體驗(yàn)生命之美-高中生物圖片的教學(xué)研究

-1-體驗(yàn)生命之美——高中生物圖片的教學(xué)研究一、生物圖片教學(xué)的綜合概述生命之生是鮮活的、生生不息的，包含了新陳代謝等許多的生命體征；同時(shí)生命也是美麗的。我們欣賞、贊揚(yáng)生命的美麗、燦爛和輝煌！贊賞生命的偉大！就要破解生命的玄機(jī)。在人教版編著的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中，編排了大量精美的插圖，而且種類繁多，這些圖片幾乎全部為色彩鮮艷的彩圖，組織實(shí)施這些插圖的教學(xué)，是廣大生物學(xué)教師面對(duì)的，值得關(guān)注的共同課題，這將對(duì)全面提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)具有正確的導(dǎo)向作用。生物圖片的彩圖編排，是人教版教材的最大亮點(diǎn)之一，生物圖片的教學(xué)，有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使重點(diǎn)知識(shí)更加直觀化。打開(kāi)教材，在目錄中也編排了插圖，都與本章教學(xué)內(nèi)容正相關(guān)；必修模塊的正文中也含有大量的生物圖片，完全把課堂教學(xué)在教師引領(lǐng)下，讓學(xué)生走進(jìn)圖片的生命世界中學(xué)習(xí)。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)生命科學(xué)，學(xué)習(xí)生命科學(xué)的激情，生物圖片成為教師教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，因而正確實(shí)施生物圖片的教學(xué)，是廣大生物學(xué)教師值得研究的，本文僅起到拋磚引玉的作用。在生物課堂教學(xué)的實(shí)際工作中，教學(xué)研究和課題研究中，發(fā)現(xiàn)不同的教師對(duì)生物圖片的教學(xué)方式是不同的，而恰好不同的教學(xué)方式又會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。主觀上講，表現(xiàn)在識(shí)圖、填圖的試題中，教學(xué)效果反映在分?jǐn)?shù)上，只要學(xué)生機(jī)械的、生硬的記住了圖片中的名稱作用，就可以獲得理想的成績(jī)，這完全是一種片面的、膚淺的認(rèn)識(shí)，它反映的只是一種有形的教學(xué)效果；客觀上說(shuō)，生物圖片的教學(xué)，是教師教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的方法和技巧，面對(duì)種類繁多的生物圖片，能在圖片上找到更多的圖文信息，并對(duì)圖文信息進(jìn)行有效的整理、加工、轉(zhuǎn)換，提煉出圖中包含的各種概念、原理、規(guī)律等，對(duì)這樣圖文信息能進(jìn)行有效處理，能夠看圖說(shuō)話，并能實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)這是一種圓滿的、理想的、無(wú)形的教學(xué)效果，也是生物圖片教學(xué)追求要達(dá)到的最高目標(biāo)和最高境界。在課程改革中，大量的生物圖片已出現(xiàn)在必修模塊，又出現(xiàn)在選修模塊中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，篇幅約占教材的二分之一，構(gòu)成教材的主體結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)生物圖片在教材中是遍地開(kāi)花，這些圖片的編排，與倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，一脈相承，生物圖片的教學(xué)內(nèi)涵是特別豐富的。二、必修模塊中生物圖片的統(tǒng)計(jì)對(duì)必修1、必修2、必修3教材的生物圖片進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，分類的方法是：將有些圖片又不屬于生物圖片，如：坐標(biāo)圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現(xiàn)象示意圖片等非生物部分的圖片，又與學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)有關(guān)，這些不好歸類的圖片全部歸類到其他圖片中，表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖有九幅小圖、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中包含六幅小圖片，只計(jì)算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解，都?xì)w類于流程圖；表中的人物圖片包含科學(xué)家肖像和實(shí)驗(yàn)圖片，還有普通的人群（如白化病等）等。圖片統(tǒng)計(jì)中包含必修模塊三冊(cè)教材，除練習(xí)題中的概念圖以外的一切圖片，均屬于統(tǒng)計(jì)范圍，不完全統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1：表1人教版高中生物教材必修模塊中各類圖片的統(tǒng)計(jì)表（單位：幅）從上表中可以看出，模塊一，細(xì)胞或細(xì)胞器插圖多，與分子與細(xì)胞正相關(guān)；模塊二，流程圖和分子結(jié)構(gòu)圖片多，與遺傳與進(jìn)化正相關(guān)；模塊三：動(dòng)物體、植物體圖片多，則屬于本模塊（生態(tài)學(xué)方面）的重點(diǎn)教學(xué)圖片，與穩(wěn)態(tài)與環(huán)境正相關(guān)。三、生物學(xué)圖片在教學(xué)中的地位和作用在教材中，栩栩如生的動(dòng)物、植物圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，認(rèn)識(shí)生命之美（形態(tài)美）。對(duì)科學(xué)家的肖像，讓同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)家是沒(méi)有國(guó)界的，凡是為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)；面對(duì)模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)的，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的流程圖片，說(shuō)明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說(shuō)明這兩類細(xì)胞的區(qū)別，是有、無(wú)核膜為界線來(lái)界定的，用來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)；細(xì)胞器圖片中葉綠體和線粒體是教學(xué)重點(diǎn)；動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，有利于對(duì)比和區(qū)分作用。因此，生物圖片是高中生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又在教材中占篇幅多，是學(xué)生獲取生物知識(shí)的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的，它在教學(xué)中的重要性和地位是不言而喻的。