小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化差生

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣轉(zhuǎn)化差生1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所必須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的興趣。'差生對(duì)抽象的東西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用，能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞男Ч瑤Ыo同學(xué)優(yōu)良的多種感官刺激，激發(fā)出同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得同學(xué)的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過："教育才干的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。'愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得"親其師而信其道'。要愛同學(xué)，尤其要愛差生，只有這樣，才干得到他們的信任。

3、真誠(chéng)以理相待，消除差生自卑感。合理、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽。這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互動(dòng)效益。如果老師贊許的目光頻頻投向出色的同學(xué)，對(duì)差生則冷眼相待。

2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

師生關(guān)系融洽，活躍課堂氣氛

課堂上教師與同學(xué)的情感〔溝通〕，主要靠語言，教師語言情感的流露，對(duì)低年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)影響特別大，同學(xué)會(huì)隨著你富有激情的語言進(jìn)入到興趣中去，隨著你激勵(lì)的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚(yáng)的語言沉醉到成功中去，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清楚、精煉，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵(lì)性，具有親和力。低年級(jí)同學(xué)心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會(huì)刺傷他們的自尊心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重同學(xué)的人格，關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)。在同學(xué)有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的機(jī)會(huì)，使同學(xué)感到"老師在期待著我'，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。所以我在教學(xué)中盡量采納"你真棒!'"再想想'"誰有更好的辦法?'等富有激情的語言。

密切聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)盡量使問題更實(shí)際，更貼近生活，讓同學(xué)從自己的身邊找出答案。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一課時(shí)，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們是9時(shí)25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在是10時(shí)7分，你們算算看下課了沒有?不僅讓同學(xué)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果。

注重教與學(xué)的反思，確保數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，"教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)'。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不夠和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合狀況、同學(xué)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓同學(xué)在不斷"反思'中學(xué)習(xí)。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)同學(xué)反思整個(gè)探究過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn)。

3激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

1、妙導(dǎo)巧引，樂中求知。教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，精心〔制定〕每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如三角形內(nèi)角和的引入部分，我先要求同學(xué)拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形(直角、銳角和鈍角三角形)，各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說出第三個(gè)角的度數(shù)。一開始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說了幾個(gè)，都被我一一猜對(duì)了，這時(shí)同學(xué)都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致的。探個(gè)究竟的興趣因此油然而生。

2、開展游戲，吸引參加。在教學(xué)中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。引入游戲化的教學(xué)活動(dòng)，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)時(shí)、分的熟悉時(shí)，讓同學(xué)在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩(shī)詞等活動(dòng)，在活躍的氛圍中，同學(xué)們既體驗(yàn)了一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，又感受到了時(shí)間的珍貴。

3、問題開放，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)。學(xué)習(xí)制定上，注重開放題的制定，給同學(xué)留下廣闊的空間，讓同學(xué)補(bǔ)充問題、搜集條件、探究不同的答案，逐步培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的獨(dú)創(chuàng)性。讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)前所未有的成就感，從而為樂學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：一個(gè)長(zhǎng)方形木板，鋸掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?同學(xué)躍躍欲試，互相交流后，想出了無數(shù)種答案。制定貼近同學(xué)生活的開放題給同學(xué)打開了一扇窗，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的奇妙無窮，同時(shí)訓(xùn)練同學(xué)從不同角度思索問題，雖然不是要求所有的同學(xué)都能找出所有答案，意義在于樂在尋求多個(gè)答案的過程之中，培養(yǎng)了同學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)造性。

4怎樣讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)

教師要善于挖掘教材本身的資源激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新教材符合兒童的年齡特征，關(guān)注同學(xué)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境，為使同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)革新意識(shí)和施行能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究數(shù)學(xué)的興趣和信心提供了條件，我們要充分利用這些數(shù)學(xué)資源，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：西師版二年級(jí)下冊(cè)第22頁(yè)制定了生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，讓同學(xué)在生動(dòng)具體的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)。兩個(gè)同學(xué)一組進(jìn)行猜數(shù)游戲。

甲：我想了一個(gè)四位數(shù)，你能猜中嗎?乙：試試看。乙：是4700。甲：不對(duì)。乙：我怎么猜呢?甲：想想看。乙：比5000大?甲：對(duì)!乙：比6000小?甲：對(duì)!乙：是5500。甲：大了教師可以利用上述游戲，引導(dǎo)同學(xué)開展有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)在體會(huì)數(shù)的大小的同時(shí)，還能學(xué)到一種解決問題的有效策略，其中包涵著樸素的"區(qū)間套'逐步逼迸的思想。同學(xué)在這樣的活動(dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，心理上更得到了滿足，在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂中增長(zhǎng)知識(shí)，何愁同學(xué)不喜愛數(shù)學(xué)課堂呢?

教師要善于把生活問題引入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

關(guān)于小同學(xué)來說，他們關(guān)于有用、有趣，成功的東西才感興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)從同學(xué)熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，為他們制定富有情趣和意義的活動(dòng)，讓生活問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而喜愛數(shù)學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。例如：我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了重組，嘗試讓同學(xué)從實(shí)際必須要出發(fā)，感受統(tǒng)計(jì)的必要。我是這樣教學(xué)的：先讓兩個(gè)小組的同學(xué)依次報(bào)自己的年齡。報(bào)完后，教師問：你們知道7歲的有多少人?8歲的有多少人?9歲的有多少人嗎?同學(xué)們面面相覷。

教師追問：那我們?cè)撛趺崔k?同學(xué)們馬上議論紛紛，有人說再報(bào)一次，有人說分年齡段數(shù)人數(shù)大家覺得都不是很好，最后一致認(rèn)為必須要在每人報(bào)年齡時(shí)作記錄，于是讓同學(xué)每人再報(bào)一次，其余兩組認(rèn)真做記錄，做完后，教師抽幾個(gè)同學(xué)的展示，有畫"o'，有畫"、/'，有寫"正'字的。顯然，這幾種記錄方法都是對(duì)的。怎樣把同學(xué)引導(dǎo)到"正'字統(tǒng)計(jì)法上來呢?教師接著問：這些記錄方法中哪種能很陜知道各年齡段的人數(shù)呢?同學(xué)通過討論、比較、發(fā)現(xiàn)：數(shù)符號(hào)要一一地?cái)?shù)，慢!而一個(gè)"正'字五畫，快且簡(jiǎn)便，很自然就接受了新"正'字統(tǒng)計(jì)法。再讓同學(xué)依據(jù)記錄制統(tǒng)計(jì)表，