教學設計 豐富的民族民間器樂

豐富的民族民間器樂教學時間：一課時教學目標：通過欣賞四首民族器樂曲，介紹中國民族器樂的分類及其特點，認識常見的民族獨奏樂器，通過欣賞民族器樂曲《二泉映月》，培養(yǎng)學生對民族器樂曲的興趣及其對樂曲的理解能力，激勵學習民族樂曲的熱情。教學重點：弄清民族器樂的分類情況，會欣賞二胡名曲《二泉映月》，了解關于《二泉映月》的一些知識。教學難點：民族器樂的音色辨認，及其《二泉映月》的曲目內(nèi)涵。教學過程:1.剛開始先問學生幾個問題，大家知道我們中國有哪些民族民間器樂？又有哪些民族民間器樂曲？2.請大家舉例說出幾種，老師在黑板上板書，分別有二胡，笛子，琵琶，鼓等。分別講一下它們的樣子及其音色。3.那么我們現(xiàn)在來聽一下幾首民族樂器演奏的曲目，二胡曲《賽馬》笛子曲《歡樂的邊疆》琵琶曲《歡沁》鼓曲《山之喚》。4.分別問學生二胡，笛子，琵琶，鼓屬于哪一類器樂，同學們還知道這一類中的哪些曲子？5.解釋它們分別屬于拉弦類：二胡，板胡，京胡，馬頭琴。吹奏類：笛子，嗩吶，笙，葫蘆絲等。彈撥類：古箏，琵琶，揚琴，月琴等。打擊類：鼓，鑼，木魚等。6.那么今天我們就來欣賞一下拉弦類的器樂曲《二泉映月》。7.問學生二胡屬于哪一類？有一個人叫阿炳大家聽說過吧，有一首曲子叫做《二泉映月》大家聽說過吧，今天我們來欣賞一下這支著名的曲子。8.欣賞《二泉映月》，放音樂，讓學生們準備好紙和筆把所聽到的畫下來或者寫下來。9.介紹曲作者阿炳及其《二泉映月》的來歷：阿炳：原名華彥鈞，1893年7月出生于江蘇無錫，民間音樂家。因患眼疾而雙目失明。他刻苦鉆研，精益求精，并廣泛吸取民間音樂的曲調(diào)，一生共創(chuàng)作和演出了270多首民間樂曲。留存有二胡曲《二泉映月》、《聽松》、《寒春風曲》和琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》、《昭君出塞》六首。一百多年前，江蘇無錫的雷尊殿是個大道觀，觀主會彈琵琶，人稱“鐵手琵琶”。觀主就是阿炳的父親，1893年7月初9阿炳出生。管觀主叫做師傅，從來沒叫過父親。觀主仔細教養(yǎng)這孩子，把所有的琵琶技藝，和他懂得的民間音律都傳給了阿炳。阿炳跟父親學了20多年，到了他26歲那年，父親去世，子承父業(yè)阿炳做了觀主。后來阿炳得了眼疾，瞎了眼睛。請?zhí)玫軒兔芾淼烙^的事務，堂弟漸漸控制了殿里的事務，最后終于把阿炳趕出了雷尊殿。那時阿炳36歲。阿炳被趕出后認識了寡婦崔娣，兩人相依為命。每天由崔娣扶著，沿著無錫運河邊的碼頭鬧市邊走邊拉胡琴，做街頭琴師，乞討為生。40年代初，阿炳上街乞討近10年了，心情已經(jīng)平靜，回想起種種往事，隨手拉出了他自己的曲子。阿炳拉的這些曲子都沒有名字，不再是他父親傳給他的那幾百首民間老曲子。有個姓黎的年輕人也喜愛音律,于是阿炳把他的曲子教給了這個年輕人。姓黎的年輕人后來考上了南京藝術學院民樂系。一天天很冷，他回二胡課前，在老師劉天華教授琴房外活動手指，隨手拉了阿炳教他的曲子。等他拉完，走來一個人，問他拉的什么曲子。這人是從中央音樂學院來的楊蔭瀏教授。