國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》期末試題標準題庫及答案

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！題庫及答案（試卷號：2021）間。內(nèi)容包含：選擇題、筒答題、論述題、分析題。做考題時，利用本文檔中的看。一、選擇題1．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動()上的特點。象的限定性B．關(guān)系的規(guī)范性C．學生的被動性D．教師的主導性3．專業(yè)是在社A．醫(yī)生B．律師C．會計師D．售貨員4.1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的新要求，原國家教委頒布實行了()。()是熱愛學生的較高層次的標準。A．了解學生B．尊重學生C．喜歡學生D．懲罰學生6．所謂教師的教學效能感，指的是()。A．學生對教師教學工作能力的客觀評價B．教師對自己教學工作能力的客觀評價C．教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷D．教師的實際教學工作能力7．在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識”是指()。知識類型，這也就是具體的教育科學知識C．教師積累的教學經(jīng)驗，即教師在實1現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識十分廣博的文化知識8．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．正負沖突9．哪種情況下學校不能處分教師()。A．體罰學生B．因生病沒來上課C．侮辱學生D．因缺課造成學生成績普遍下降10.教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是()。因材施教，這是由教師勞動對象的()決定的。A．未成熟性B．差異性C．主動性D．向師性12．在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的()。A．報復B．逃避C．順從D．自尊13．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是()。A．價值性的教育觀念B．操作性的教育觀念C．多數(shù)人所采用的教育觀念D．個體所采用的教育觀念14．“多一把評價的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有()。A．一元化的人才觀B．以智育為核心的人才觀C．多元化的人才觀D．以德育為核心的人才觀15．小學教師進行教育教學科研是()。高難于取舍的沖突情境是()。A.雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突17．在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指()。A．不設(shè)專業(yè)不分科B．非師范學校培養(yǎng)C．不確定發(fā)展方向D．不事先聯(lián)系工作單位18．教師對自己進行生涯設(shè)計()。A.只能在開始工作時B．在有了成功的愿望后C．在快要退休時D．在發(fā)展過程中隨時可以能因材施教。因此教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，成為()。2現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指()。A．教師對教學目標、教學任務(wù)、學習者的特點、某具體內(nèi)容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力B．教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力C．教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是()。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．負負沖突22．對自己進行生涯設(shè)計的基礎(chǔ)和前提條件是()。A．以前搞過設(shè)計B．自我反思C．想成為教育專家D．有晉升的機會23．教自己工作的()。A．制度環(huán)境B．教育觀念C．素質(zhì)要求D．職業(yè)生涯24．教師的專業(yè)化是指()。A．有資格證書B．受過專業(yè)訓練C．所教學科的專業(yè)性D．受過專業(yè)訓練、所教學科的專業(yè)水平等多方面的內(nèi)涵25．()，是教師依照國家法律規(guī)定的教育方針、培養(yǎng)目標從事教育工作的理論基礎(chǔ)。澤東思想和鄧小平理論26．教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是()。A．適應(yīng)環(huán)境B．學習基礎(chǔ)知識C．熟練化D．做出創(chuàng)造二、簡答題1．怎樣（3種教師知識；(3分)(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能識；3（3分）(3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；（2分）(2)適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應(yīng)教育教學工作，分）4．簡述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。答：(1)對學生的教育作用；(3分)(2)在教師勞動過程中的調(diào)節(jié)作用；（3分）(3)對社會生活的影響作用；(2答：(1)職業(yè)因素：教師是一種多應(yīng)激的職業(yè)。教師教書育人、責任重大。職業(yè)的低造創(chuàng)性，使教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠問題；（3分）(2)工作環(huán)境：包括教學情境、組織氣氛等；（3分）(3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；(2分）6．師生關(guān)系的意義是什么？答：(1)師生關(guān)系力,(2分)(2)教學設(shè)計能力；（2分）(3)教學操作能力；（3新要求？答：(1)關(guān)于學歷方面的要求；（3分）(2)關(guān)于實施素質(zhì)教育的能力和水平的要求；4（3分）(3)關(guān)于教育信息化發(fā)展的要求；（2分）9.如何理解教師職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)？答：(1)教師是為社會服務(wù)的，是培養(yǎng)人的事業(yè)。這是其專業(yè)功能或服（2或教師成長的影響因素和成長機制是什么？答：(1)骨干教師的成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程；(2分)(2)骨干教師的成長過程是他們的教育教學素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程；(2分)(3)骨干教師的成長過程是一個不斷學習、不斷實踐、不斷創(chuàng)造的過程；(2分)(4)骨干教師的成長過程是一個不斷利用外部資源和條件，進行優(yōu)勢積累的過程；（2（2分）三、論述題1.請談?wù)劸S護與增進教師心理健康的途徑。分）(2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康米說，校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時，教育行政機構(gòu)一定在遵循問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理多方面，既有與教師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導真正解決教師的實際5分）（本題要求有聯(lián)系實際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5生涯周期的主要階段及特點。