小學數(shù)學教學中怎樣轉化差生

第頁小學數(shù)學教學中怎樣轉化差生1、激發(fā)學習興趣，提升學習積極性。托爾斯泰說過："成功的教學所必須要的不是強制，而是激發(fā)同學的興趣。'差生對抽象的東西比較難于理解。在小學數(shù)學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞男Ч瑤Ыo同學優(yōu)良的多種感官刺激，激發(fā)出同學學習數(shù)學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得同學的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過："教育才干的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。'愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師而信其道'。要愛同學，尤其要愛差生，只有這樣，才干得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理、理想的師生之間的人際關系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向出色的同學，對差生則冷眼相待。

2優(yōu)化數(shù)學課堂教學

師生關系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與同學的情感〔溝通〕，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級同學的學習影響特別大，同學會隨著你富有激情的語言進入到興趣中去，隨著你激勵的語言投入到認知中去，隨著你贊揚的語言沉醉到成功中去，在低年級數(shù)學課堂教學中，教師的語言除了要準確、清楚、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性，具有親和力。低年級同學心靈比較脆弱，教師過多地指責和過高的要求會刺傷他們的自尊心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應尊重同學的人格，關懷每一個同學。在同學有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的機會，使同學感到"老師在期待著我'，從而自覺地投入到積極學習之中。所以我在教學中盡量采納"你真棒!'"再想想'"誰有更好的辦法?'等富有激情的語言。

密切聯(lián)系生活實際，學以致用

數(shù)學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，應用廣泛性的特點。因此，在數(shù)學教學中，我們就應盡量使問題更實際，更貼近生活，讓同學從自己的身邊找出答案。例如在教學《時、分、秒》這一課時，學校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓同學把學到的知識應用到實際生活中，感受到身邊到處有數(shù)學，而且又在應用中鞏固了所學的知識，取得了優(yōu)良的教學效果。

注重教與學的反思，確保數(shù)學教學更有成效

記得有人說過，"教學永遠是一門遺憾的藝術'。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不夠和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際的吻合狀況、同學狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓同學在不斷"反思'中學習。當數(shù)學活動結束后，要引導同學反思整個探究過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

3激發(fā)數(shù)學學習興趣的策略

1、妙導巧引，樂中求知。教師必須依據(jù)教學內容和同學實際，精心〔制定〕每一節(jié)課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發(fā)同學的學習興趣，讓同學主動地投入學習。如三角形內角和的引入部分，我先要求同學拿出自己預先準備的三個不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形)，各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數(shù)，然后分別請幾個同學報出不同三角形的兩個角的度數(shù)，我當即說出第三個角的度數(shù)。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時同學都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。探個究竟的興趣因此油然而生。

2、開展游戲，吸引參加。在教學中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學內容的學習。引入游戲化的教學活動，不僅使數(shù)學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動同學的學習潛能。比如在教學時、分的熟悉時，讓同學在限定的一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，同學們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。

3、問題開放，培養(yǎng)獨創(chuàng)。學習制定上，注重開放題的制定，給同學留下廣闊的空間，讓同學補充問題、搜集條件、探究不同的答案，逐步培養(yǎng)同學應用數(shù)學解決實際問題的獨創(chuàng)性。讓同學在數(shù)學學習中體驗前所未有的成就感，從而為樂學打下基礎。例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角?同學躍躍欲試，互相交流后，想出了無數(shù)種答案。制定貼近同學生活的開放題給同學打開了一扇窗，讓同學感受到數(shù)學的奇妙無窮，同時訓練同學從不同角度思索問題，雖然不是要求所有的同學都能找出所有答案，意義在于樂在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)了同學的應用創(chuàng)造性。

4怎樣讓同學喜愛數(shù)學

教師要善于挖掘教材本身的資源激發(fā)同學學習的興趣

新教材符合兒童的年齡特征，關注同學的興趣和經驗，為同學的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，為使同學在獲得數(shù)學基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學能力，培養(yǎng)革新意識和施行能力，建立學習和應用研究數(shù)學的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這些數(shù)學資源，激發(fā)同學的學習興趣。例如：西師版二年級下冊第22頁制定了生動有趣的數(shù)學游戲活動，讓同學在生動具體的情境中理解和熟悉數(shù)學知識。兩個同學一組進行猜數(shù)游戲。

甲：我想了一個四位數(shù)，你能猜中嗎?乙：試試看。乙：是4700。甲：不對。乙：我怎么猜呢?甲：想想看。乙：比5000大?甲：對!乙：比6000小?甲：對!乙：是5500。甲：大了教師可以利用上述游戲，引導同學開展有趣的數(shù)學活動，使同學在體會數(shù)的大小的同時，還能學到一種解決問題的有效策略，其中包涵著樸素的"區(qū)間套'逐步逼迸的思想。同學在這樣的活動中不僅學到了知識，發(fā)展了能力，心理上更得到了滿足，在游戲中學習，在快樂中增長知識，何愁同學不喜愛數(shù)學課堂呢?

教師要善于把生活問題引入數(shù)學教學，激發(fā)同學學習數(shù)學的興趣

關于小同學來說，他們關于有用、有趣，成功的東西才感興趣。因此，我們在教學時，應從同學熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，為他們制定富有情趣和意義的活動，讓生活問題走進數(shù)學課堂，使同學切實體驗到身邊有數(shù)學，數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題，從而喜愛數(shù)學，加強同學對數(shù)學知識的應用意識。例如：我在教學二年級下冊的《統(tǒng)計》一課時，對教材進行了重組，嘗試讓同學從實際必須要出發(fā)，感受統(tǒng)計的必要。我是這樣教學的：先讓兩個小組的同學依次報自己的年齡。報完后，教師問：你們知道7歲的有多少人?8歲的有多少人?9歲的有多少人嗎?同學們面面相覷。

教師追問：那我們該怎么辦?同學們馬上議論紛紛，有人說再報一次，有人說分年齡段數(shù)人數(shù)大家覺得都不是很好，最后一致認為必須要在每人報年齡時作記錄，于是讓同學每人再報一次，其余兩組認真做記錄，做完后，教師抽幾個同學的展示，有畫"o'，有畫"、/'，有寫"正'字的。顯然，這幾種記錄方法都是對的。怎樣把同學引導到"正'字統(tǒng)計法上來呢?教師接著問：這些記錄方法中哪種能很陜知道各年齡段的人數(shù)呢?同學通過討論、比較、發(fā)現(xiàn)：數(shù)符號要一一地數(shù)，慢!而一個"正'字五畫，快且簡便，很自然就接受了新"正'字統(tǒng)計法。再讓同學依據(jù)記錄制統(tǒng)計表，