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例4地理教學(xué)反思期中過后進行了試卷分析,我和我的學(xué)生感受多多。素質(zhì)教育揭示了教育的起點,指出了教育的終點,規(guī)定了教育的內(nèi)容,確認了教育的整體性,是當今深入開展教育整體改革的必然歸屬。中小學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)該包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)和交往素質(zhì)等。其中的科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲(興趣),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,正確的學(xué)習(xí)方法,必要的知識,技能結(jié)構(gòu),一定的智能基礎(chǔ),積極的創(chuàng)造精神(能力)等。新課程標準實施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,教是為了不教,教會科學(xué)知識不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化,能使觀察更加敏銳,記憶得到加強,想象力更加豐富,克服困難的意志得到加強,使智力活動的效能大大提高。有人說:“當學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效”;“興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(愛因斯坦語)”,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶”,“興趣是最好的老師”。有了興趣就會主動探尋,深入研究。由于我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,幾年來收到了一些效果,我教過的歷屆學(xué)生都很愛上地理課。在有了興趣的基礎(chǔ)上,我還時時用問題做引導(dǎo),使學(xué)生的思維常常處在興奮的狀態(tài)中。我還對興趣教學(xué)前后學(xué)生的注意力的變化做過一個抽樣調(diào)查:缺乏興趣的教學(xué)學(xué)生在課上的注意力分為四個層次:當時在班上各方面都屬于中上等的同學(xué)在班級中占43%,他們一節(jié)課有效的注意為40分鐘;中等生占45%,他們一節(jié)課的有效注意力為30分鐘,中等以下的同學(xué)占11%,他們一節(jié)課的有效注意力為20分鐘左右;那2%屬于“活躍”分子,他們在一節(jié)課的有效注意力只有15分鐘。實行了興趣教學(xué)以后,中上等以上的同學(xué)注意力沒有發(fā)生什么變化,原來占11%的中等以下的同學(xué)一節(jié)課的有效注意力提高了一倍;那2%屬于“活躍”分子的有效注意力提高的最明顯,提高了25分鐘。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣非常高,再加上我經(jīng)常性的表揚,產(chǎn)生興趣的效果很好,他們還能互相之間解決問題,例如:在講長江、黃河時關(guān)于干流、支流和流域這些概念時,有的同學(xué)對這三個概念鬧不清,當時有一個男同學(xué)主動站到講臺前,用他的肢體動作和幾句再簡單不過的話解決了問題:他站在講臺上向兩側(cè)平伸胳膊,一邊解釋:“從我的頭到腳就相當于河流的主干,我的兩條胳膊就代表了支流,我胳膊能觸及的地方那就是流域?!北凰麅?nèi)化了的知識得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。同學(xué)們興趣高昂的迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識的目的在于應(yīng)用,而且也只有通過應(yīng)用地理知識,才能體會到地理知識的正確性與重要性。因為,這些知識對學(xué)生來說,大多是未經(jīng)實踐驗證的知識。在應(yīng)用地理知識的過程中,還能加深理解,并鞏固、擴展知識,形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識中,才能真實地驗證學(xué)生是否已真正掌握了知識??荚嚭笪疫M行了試卷分析,然后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,雖然我們班的成績年級第一,但我向同學(xué)們提出了一個問題:同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,其中一道題有45%的同學(xué)同時舉手,遺憾都出在同一個問題上:綜合題。地理學(xué)科由于它有一定的難記性,為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性,為能力較差學(xué)生所畏難。這道題的問題集中出現(xiàn)在平時各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確,而由于缺乏一定的心理素質(zhì),沒有把問題理解完整,把本來會的知識而給忽略了,沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申:“不是不會,是遺漏?!卑资У袅藨?yīng)得的分數(shù),他們感到非常遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得:審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識基礎(chǔ),但由于不會審題,結(jié)果仍然答錯,或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問題不明和已知條件不明確兩個方面。在中學(xué)地理教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)用地理知識的方式主要有兩種:一種是完成各種類型的練習(xí),如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報”天氣過程等等,這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進行;另一種是解決實際問題,如在野外考察中對某一問題的探索,解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識的方式可以不同,但是在應(yīng)用地理知識時,學(xué)生的心理過程是相同的。它是由三個環(huán)節(jié)組成的:……經(jīng)
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