教學(xué)設(shè)計 《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計

《獨坐敬亭山》教學(xué)設(shè)計江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)下埠鎮(zhèn)長春小學(xué)：黃振【教材簡析】敬亭山在今安徽省宣州市郊，宣州是六朝以來江南名郡。李白一生曾七游宣州，這首五絕作于天寶十二年（公元753年）秋，距他被迫離開長安已有整整十年時間了。長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照?！驹O(shè)計理念】本教學(xué)設(shè)計“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿教學(xué)過程。采用多種形式：讀、誦、畫、寫、唱，把讀與理解、讀與想象有機地結(jié)合，感悟詩的意境；同時鏈接相關(guān)資料，豐富對詩人的認(rèn)識，達(dá)到對本詩的理解更加飽滿的目的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．會寫詩中的生字“亭”。2．學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，理解古詩的意思。3．采用多種形式感悟詩的意境，體會詩人孤獨寂寞的感情。4．能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣?！窘虒W(xué)重點】讀出詩的韻味，想象詩中描繪的景象，體會詩人孤獨寂寞的感情?！窘虒W(xué)難點】體會詩人熱愛山水、寄情山水的情操?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，繪畫工具?！窘虒W(xué)過程】課前游戲1．師介紹“我說你猜”游戲規(guī)則。2．師口述，生猜人名。師：他生于唐代，是一位詩人，存于世上的詩文有一千多首，他被人們稱為“詩仙”，號“青蓮居士”……生隨機舉手發(fā)言，師板書：李白，并貼上李白的頭像。再請學(xué)生背誦李白的詩。一、引入古詩，理解題意1．引入古詩，師板書詩題。讀題，學(xué)習(xí)生字“亭”——先認(rèn)讀，再組詞，師強調(diào)：丁字可千萬別寫成“子”字。2．了解敬亭山的位置。師貼上敬亭山的圖片，生介紹，師肯定表揚“看注釋理解詩意”的方法。3．理解“獨坐”，明題意。師：那么“獨”是什么意思呢？哪個同學(xué)能先給“獨”字組詞？（單獨、孤獨、獨自），師：在這里獨應(yīng)選哪個意思？并提示“給字組詞再選擇合適的意思也是理解詩意的方法”。師：指名說說題意：李白孤獨地坐在敬亭山上。師：指導(dǎo)朗讀，讀出孤獨之意。（師：知道了詩題的意思，你覺得詩題應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？）二、多次朗讀，熟讀出韻1．生自由讀詩四遍，前兩遍要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，后兩遍要求盡量讀出節(jié)奏。2．指名朗讀，生評價。3．再指名讀，提醒學(xué)生注意聽節(jié)奏。課件出示節(jié)奏劃分。再男女生合讀（男前二字，女后三字）4．讀出韻味。師：課件出示讀法，并提示讀法：最后一個字是一二聲，聲調(diào)要延長而高揚，最后一個字是三四聲，聲調(diào)急切而短促。并指名試著朗讀，再男女生賽讀。三、想象畫面，整體感知1．師配樂范讀，生想象詩中畫面。師：看到同學(xué)們讀得有滋有味，有位老師也想讀一讀，可以嗎？……那么你希望他怎樣地讀？……師提出要求：請閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想想詩中描繪了哪些景物。2．引導(dǎo)交流：你仿佛看到了哪些景物？（鳥、云、敬亭山），這樣的環(huán)境讓你有什么感受？（喜歡、寂靜、幽靜、孤獨、孤寂）順勢點名讀出那份感受，師相機點評。四、分析一二句，感受“孤獨”1．師過渡：那么詩人會有怎樣的感受呢？自由讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，”并想一想怎樣來畫從詩句中想象到的景象。（學(xué)生自由讀、想）2．交流想法“你想畫些什么？”，為什么畫好多只鳥？（理解“眾鳥”，引導(dǎo)想象鳥兒在天空自由自在地飛翔、在山林中婉囀啼鳴），為什么只畫一片云？（理解“孤云”，孤單的白云）3．請看一看老師的畫（空白的畫），問：你看到了什么？你覺得畫得怎樣？疑：可我要說，這是最符合詩意的畫，為什么呢？讓我們再讀一讀一二句詩，想一想老師畫的鳥兒和白云哪兒去了？4．指導(dǎo)理解“盡”“去”，并指名說說一二句的詩意，再播放課件動畫。5．體會孤獨：詩人看到鳥兒和白云似乎不愿和他作伴，都離他遠(yuǎn)去，他會有什么樣的感受呢？