三亞歷年教師招聘考試教育公共基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

【必備】三亞教師招聘考試教育公共根底知識(shí)試題附參考答案及解析一、判斷題1862年京師同文館采用班級(jí)授課制，使得班級(jí)授課制在全國廣泛推行。（）在根底教育中，雙基教學(xué)是指根本技能和根本能力。（）智力包括注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，其中思維力是核心。（）制定課程方案的首要問題是學(xué)周安排和課時(shí)分配。（）教師的個(gè)性、情操、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等是教師的人格特征。（）反映個(gè)體身心開展各組成局部的相互關(guān)系是個(gè)體身心開展的互補(bǔ)性。（）TOC\o"1-5"\h\z13、14?16、17歲屬于人生的少年期。（ ）科學(xué)與人文整合的課程文化是現(xiàn)代學(xué)校課程文化建設(shè)所倡導(dǎo)的一種新的課程文化形態(tài)。（ ）校園文化是學(xué)校文化的縮影。（ ）現(xiàn)代教育制度推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。（）二、單項(xiàng)選擇題衡量人類活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的最主要的三個(gè)尺度是（）A、政治、思想、道德B、知、情、意C、人生觀、世界觀、倫理觀D、真、善、美走迷宮運(yùn)用的學(xué)習(xí)過程是（??）0A.模仿B.條件作用C.頓悟D.嘗試錯(cuò)誤以下說法中不屬于心理開展一般規(guī)律的是()。A.具有平衡性B.具有個(gè)別差異性C.具有階段性D.具有順序性有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是()oA.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)B.學(xué)習(xí)興趣C.成就動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略.精細(xì)加工策略和()A.方案策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略提出當(dāng)兩種學(xué)習(xí)的某些方面有相同之處時(shí)，才有可能進(jìn)行遷移的是0A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括說D.關(guān)系說在解決問題中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為()A.動(dòng)機(jī)狀態(tài)B.問題表征C.功能固著D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)首次提出人力資本理論的是（）A.夸美紐斯B.舒爾茨C.洛克D.康德班級(jí)平行管理模式是（）提出的。A.德魯克B.奧蘇泊爾C.馬卡連柯D.福祿貝爾格賽爾的成熟機(jī)制強(qiáng)調(diào)成熟對(duì)于人身心開展的影響，他的這種成熟機(jī)制屬于（）A.外銖論B.內(nèi)發(fā)論C.環(huán)境決定論D.實(shí)踐主體論17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在哪本書中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述（）A.《教學(xué)與開展》B.《大教學(xué)論》C.《普通教育學(xué)》D.《大教育論點(diǎn)》關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（）A、巴班斯基B、凱洛夫C、馬卡連柯D、蘇霍姆林斯基兒童身心開展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性課程文本一般表現(xiàn)為（）。A.課程方案、課程目標(biāo)、課程實(shí)施B.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D.課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)兒童身心開展有兩個(gè)高速開展期：新生兒與青春期，這是身心開展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）A教務(wù)處B政教處C班級(jí)D團(tuán)委關(guān)于教材，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（）A、學(xué)校教學(xué)的唯一依據(jù)B、教師教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的0、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介TOC\o"1-5"\h\z當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中表達(dá)是（ ）A、教師的個(gè)人修養(yǎng)B、教師的專業(yè)素養(yǎng)C、教師的品質(zhì)D、師生關(guān)系教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（ ）A、多樣化B、專業(yè)化C、單一化D、崇高化學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身平安、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否那么就是違反了學(xué)生的（ ）A、人身自由權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)&身心健康權(quán)D、隱私權(quán)許多國家都對(duì)教師資格的取得規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)歷要求。