國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！2031國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511）2031國家開放大學電大?？啤队變簣@課程論》期末試題及答案（試卷號：2511）盜傳必究一、選擇題（每題均有一個或2分，共10分）1．在幼兒園課程中運用精神分析理論，會(。A．強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)B．強調(diào)學齡兒童心理健康的重要性CD2程編制過程模式的特點有(。A．關注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結(jié)果B．強調(diào)教師即研究者所應發(fā)揮的作用C．操作性比較強，比較容易推廣D．提倡兒童主動的學習和建3然會(。A．關注幼兒園環(huán)境的刨設B．注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展1/6特征相符合CD師的事先預設4．下列關于蒙臺梭利的描述正確的是()。A．她是幼兒園的創(chuàng)立者B．她設計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩CD人物5以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是(。ABCD空1分，共10分）6．如果需要用一個詞來概括斑克街早期兒是發(fā)展一互動。780影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》和20XX8．幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中如何教的問題。9．在直接教學課程模式中，教師的角色是兒童行為的訓練者和強化者。10.勃朗芬布倫納所謂的生態(tài)系統(tǒng)包括小環(huán)境、中間環(huán)境、外環(huán)境和大環(huán)境。11.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有邏輯順序和心理順序，縱向組織和橫向組織，直線式組織和螺旋式組織。2/612.海伊斯科普課程的實施主要是由計劃一做一回憶三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。三、名詞解釋題（每小題5分，共20分）13.目標模式：此基礎上選擇、組織和評價學習經(jīng)驗的課程編制模式。14.DI直接教學模式：是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒三個主要來源是：①行為主義理論；②對課堂資源運用的邏輯分析；③對概念和任務的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算，主要方法為小組教學和兒童個別練習相結(jié)合。15.單元教學：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單式。16.鷹架教學：是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指鷹架教學”必須發(fā)生在兒童的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，即獨立行為水平和幫助行為水平之間。四、簡答題（每小題8分，共32分）17．幼兒園綜合性課3/6程的設計原則是什么。答：教育活動應與兒童的個體差異相適合；教育活動應與群體兒童相適合；教育活動應與文化差異相適合；教育活動應將發(fā)展與學習連結(jié)一體。18．幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些。答：的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。些準則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按廣義概念組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一體。組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復；是這些重復出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強。19．日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。答：廣泛地包括日常生活活動。幼兒的年齡特征和學習特點決定了4/6作用，因而是幼兒園課程設計和實施的重要背景和來源。20.當今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢？答：幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；0-6歲學齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。1428分）不存在一種最好同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的？這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。答：受到各種社會因素的影響和制約。(3分)(2)關于勃朗芬布倫納的3分）從勃朗芬布倫納的人類3分）(4)具體闡述對我國幼兒園課程的啟示（強調(diào)社會文化因素）（5分）22．談談你對幼兒園綜合性課程的理解。5/6答：(1)1分）(2)發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，2分）不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原4分）綜合性課程的長