年輕人說，這曲子沒名字，是家鄉(xiāng)無錫的一個瞎子阿炳教的。楊蔭瀏說這曲子好，還說他們正在收集民樂，要用剛從國外進口的鋼絲錄音機錄下這樣好的民間音樂。從1950年9月份，楊蔭瀏和曹安和兩位來到無錫，姓黎的年輕人堅持請兩位去錄阿炳的曲子。這時阿炳已經(jīng)有將近兩年沒有拉琴了，聽了十分激動，說要練習三天。于是他重新拿著自己已經(jīng)破爛不堪的二胡走上街頭。三天后錄音開始了。阿炳拉完一曲，楊蔭瀏問，這曲子叫什么名字？阿炳說：這支曲子是沒有名字的，信手拉來，久而久之，就成了現(xiàn)在這個樣子。楊先生又問：你常在什么地方拉？阿炳回答：我經(jīng)常在街頭拉，也在惠山泉庭上拉。惠泉是天下第二泉。楊先生脫口而出。那就叫《二泉》吧！光《二泉》不像完整的曲名，楊先生又說：我們無錫有個映山河，就叫它《二泉映月》吧。阿炳當即點頭同意?！抖吃隆返那瓦@樣定了下來。

錄制結束的第三個月，阿炳由于多年的肺病無法醫(yī)治去世了。享年57歲。29天后，他的妻子崔娣也去世了。10.教師演奏欣賞此曲，把每一段所表達的情感講給同學們聽。介紹完了作者跟曲名的來歷后我們要學著欣賞這首曲子，音樂一開始，短短的引子，音階下行的旋律，猶如一聲百感交集的嘆息，把人們帶進了一個深沉的意境中去。主題音樂使人聯(lián)想到一個拄著竹棍的盲藝人在坎坷不平的人生道路上徘徊流浪，無限傷感，無盡凄涼。也可以想成是自己乞討了一天，晚上坐在泉邊拉二胡，眼前的美景我卻看不到。《二泉映月》就是在上述音調(diào)的多次變奏下逐漸展開構成全曲的，引子是一段，后面每一個16133216是每一段的開始。它通過變奏使音樂形象得到層層深化，使人感到受到阿炳懷著難以抑制的感情，一遍又一遍地向人們訴說他種種苦難和遭遇。在坎坷不平的人生道路上徘徊，流浪，而又不甘心向命運屈服。他在傾訴著在所處的那個時代所承受的苦難壓迫與心靈上一種無法解脫的哀痛，他在講述著他辛酸悲苦而有又充滿坎坷的一生，毫不掩飾地表達出作者心中的真摯感情。第四段到達了全曲的高潮，我們仿佛可以聽到阿炳從心靈底層迸發(fā)出來的憤怒至極的呼喊聲，那是阿炳的靈魂在疾聲呼喊，是對命運的掙扎與反抗，也是對美好生活的向往和追求。昂揚的樂曲在飽含不平之鳴的音調(diào)中進入了結束句，而結束句又給人一種意猶未盡之感，仿佛作者仍在默默地傾訴著，傾訴著，傾訴著……可以說，這首曲子無論是在創(chuàng)作還是演奏上，都充分地表達出了作者心中的真摯感情，它不僅在國內(nèi)深得人民喜愛，也在國際樂壇上獲得了很高的評價。它以它深沉、悠揚而又不失激昂的樂聲，撼動著千百萬人的心弦……世界著名指揮家小澤征爾對該曲的評價：“我應該跪下來聽”那是1978年，小澤征爾應邀擔任中央民族樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了勃拉姆斯的《第二交響曲》和弦樂合奏《二泉映月》，當時，小澤征爾并沒有說什么。第二天，小澤征爾來到中央音樂學院專門聆聽了該院17歲女生姜建華用二胡演奏的原曲《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：