（寂寞、孤獨）順勢點名讀出那份感受。課件出示：孤獨。6．介紹詩歌創(chuàng)作背景。師質(zhì)疑：詩人僅僅是因為看到鳥飛云去而感到孤獨嗎？再出示課件：據(jù)說，李白曾先后七次登上敬亭山，這也是最后一次。重陽節(jié)那天，好朋友和當(dāng)?shù)毓賳T一起去游敬亭山，卻沒有邀請李白。幾天后，53歲的李白獨自一人艱難地爬上敬亭山。此時，再也沒有昔日朋友如云、往來相送的場面了，再也沒有北樓縱酒、敬亭論詩的瀟灑了。他獨坐許久，孤獨寂寞涌上心頭，情不自禁的吟下了《獨坐敬亭山》這首千古絕唱。師引讀：難怪詩人會觸景生情?，F(xiàn)在，鳥兒也高高地飛走了，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆：“眾鳥高飛盡”；白云也悠閑地飄走了，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆：“孤云獨去閑”；重陽節(jié)那天，好朋友和當(dāng)?shù)毓賳T去登山，還是只留下我一個人哪，難怪詩人會感覺——孤獨，難怪詩人會發(fā)出這樣的感嘆：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”。五、分析第三句，感受“不孤獨”1．過渡：鳥兒飛去了，白云也飄走了，那為什么詩人還獨自一人坐在敬亭山上呢？我們一起來讀一讀第三句詩。2．體會“人山相看”。（1）誰和誰相看？（詩人和敬亭山，師板書：相看），怎樣看是“相看”呢？（你看著我，我看著你）（2）詩人和敬亭山是怎樣地相看呢？（目不轉(zhuǎn)睛、含情脈脈、飽含深情）。3．創(chuàng)設(shè)情境寫話“人山對話”，體會“不厭”師：李白就這樣含情脈脈地看著敬亭山，看著、看著，他想到了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，吟誦出這樣的詩句：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；他想到了離他而去的朋友，吟誦出這樣的詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；他想了自己落魄的生活，吟誦出這樣的詩句：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。敬亭山也這樣含情脈脈地看著李白，看著、聽著，它聽出了李白對故鄉(xiāng)、對朋友的思念，它也聽出了李白此時內(nèi)心的孤獨、寂寞，它會如何安慰李白呢？請以“老朋友啊……”開頭寫一寫。生反饋，師：多好的朋友??！難怪李白會感嘆“相看兩不厭”，難怪李白會看不夠敬亭山，敬亭山呢？（也看不夠李白），這就是兩不厭呀。4．引讀，體會“人山相知”（1）師：在李白的眼中，這哪里是一座山啊，這就是一位永遠(yuǎn)不會離開他、永遠(yuǎn)不會拋棄他的朋友啊！有這相知多年的好朋友（師板書：相知），李白還會那么孤獨、那么寂寞嗎？（課件出示：不孤獨）難怪李白會這樣激動地感嘆道——相看兩不厭。（2）師：“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又有什么關(guān)系？我還有敬亭山陪著我啊，所以李白欣慰地感嘆道——相看兩不厭。六、分析第四句，升華認(rèn)識1．師過渡：可是，此時此刻，除了敬亭山陪著他，還有別人嗎？（沒有）出示第四句詩，問“從哪個詞可以看得出？”生：只有。師先引導(dǎo)用“只有”造句（先自由造句，再結(jié)全詩文內(nèi)容造句），再引讀：在我孤獨時會陪伴我的，只有——敬亭山，在我寂寞時會陪伴我的，也只有——敬亭山，在我傷心難過時會陪伴我的，仍然只有——敬亭山，能體會我心情的，還是只有——敬亭山！李白與敬亭山這是“相依相伴”啊（板書：相依）。師：多么有情有義的敬亭山啊?？墒?，同學(xué)們，老師想問一問大家：“當(dāng)你不高興的時候，可以找哪些人陪著你呢？”生：……師：“是呀。會有這么多人陪著我們。那你會說只有某一個人嗎？”生：……師：當(dāng)一個人不高興的時候，只能也只有一座不會說話的山陪著他，你說他孤獨嗎？生：……師：由此可見，李白只有在敬亭山的陪伴下，似乎才少了一點孤獨?？衫p繞在李白心頭的，還是揮之不去的孤獨?。。ㄕn件出示：孤獨）2．師：詩人為什么會感覺如此的孤獨呢？我們一起來看看“資料鏈接”。課件出示資料，生默讀。師：多么不幸的李白啊。同學(xué)們，這首詩有直接描寫詩人孤獨的句子嗎？（沒有），可你從中能體會到詩人的孤獨嗎？（能），讓我們試著有感情地背一背這首詩吧，讀出詩人內(nèi)心的孤獨。3．播放歌曲《獨坐敬亭山》，唱出孤獨與寂寞。師：同學(xué)位，詩歌詩歌，詩歌不僅可以吟誦，還可以唱出來呢。讓我們一起唱出李白心中的孤獨和寂寞。4．師課堂小結(jié)：短短20個字，卻道盡了詩人心中無比的孤獨與寂寞。這就是李白詩歌的魅力。李白一生的生活動蕩