小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)如何上

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)如何上小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)應(yīng)如何上?數(shù)學(xué)教學(xué)的核心就是要讓同學(xué)掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)。通常所說的數(shù)學(xué)課應(yīng)該具有數(shù)學(xué)魂、數(shù)學(xué)味，也就是指〔教師〕應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)知識、體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。今天，樸新我給大家數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)

1.革新計算教學(xué)方法，加強(qiáng)計算趣味性。要想使同學(xué)對計算產(chǎn)生興趣，教師就必須要改革教學(xué)方法，加強(qiáng)計算的趣味性。那么如何改革計算教學(xué)方法呢?我們可以采納比賽法、表演法、創(chuàng)設(shè)情境法等方法。例如，進(jìn)行"乘法計算'時，教師將全班分為四個小組，列出算式，要求同學(xué)進(jìn)行計算接龍比賽，看哪個小組最先完成計算。如果一位同學(xué)計算錯誤，就要從第一位同學(xué)重新開始計算。這樣一來，為了小組榮譽(yù)，同學(xué)既要確保計算的速度，又要確保計算的準(zhǔn)確率。大家都積極參加其中，整個計算比賽就像一個游戲，激發(fā)了同學(xué)的興趣，也調(diào)動了同學(xué)的積極性。又如，學(xué)習(xí)了"利息的計算'后，教師創(chuàng)設(shè)了儲蓄的情境，讓同學(xué)通過模擬儲蓄計算應(yīng)得的利息、應(yīng)納稅款以及不同存期的存款利息，發(fā)現(xiàn)了合理的分段存款可以獲得更多的利息。這樣的生活化教學(xué)情境也提升了小學(xué)計算教學(xué)的趣味性，使同學(xué)感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。

2.強(qiáng)化運(yùn)算定律與技巧的訓(xùn)練。每一道計算題都必須要使用運(yùn)算定律，因此教師在計算教學(xué)中，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)對計算定律的掌握，并且強(qiáng)化同學(xué)計算技巧的訓(xùn)練。小學(xué)數(shù)學(xué)包括五大運(yùn)算定律：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，在這五大定律的教學(xué)過程中，一定要多加訓(xùn)練，利用習(xí)題鞏固知識，并且在每一個定律的學(xué)習(xí)中，都要聯(lián)系之前學(xué)過的進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便鞏固所有運(yùn)算定律。此外，簡便方法的使用也是十分重要的，可以提升計算速度，降低計算難度。為此，教師應(yīng)該通過運(yùn)算定律的傳授強(qiáng)化同學(xué)使用簡便方法的技巧，以提升計算效率。

3.培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良的計算習(xí)慣。培養(yǎng)小同學(xué)優(yōu)良的計算習(xí)慣，可以遵循"一看，二想，三算，四查'四部曲。一看：看題目。看清題目中的數(shù)字與運(yùn)算符號，核對原題目與自己所抄下的題目是否完全一致。二想：想題目。拿到題目之后，要想一想這樣的題目如何計算，應(yīng)該運(yùn)用哪個運(yùn)算定律，可以運(yùn)用哪種簡便方法，在頭腦中形成一個構(gòu)思。三算：算習(xí)題。作業(yè)、學(xué)習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，計算時精力集中，不急不搶。四查：查答案。計算完之后，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯;再次，對計算中碰到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查。這是計算的基本流程，教師必須要通過這個計算流程來培養(yǎng)小同學(xué)形成一定的計算習(xí)慣，在每個流程都遵守規(guī)則，認(rèn)真審題、計算、驗算，計算準(zhǔn)確率自然就會得到提升。

計算教學(xué)注意問題

在充分理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計算方法。

在計算過程中，理解算理是計算的前提，而算法優(yōu)化則是計算的關(guān)鍵。同學(xué)計算錯誤的原因經(jīng)常是算理在學(xué)習(xí)的過程中沒有理解到位。在計算教學(xué)中依據(jù)知識體系之間的聯(lián)系可以在遷移中幫助同學(xué)理解算理。例如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法，積存了以下的兩點熟悉：計算時就按整數(shù)除法的方法算出結(jié)果;商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。這些熟悉是同學(xué)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)除法的基礎(chǔ)，在實際教學(xué)中教師可以先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法。

同學(xué)在兩組題目的學(xué)習(xí)比較中發(fā)現(xiàn)：先運(yùn)用商不變規(guī)律把除數(shù)是小數(shù)的轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，再按除數(shù)是整數(shù)的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學(xué)就讓同學(xué)嘗試計算，同學(xué)將缺少再次理解算理的機(jī)會。所以"試一試'的教學(xué)為同學(xué)提供了自主遷移的機(jī)會，對同學(xué)更深入地理解算理是十分必要的;強(qiáng)化學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練;在計算中不僅要著眼于同學(xué)"會算'，還應(yīng)重視同學(xué)對計算方法的"再創(chuàng)造'。弗賴登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓同學(xué)執(zhí)行"再創(chuàng)造'，也就是由同學(xué)本人把要學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。特別是在高年級的計算中同學(xué)對計算方法的"再創(chuàng)造'顯得尤為重要。

