教學案例 23.卡羅納

23卡羅納——教案一．教案設計說明這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，讀通句子，大體了解課文內容；再細讀課文，分別畫出表現卡羅納內心悲痛的句子和體現大家對他關愛的句子，也可以畫出令自己深受感動的句子，并在空白處寫寫自己的理解、感受和體會。二．教學分析這篇課文選自米契斯的《愛的教育》。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文從卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊的人對他的無限關愛這兩方面來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間流露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。教學時，應引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法，自覺研讀有關語句，通過字面想象人物的所思所想，體會人物的情感，并從中受到感染和熏陶。教學中讓學生充分地讀，在讀中體會作者的思想感情。課文情意深厚，應注意啟發(fā)學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。教師適當指導并且進行了范讀。在自讀自悟，感情朗讀的基礎上，引導學生對文中的人物進行評價，并根據閱讀提示的要求，引導學生談談自己從大家的行動中受到了什么啟發(fā)，或設想：如果我是卡羅納的同學，我會為他做些什么？三．教學目標1正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關愛之情。2了解人們對卡羅納的真切關愛，并將自己的感受與同學們交流。3能在這篇課文的引領下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。四．教學重點和難點重點：引導學生了解大家在卡羅納遇到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。難點：通過字面想象人物的所思所想，體會人物情感。五．教學方法朗讀感悟法、創(chuàng)設情境法、圖文對照法。六．教學過程（一）談話導入，揭示課題。師：同學們，愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是理解，是寬容，還是力量，那么你在生活中，得到過誰的愛呢？生答。師：有的同學剛才提到了一種愛，母親的愛，是??！母親是給我們溫暖呵護的人，母親是伴我們健康成長的人，母親，一個最溫暖的名字，可是有一位和我們一樣大的小朋友，卻失去了自己最親愛的母親，他就是卡羅納。（師出示課題并板書）師：讓我們帶著對卡羅納的同情一起把課題讀一遍。生齊讀課題。師：現在就讓我們走進飽含深情的字里行間，了解發(fā)生在卡羅納身上的故事。（二）初讀課文，整體感知。1師配樂范讀。2師：當我第一次讀時，深深地被感動了，眼睛濕潤了，喉嚨里像有什么東西堵住了似的，你有這樣的感覺嗎？3誰愿意把這個感人的故事讀給大家聽。4他們讀得怎么樣，誰愿意給他們評價一番呢？學生評價。5我相信同學們讀后一定會被作者生動的語言，細膩的描寫所感動，現在職能把你的讀后感受告訴大家嗎？學生交流讀后感受。師：是??！我們在學習中有所感悟，所以學習是快樂的，而展示自我更是一件快樂的事，現在就讓我們勇敢的展示自我吧！出示小黑板：（1）我會認讀5個生字并組詞。（2）我會思考：課文主要講了一件什么事，請你根據“卡羅納（），老師和同學（）來說。選擇小組內的3號和4號來回答。（三）感受卡羅納的不幸。師：是啊！卡羅納這么小就失去了母親，多么不幸，多么可憐??！請你用“——”劃出卡羅納失去母親后無比悲痛的句子。學生劃句子。學生匯報。（四）感受大家對卡羅納的關愛。1師：失去母親的卡羅納是不幸的，然而有眾多人的關愛，卡羅納也是幸福的，那卡羅納都得到了誰的愛？學生回答2師：是??！卡羅納得到了這么多人的關愛，他又是幸福的，那誰能把老師關愛他的句子讀給大家聽，并說說你的體會。學生交流。3師小結：老師把對卡羅納的關愛淡化在不起眼的動作中，和句鼓舞人心的話語中，老師時時刻刻記著不要傷害到卡羅納，那同學們和周圍的人又是怎樣關愛他的。學生匯報，交流。4面對不幸的卡羅納大家以不同方式表達著一種相同的關愛，你從大家的做法中學到了什么？（五）拓展延伸。1假如你是卡羅納的同學，你會為他做些什么，我們表演一下好嗎？學生表演。2是啊！關愛的力量多么偉大，可以給人勇氣，讓人變得堅強，還可以改變一個人的品質，你從大家對卡羅納的言行中受到哪些啟發(fā)？學生回答。3是?。￡P愛他人是一種美德，讓我們一起讀讀這段話：（出示小黑板）關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退，愛讓人間充滿溫馨。師板書4這世間人人獻出一點愛，世界將變得更美好，讓我們用心去聆聽《愛的奉獻》。播放歌曲，學生欣賞。5人間處處有真情，真情時時暖人心，這個感人的故事就出自這本《愛的教育》，希望同學們有空時多讀讀，相信它會提升我們每個人愛的濃度，也會教給我們更多做人的真諦。七、板書設計老師去世的媽媽23卡羅納同學周圍人八、教學反思“情”是語文課堂教學中師生相互溝通的橋梁。本課我希望通過我的范讀能有“真情”打動學生，然而事情卻出人意料，不知是什么原因，學生沒有真正地走進文本，老師和學生、文本沒有產生共鳴，學生就像觀眾一樣在觀看老師的“獨角戲”，而不是作為演員全身心地投入表演。靜下心來反思自己的教學行為：老師的情，學生的情和作者在作品中表露的情，為什么沒有融為一體？原來我忽略了沒有及時給予學生贊揚和鼓勵，如果在教學中對于學生的閃光點能及時給予恰當的肯定和贊揚，這樣有利于激發(fā)學生的情商，從而提高學生的學習興趣，進而發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，變學會為會學，愿學，還能樹立