”變?yōu)椤拔夷苄小保瑥亩ぐl(fā)學生的學習積極性和主動性，最 終使班級管理目標得到圓滿的完成。其次，這是鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的需要。中學生由于青春期的心理變化，他的意志

4、力還比較薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神， 自覺性不高，所以在學習中半途而廢。 這時，適當?shù)匾敫偁帣C制， 可以讓學生明白自己是學習和 生活的主人，要敢于承擔責任，要有榮譽感，要敢為人先，要在學習和其他方面形成你追我趕的態(tài)勢，從而鼓勵學生積進取，奮發(fā)向上，培養(yǎng)科學的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和行為品質(zhì)。最后，這是提高學生素養(yǎng)，樹立良好班風和學風的需要。常言道：“逆水行舟，不進則退”。作為一個班的初中學生，注定要在一起學習和生活三年，共同的目標能夠促使他們團結(jié)進取， 奮發(fā)有為。但學習并不是一帆風順的事， 必然會遇 到重重阻力和困難。 這時候，那些思想素養(yǎng)高，學習習慣好的學生往往能夠脫穎而出，起到

5、帶頭和表率的作用。 適當?shù)匾敫偁帣C制， 必然能對一些學生起到潛移默化的作用， 從而形 成先進幫后進，后進先進步的局面，使整個班級學生的素養(yǎng)得到進一步的提升。那么，如何建立良好的競爭機制， 加強班級管理呢？班主任應該站在管理者的角度，從本班實際出發(fā)，針對學生的學習和思想現(xiàn)狀，采取行之有效的措施，既能搞好本職工作，又能讓學生在競爭中體會到“我管我自己”，“我行我能行”的快樂，使他們的能力得到鍛煉。第一、建立健全班委組織，選好以班長為核心的班干部。第二、建立良好的評價競爭機制，完善班級管理制度。班主任對學生的管理評價特別對班干部的管理評價應該貫穿于管理教育活動的始終。在工作中，班主任應根據(jù)素質(zhì)教育

6、的要求，結(jié)合教學管理實際， 實現(xiàn)評價方式的多樣化， 既注重學生智育的培養(yǎng)， 又注重學生品質(zhì)的發(fā)展。 尤其是對班干部，要堅持公平公開原則，對他們的工作業(yè)績要進行經(jīng)常性的考核，根據(jù)考核結(jié)果進行人事任免，并極鼓勵班級中優(yōu)秀的學生參與到班級管理中來，使班干部的整體素質(zhì)得到提高，便于班級工作的開展。第三、豐富班級競爭活動，實現(xiàn)學生自我教育和自我管理。班級管理不僅僅體現(xiàn)在日常的教育教學中，也體現(xiàn)在班級的競爭活動中。 活動前，教師是組織者，要努力誘發(fā)學生的主動性、積極性，喚起他們對競爭的強烈愿望；活動中，教師 是“高參”，要善于導行，讓學生獲得更多的技能技巧；活動后，教師是“心理醫(yī)生”，要善于及時導向，針對實踐活動中存在問題和不良傾向，引導他們明辨是非， 懂得競爭是為了求發(fā)展，而不是簡單的比輸贏的道理，并克服氣餒、自滿等情緒，拋棄不正當?shù)母偁幮睦砗透偁幨侄?，把學生引導到正確的競爭軌道上來，進而不斷提高學生個性品質(zhì)發(fā)展的水平和班級 管理的層次。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個人都有自己獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的，問題的關(guān)鍵是要在每一個人身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產(chǎn)生自尊感?！彼?，班主任應注重班級管理，關(guān)注學生的每一個閃光