生物圖片的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等，還有啟發(fā)學(xué)生思維，以圖代文之功效；有圖片的地方，一定都有文字并存，對(duì)教學(xué)有生命現(xiàn)象，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地，提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。四、科學(xué)識(shí)圖，注意方法課堂教學(xué)中，往往教師都向?qū)W生介紹這是什么結(jié)構(gòu)，有什么作用，簡(jiǎn)單幾句話就完成了膚淺的識(shí)圖，這是最常見(jiàn)的，教師對(duì)圖片蘊(yùn)藏的知識(shí)末作剖析，又因圖片?。捎枚嗝襟w解決），遠(yuǎn)處的學(xué)生無(wú)法看清楚，既沒(méi)熱情，又沒(méi)激情，無(wú)疑識(shí)圖的效果是較差的，因此，要注意識(shí)圖的方法。1.識(shí)圖方法探索在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖中，交給學(xué)生識(shí)圖方法，對(duì)每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交待，不同種類的圖片，尤其是具有代表性的圖片，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，來(lái)對(duì)待今后相似的圖片。(1)課堂案例1──模式圖面對(duì)結(jié)構(gòu)模式圖（如動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖）[1]，識(shí)圖方法圍繞：仔細(xì)觀察，抓住重點(diǎn)，辨別結(jié)構(gòu)，記住名稱，找出差異，知其功能，總結(jié)規(guī)律。識(shí)圖流程圍繞：預(yù)習(xí)對(duì)比觀察、討論結(jié)論（定性）。在動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖中，實(shí)際上一幅歸納總結(jié)圖，該圖片前每一種細(xì)胞器由1幅模式圖和1幅亞顯微結(jié)構(gòu)圖組成，即：上述有線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體共八幅小圖片。對(duì)線粒體等圖的識(shí)圖流程：雙層膜分工：動(dòng)力車間（細(xì)胞本身就小，車間面積是越大越好？還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊（有利用于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）觀察葉綠體（雙層膜）分工（養(yǎng)料制造車間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么?）觀察（內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎？它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細(xì)胞的內(nèi)表面積變得更大）高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大）結(jié)論：細(xì)胞小，但面積大，更有利用于細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)中完成，是細(xì)胞新陳代謝和生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。認(rèn)識(shí)以上的細(xì)胞器組裝成的細(xì)胞，的確是一個(gè)特別精細(xì)的結(jié)構(gòu)，再觀察動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，品嘗二個(gè)不同材料的中秋月餅，品嘗方法依次圍繞（外內(nèi)）：膜質(zhì)（細(xì)胞器）核，師生、生生互動(dòng)，在各細(xì)胞器學(xué)習(xí)中貫穿探究、合作和討論。教師小結(jié)：看到了細(xì)胞是一個(gè)比智能電腦更精巧的機(jī)器；發(fā)現(xiàn)了動(dòng)、植物細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)的不同，功能也存在差異；想到了生命的奧秘就在細(xì)胞內(nèi)值得探究；感悟到了生命的偉大和艱辛，在于其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的完整和精巧；得到了細(xì)胞是生命的基本單位，結(jié)論是不同細(xì)胞器，有不同的結(jié)構(gòu)，決定了不同的功能。教會(huì)學(xué)生注意比較之一：動(dòng)物、植物細(xì)胞的區(qū)別；之二：與細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖比較，加深對(duì)核膜的認(rèn)識(shí)，澄清原核細(xì)胞及真核細(xì)胞分類標(biāo)準(zhǔn)的界定，有復(fù)習(xí)之功效。教師總結(jié)規(guī)律時(shí)，關(guān)注動(dòng)、植物細(xì)胞的共性和個(gè)性的統(tǒng)一（細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性），尤其是細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定功能，結(jié)構(gòu)和功能和諧統(tǒng)一的學(xué)科思想[2]，建構(gòu)細(xì)胞在生命活動(dòng)中，膜為邊界，質(zhì)為場(chǎng)所，核為司令的生命體系。(2)課堂案例2──流程圖的導(dǎo)言設(shè)置精彩，吸引學(xué)生的注意力生物圈是地球上一切生命發(fā)生、發(fā)展、繁榮的家園，是生命興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。我們來(lái)到可愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)里，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)；穿越植物家族的密林，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；我們細(xì)嗅花香，品嘗甜美的花蜜；欣賞清澈見(jiàn)底的池塘，和那小溪潺潺的流水；生物圈也是上帝賜予我們?nèi)祟惖奶焯茫澜缡侨绱说慕k麗多彩，展開(kāi)這幅美麗的生命畫卷，讓我們走進(jìn)細(xì)胞，走進(jìn)五彩繽紛的生物世界，讓我們?cè)谏到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的流程圖中暢游吧！(3)課堂案例3──本文冗長(zhǎng),留給同行，我拋磚，同行拋出玉吧！2,注重識(shí)圖的科學(xué)性在觀察動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖中，要注重科學(xué)性的講述，準(zhǔn)確而不含糊。不同的顏色是有利于區(qū)別不同的細(xì)胞器，具有不同的形態(tài)，而有的細(xì)胞器確實(shí)是綠色，如：葉綠體含有葉綠素；而有的細(xì)胞器，如：液泡不一定是白色，有的含有花青素，體驗(yàn)和感悟花兒是美麗的奧秘，就在于液泡中含有花青素的緣故；而洋蔥根尖成熟區(qū)細(xì)胞中的液泡，的確無(wú)色的。預(yù)習(xí)中的識(shí)圖，要求學(xué)生對(duì)生物圖片具