背影教學設(shè)計-A6技術(shù)支持的課堂講授學習體會+教學設(shè)計

圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】圍繞A6技術(shù)支持的課堂講授文本閱讀學習體會【教師繼續(xù)教育專業(yè)】《信息技術(shù)支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》學習心得通過學習《信息技術(shù)支持下的混合式教學探究——以英語教學為例》，受益匪淺。（一）信息技術(shù)支持下混合式教學設(shè)計策略一是課前可以通過匿名方式開展線上討論和協(xié)作，以此消除學生的研究壓力和不安情緒，從而提高學生的課堂參與度；二是課中采用協(xié)作解決問題的策略，促使學生有效完成研究任務(wù)和知識建構(gòu)；三是課后采取互相評價的策略激發(fā)學生的研究興趣，提高教學效果。除此之外，國外學者認為，“有意識地整合實時和非實時的研究，在研究中創(chuàng)建有意義的連接”是混合式教學的關(guān)鍵策略。（二）信息技術(shù)支持下的混合式教學設(shè)計原則關(guān)于混合式教學設(shè)計的原則，具體包括以下4點：1.主體性原則2.可行性原則3.系統(tǒng)化原則4.個性化研究原則在開展混合式教學之前，應(yīng)首先確保教師具備一定的信息素養(yǎng)。對于教師而言為保證混合式教學活動的順利進行及成效，需要對現(xiàn)有的教學環(huán)境和資源、教學對象和學情、教材和教學內(nèi)容以及學生心理因素進行前期分析。1.教學環(huán)境和資源分析2.教學對象及學情份析3.教材及教學內(nèi)容分析4.心理因素分析（三）混合式教學活動設(shè)計

背影教學目標：1、掌握關(guān)鍵詞句在文中的作用及所蘊含的情感。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。教學過程：一、導(dǎo)入總是向你索取卻不曾說謝謝你直到長大以后才懂得你不容易每次離開總是裝做輕松的樣子微笑著說回去吧轉(zhuǎn)身淚濕眼底多想和從前一樣牽你溫暖手掌可是你不在我身旁托清風捎去安康時光時光慢些吧不要再讓你變老了我愿用我一切換你歲月長留一生要強的爸爸我能為你做些什么微不足道的關(guān)心收下吧謝謝你做的一切雙手撐起我們的家總是竭盡所有把最好的給我我是你的驕傲嗎還在為我而擔心嗎你牽掛的孩子啊長大啦

——筷子兄弟《父親》

二、整體感知

設(shè)疑讀課1、第1段中我最難忘的、第5段中“我”看到的、第6段我又想起的是父親什么形象？用恰當一個兩字詞語在①②③④處填寫出來?！氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承。

第一次開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次車站送別，作者對父親的“背影”做了具體的描繪。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝。

第四次在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)，把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致。

2、為文章擬定一個標題，并說說原因。標題：背影文章線索，貫穿全文，推動情節(jié)發(fā)展；承載了深沉的父愛，是作者情感的寄托；主要描寫的父親的形象。三、深入探究情感體驗3、用心品悟，找出本文的“淚點”，并說說為什么？淚點”一“禍不單行”——親人去世感到悲傷，家庭陷入困境手足無措?！暗叫熘菀娭赣H，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?/p>

“淚點”二看到父親穿越鐵道為我買橘子費力艱難的背影時——感受到了父親對我深切的關(guān)愛，深受感動；為之前對父親的態(tài)度感到愧疚?！斑@時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！?/p>

“淚點”三父親送我上車后，在車站與我離別時，我看到父親遠去的背影——對父親的不舍，之前抑制的情感噴涌而出?！暗人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>

“淚點”四與父親兩年余不相見后，收到父親來信，得知父親近況不佳——對父親滿懷思念，對父親的身體甚是擔憂，為無法替父親分憂、回報父親而感到歉疚?！拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！彼?、作者作品背景簡介朱自清（1898-1948），字佩弦，號秋實。江蘇揚州人，散文家、詩人、學者。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教?？谷諔?zhàn)爭結(jié)束后，積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運動。1948年8月因貧病在北平逝世，年僅50歲的。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

《背影》寫于1925年10月，當時作者在清華大學任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

《背影》描述了在家庭遭變故的情況下，父親送別遠行兒子的經(jīng)過。通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。它是中國現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……

五、課外拓展，寫作練習你從這幅畫中讀出了一位怎樣的父親？父親羅中立

黃磊《背影》火車就要開了我就要走了離別就要來了話怎么說呢眼看天氣秋了