強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，切實提升計算能力

教師〔制定〕學(xué)習(xí)時最好分層進(jìn)行，形式多樣。特別是學(xué)習(xí)的內(nèi)容要注意有針對性，有層次，有坡度，學(xué)習(xí)的形式要多樣，同學(xué)在進(jìn)行計算學(xué)習(xí)時才不會覺得枯燥，才會覺得有興趣。在制定學(xué)習(xí)題時要注意圍繞重點與難點來制定一些有針對性的學(xué)習(xí)，盡量讓同學(xué)能夠?qū)W習(xí)有所收獲。比如在教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時，就可以制定依據(jù)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，移動被除數(shù)的小數(shù)點和為商的小數(shù)點定位的學(xué)習(xí)，對同學(xué)進(jìn)行一些專項的訓(xùn)練。還可以將一些容易出錯的習(xí)題進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能夠在對比的學(xué)習(xí)中得到提升，以提升同學(xué)計算的水平。在計算學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練是提升計算能力的重要一步。

比如在分?jǐn)?shù)四則計算教學(xué)中，經(jīng)常有一些同學(xué)計算正確但計算結(jié)果卻錯誤的狀況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，反映了同學(xué)在基本計算技能方面存在不夠。在學(xué)習(xí)中，就有必要采用措施，有的放矢，強(qiáng)化訓(xùn)練。另外，在計算學(xué)習(xí)中，要幫助同學(xué)小結(jié)某些規(guī)律性的東西，以利于他們熟練運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行計算，不斷提升計算能力。還有計算學(xué)習(xí)的形式要多樣，形式要為內(nèi)容服務(wù)。但要注意學(xué)習(xí)的數(shù)量要有個度，不能只要量不講質(zhì)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，就會適得其反。部分同學(xué)本身缺乏勤奮學(xué)習(xí)的精神，再加上計算本身又索然無味，缺乏情節(jié)，同學(xué)碰到題量較多時，易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿計算，嚴(yán)重的可影響同學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)中，首先要注意對題量的控制，其次計算形式要多樣，除了計算題，可適當(dāng)增加一些推斷、選擇題，趣味題，如：()+()-()+()=0。這樣既減輕了同學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)

一、注重對小同學(xué)非智力因素的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把培養(yǎng)同學(xué)的智力因素與非智力因素有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過程中，非智力因素包括的內(nèi)容很多，但興趣作為非智力因素培養(yǎng)很重要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣一旦形成，同學(xué)便會有激烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)巧妙地利用同學(xué)的好奇心理，以有趣的內(nèi)容，新意的教法，靈活多樣的教學(xué)形式，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們可以：1、在游戲中培養(yǎng)興趣。如：在低年級計算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲"碰球'，既能進(jìn)行口算學(xué)習(xí)，也能激發(fā)同學(xué)進(jìn)行計算的興趣。2、用故事激發(fā)興趣。

如：在教學(xué)簡便運(yùn)算前，首先給同學(xué)講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答"1+2+3++99+100'這100個自然數(shù)之和的故事，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同學(xué)不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以同學(xué)喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引同學(xué)注意力，也激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣。3、以"愛'喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，班上的闞與朋同學(xué)，在理解"6個9的和'與"9與6和'總是混淆不清，作業(yè)里反復(fù)出錯，我便讓其他同學(xué)在黑板上演示類似的列式題，并讓其說出這樣列式的理由，然后在出示"7個5是多少'讓他再演示，他迅速地用加法、乘法算式列了出來，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。

培養(yǎng)小同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對數(shù)學(xué)的熟悉不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去體會，更要從數(shù)學(xué)活動的親身施行中去體驗。'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是數(shù)學(xué)思維活動的過程。因此，培養(yǎng)同學(xué)思維能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的任務(wù)。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)同學(xué)的思維能力呢?通過多年的教學(xué)施行，我認(rèn)為：1、從具體的感性材料入手，促進(jìn)同學(xué)的思維。例如：在教學(xué)"角'這部分知識時，為了使同學(xué)獲得關(guān)于角的正確概念，首先引導(dǎo)同學(xué)觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓同學(xué)用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動手演示，用運(yùn)動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。

2、開發(fā)小同學(xué)的悟性。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是執(zhí)行"再創(chuàng)造'，也就是同學(xué)本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助同學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在"分?jǐn)?shù)的初步熟悉'教學(xué)中先讓同學(xué)把一個蘋果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出"1份可以怎樣表示'。在同學(xué)無法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于同學(xué)形成面對問題、主動搜索、〔溝通〕