答：(1)準備期：職業(yè)準備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教學生和學校對教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實際素質(zhì)還不熟練之間的矛教師。（55述現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。形成的類型上說，有間接知識，也有直接經(jīng)驗。從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個方面：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；（56識；(5分)(3)實踐性知識，即教師在實現(xiàn)教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識；(55分）(2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時，教育行政機構(gòu)一定在遵循問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理多方面，既有與教師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部、部門領(lǐng)導真正解決教師的實際問5如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗到品。于是，我試著把藝術(shù)帶進課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進語文教學，引進情境教學。（一）圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；7的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，當燕子從南方飛來時，帶米了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發(fā)學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現(xiàn)在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下?！毖矍暗膱D畫，一看到的春天的圖畫。特定的情境之中。者結(jié)合起米，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強烈的曲調(diào)，似乎進的身影；河上纖大的憤懣情緒，喚起學生關(guān)注的情感?！犊讨矍髣Α肪吞砑恿送艘詭椭鷣G劍人；角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大8公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起米。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧?。課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。答：(1)現(xiàn)代教師的教學操作能力指的是教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現(xiàn)為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；個環(huán)節(jié)：導入新課、刨設(shè)最佳教學情景和教學總結(jié)。教學是一個認知過程，在這洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進語文教學的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、的“親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而9分）2.“超等教師”一位有20多年色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關(guān)系就變得比較接近和親密。可夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況。（8做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的分）3.“問題學生”(1)英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷10爾獎的領(lǐng)獎臺。(2)據(jù)報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我氛下繼續(xù)進行下去。問題：請結(jié)合這個事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學生觀。答：(1)所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能代教師的學生觀應(yīng)為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發(fā)揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反的被動者，教師是教育的權(quán)威；例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；11會對學生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學生看死、定型化的毛?。煌瑫r教師就會創(chuàng)造各種條件，為學生潛在性的實現(xiàn)提供各種舞臺，最終使“不懂”有這樣一節(jié)課，老師講完課后問學生：“今天學習的內(nèi)容都弄懂了地說：“你哪里不懂，沒關(guān)系，大聲講出來?！睂W生怯怯地站起來敘述著，老師學說：“今天我要表揚××同學，他敢說真話，不懂就問，這是很了不起的，以后大家都要向他學習，不懂就把手高高地舉起來！”問題：結(jié)合以上事例，請談?wù)勔粋€現(xiàn)代教師應(yīng)該具備怎樣的教師觀。答：(1)教師觀和學生觀是相對的，它指的是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。新型教師觀提倡：教師是學生學習的觀察者、設(shè)計者與幫助者；教師應(yīng)成為反思型、學者型教師，而不是“教書匠”；教師是終身學習者。(18對那位“手稍稍伸了一下”的學生，他立即敏銳地發(fā)現(xiàn)了；他善于幫助學生，對說“不懂”的學生不但不歧視，而且進行表揚和鼓勵。（7不喜歡讀書，喜歡跟社會青年在一起混，別人偷雞摸狗，他負責望風。孫翠芳在班會上說。時才搖搖擺擺進教室，如今第一個進課堂，監(jiān)督課堂紀律有板有眼。12他家里，爺爺奶奶熱淚盈眶：“從來沒想到他還能得獎！以前老師來家里，都是術(shù)。答：對于這個案例，可以有多種分析角度。根據(jù)答題要求，可以從師生心理互動和師生交往的藝術(shù)兩個人的方面米分析。(1)這個案例說明：一個教師只要真正地“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括差生）都會取得較大的進步，反之則會使孩子的學習倒退，甚至徹成績和行為表現(xiàn)的推斷和預測。它通過教師的話語、暗示、行動等表現(xiàn)出米，會分)(2)師生交往還是一門藝術(shù)。在教師與學生的交往過程中，除了遵循理解、尊重、寬容、平等原則之外，生，相信他能完成這個任務(wù)，這實際上就包含了一種期待和信任。又如，在所謂了一種期待，學生便會在這種期待中，努力超越自己，把教師的期待內(nèi)化，最終玉律，而且已成為傳統(tǒng)。一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！笔聦嵰彩沁@樣，蘇霍姆林斯基工作以后，仍然熱愛學習，他學生的健康，攻讀了專門的醫(yī)學著作。他還了