比方，日本政府規(guī)定小學(xué)或初中教師必須具備什么水平（ ）A、高中畢業(yè)B、學(xué)士學(xué)位C、碩士學(xué)位D、博士學(xué)位教師的職業(yè)形象不包括（）A、道德形象B、文化形象C、人格形象D、隱性形象全面系統(tǒng)的論述活動(dòng)課程的價(jià)值的人是（）A斯賓塞B盧梭C杜威I）洪堡從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程方案實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B目的游離評(píng)價(jià)模式C過程評(píng)價(jià)模式D成果評(píng)價(jià)模式在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的表達(dá)，需要調(diào)整（）A課程目標(biāo)B課程標(biāo)準(zhǔn)C課程結(jié)構(gòu)D課程設(shè)計(jì)以下哪種觀點(diǎn)是智者派的觀點(diǎn)（）A努力追求道德的卓越，生活的明智和行為的理性B把知識(shí)作為一種工具C教育目的是培養(yǎng)思路清晰、充滿理性和真理的政治家D強(qiáng)調(diào)美德、道德和忠誠班級(jí)授課制的特殊形式是（）A分組教學(xué)B集體教學(xué)C個(gè)別教學(xué)D復(fù)式教學(xué)某教師把紀(jì)律不良的學(xué)生安排在教室的最后一排。只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。該教師的做法（）0正確，滿足了大局部學(xué)生的需求正確，防止紀(jì)律不良學(xué)生擾亂課堂錯(cuò)誤，違背了教育公平的理念錯(cuò)誤，不利于師生間的和平相處以前說“考考考，老師的法寶”，現(xiàn)在“請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)”也成了某些老師的法寶，不管學(xué)生犯了哪方面的錯(cuò)，只要有一丁點(diǎn)問題都要請(qǐng)家長。對(duì)于“請(qǐng)請(qǐng)請(qǐng)”現(xiàn)象，以下觀點(diǎn)正確的選項(xiàng)是0正A.把學(xué)生所引起的不良情緒統(tǒng)統(tǒng)向其家長發(fā)泄B.如果對(duì)學(xué)生教育后，他能知錯(cuò)就改，就可以不請(qǐng)家長了C.如果學(xué)生犯小錯(cuò)，即使錯(cuò)誤不斷也沒必要叫家長，對(duì)于表現(xiàn)惡劣的學(xué)生，要經(jīng)?！罢?qǐng)請(qǐng)請(qǐng)”予以震懾D.請(qǐng)家長能夠快速地解決學(xué)生的問題促使青少年健康成長的關(guān)鍵是（）人、良好的情緒B、強(qiáng)烈的好奇4C、健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)D、正確的人生觀三、多項(xiàng)選擇題貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么的根本要求有（）A保護(hù)、尊重和信賴學(xué)生B引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)C合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度D催促學(xué)生切實(shí)做到E發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾的支持TOC\o"1-5"\h\z制約教育任務(wù)的因素是（ ）A教育目的B學(xué)生年齡特征C學(xué)科的特性D學(xué)生認(rèn)知水平E教學(xué)的時(shí)空條件教學(xué)方案的根本特征包括（ ）A強(qiáng)制性B普遍性C根底性D科學(xué)性影響個(gè)體身心開展的因素主要有（ ）A、遺傳素質(zhì)B、成熟C、環(huán)境D、學(xué)校教育E、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)本位的價(jià)值取向理論代表人物有（ ）A、孔德B、盧梭C、納托普D、凱興斯泰納E、涂爾干校園文化可以細(xì)分為（ ）A、學(xué)校物質(zhì)文化B、學(xué)校制度文化C、學(xué)生文化D、學(xué)校精神文化E、班級(jí)文化古代擔(dān)任教師的有（）A、僧B、吏C、農(nóng)D、巫E、商第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（A.布魯納的《教育過程》B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》以贊可夫的《教學(xué)與開展》E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》以下屬于我國學(xué)校德育的主要內(nèi)容有（）。A.通識(shí)教育8.心理健康教育C.道德教育D.思想教育創(chuàng)造性思維的三個(gè)特征是（A.流暢性B.認(rèn)知性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性【參考答案】一、判斷題XVVXVVVVVV二單項(xiàng)選擇題、DDADBBCBCBBAABBCDBACBI)CB