人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教新課標(biāo)三年級(jí)上冊(cè)：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熟悉“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震動(dòng)世界的討論成果與童年的疑問間的關(guān)系，熟悉奇怪心在創(chuàng)造制造中的重要意義。

【課前預(yù)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、預(yù)備生字卡片。

3、預(yù)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴《驚奇的石頭》講的是誰(shuí)的故事？（李四光）

⑵請(qǐng)同學(xué)們展現(xiàn)自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛剛同學(xué)們的介紹特別精彩。李四光是怎么成為聞名的.地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀精確。

其次遍：再讀課文，進(jìn)展自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。假如不當(dāng)心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小教師，帶著大家一起穩(wěn)固，教師隨時(shí)訂正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來反應(yīng)：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清楚的熟悉

4、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解懷疑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為聞名的大家的緣由了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理講解說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看自己總結(jié)應(yīng)當(dāng)怎么寫。

其次課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得特別好，發(fā)覺了我們李四光先生成才的小隱秘，那就是勤于思索，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊驚奇的大石頭提出的問題：

⑴出示全部問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來讀？從中你感受到了什么？

⑵“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶分角色朗讀（第一到第八自然段）

3、觀看錄像，明白原理：

⑴有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來到家鄉(xiāng)的這個(gè)懷疑始終困擾著李四光，二十年后他最終揭開了其中的微妙，你想知道嗎？

⑵觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶情景再現(xiàn)：假設(shè)你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你預(yù)備怎么把這個(gè)學(xué)問講清晰，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、溝通感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說______________”的句式說一說。

三、分組溝通

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，勇于探究，最終為他們的勝利奠定了根底，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗規(guī)劃：擬訂一份奮斗規(guī)劃，看自己需要怎么做，才能向這些宏大的人靠近。

教學(xué)反思

1、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。

新課程理念固然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)固然也是由此進(jìn)展而來的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的力量、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生供應(yīng)了偷懶的時(shí)機(jī)。

2、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)靈問題。

本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒有發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致教師牽引過多。

由此看來，開頭的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。由那塊驚奇的大石頭入手，能激