教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座

教育角色錯位1、貢獻(xiàn)者——”恨不得把全部好都給孩子！”2、擔(dān)憂者——“這個孩子現(xiàn)在這個樣子，未來可怎么辦哦！”3、監(jiān)督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！”4、威權(quán)者——“大人為你好才說你！敢不聽？！”5、掃尾者——“教孩子就是個麻煩！”6、陪同者——“我花了那么多時間陪你，你還不領(lǐng)情！”教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第1頁錯位角色反思1、貢獻(xiàn)者反思：孩子首先要學(xué)會對自己負(fù)責(zé)！2、擔(dān)憂者反思：應(yīng)該相信孩子未來。3、監(jiān)督者反思：靠規(guī)則管理而不是靠人。4、威權(quán)者反思：相互聆聽才能換來溝通。5、掃尾者反思：功夫放在事前，降低意外發(fā)生6、陪同者反思：盲目陪同只會催生煩躁。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第2頁正確角色1、分享者——與孩子分享高興生活；2、觀賞者——發(fā)覺優(yōu)點并支撐優(yōu)點；3、探討者——與孩子一起探討更加好可能；4、聆聽者——充分了解孩子真相5、設(shè)計者——事前充分考慮到孩子局限6、觀察者——做生活有心人教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第3頁對家長要求1、分享：高興享受生活——你夠松弛嗎？2、觀賞：往好處想——你安全感夠嗎？3、探討：給孩子多些余地——你有時間嗎？4、聆聽：愿意走進(jìn)孩子世界——你還有好奇心嗎？5、設(shè)計：能夠預(yù)期可能情況——你愿意多想一點？6、觀察：能夠看得知名堂——你知道該看什么嗎？教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第4頁學(xué)校是個應(yīng)專心理學(xué)試驗室。

——[美]杜威《學(xué)校與社會》教育作為一個科學(xué)，是以實踐哲學(xué)與心理學(xué)為基礎(chǔ)。

——[德]赫爾巴特

教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第5頁教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合點：注意!課堂教學(xué)要求：老師才能巨大技巧在于集中學(xué)生注意，而且保持它注意?！猍英]洛克德育教育要求：學(xué)生能夠進(jìn)行有深度、有廣度自主思索。思維深度與廣度取決于注意水平。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第6頁CFM注意力系統(tǒng)組成C1——calmdown——平靜C2——concentration——集中F——focusing——目標(biāo)感M——mindfulness——充分思索教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第7頁一、怎樣教學(xué)能控制注意？（一）了解影響學(xué)生注意力四大原因：精神狀態(tài)——生理、健康優(yōu)勢信息渠道——四種渠道天賦優(yōu)點——八大智能情緒狀態(tài)——體驗、表示（二）對教學(xué)要求“振奮精神、調(diào)動情緒、發(fā)揮優(yōu)點、多渠道傳遞信息?！苯虒W(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第8頁教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第9頁二、教育者能有效控制要素：“怎么說，比說什么更主要！”根本要求：情感控制（情感牽引教育法）情感控制：

經(jīng)過滿足學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中情感需求實現(xiàn)對注意力控制。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第10頁教學(xué)過程中情感滿足階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段情感需求滿足：

需求——目——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第11頁做教師決不能沒有表情，不善于表情人就不可能做教師?！猍前蘇聯(lián)]馬卡連柯教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第12頁教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第13頁教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第14頁教學(xué)過程中情感滿足階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段情感需求滿足：

需求——目——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）群體情緒——形成氣氛——群體定義（讓學(xué)生自覺恪守規(guī)則）教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第15頁“角色賦予”中占據(jù)主動心理控制進(jìn)入學(xué)生潛意識：

巧妙開啟相關(guān)主要信息，不在問題點上開啟。在有意識互動前先進(jìn)入潛意識互動。1、群體策略：“大群體切分小群體，小個體放進(jìn)小群體”

大了聽不進(jìn)，小了太針對！教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第16頁2、對話策略“先開啟好意，再進(jìn)入主題”

項莊舞劍

醫(yī)生打針先彈一下皮膚。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第17頁3、環(huán)境策略“地方對了，成功一大半”

以環(huán)境特點開啟學(xué)生良好狀態(tài)，再進(jìn)行溝通。操場、畫室、音樂教室、家庭……適合用于不一樣孩子教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第18頁教學(xué)過程中情感滿足階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段情感需求滿足：

需求——目——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）群體情緒——形成氣氛——群體定義（讓學(xué)生自覺恪守規(guī)則）好奇情緒——引導(dǎo)體察——情緒牽引（讓學(xué)生進(jìn)入教師情感）教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第19頁在早期學(xué)習(xí)中，學(xué)生好奇主要是對老師而不是對課程內(nèi)容!二十年后，學(xué)生一定能記住主要是老師情感，而不是老師講知識。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第20頁平庸老師只是敘述，好老師講解，優(yōu)異老師示范，偉大老師啟發(fā)?！猍英]威康·亞瑟·瓦爾德教員知道越少，越不喜愛科目，他教起來就越嚴(yán)厲，就得用愈加強(qiáng)迫方法。而相反，教員越是拿手越是喜愛科目，他教起來也就更自由且更自然了。

——[俄]《托爾斯泰傳》教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第21頁影響少年心靈最細(xì)膩方法是語言與美。……不掌握語言教育高度素養(yǎng)，就無法培養(yǎng)人們含有細(xì)膩內(nèi)心世界和確立高尚道德情感關(guān)系。——蘇霍姆林斯基教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第22頁教學(xué)過程中情感滿足階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段情感需求滿足：

需求——目——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）群體情緒——形成氣氛——群體定義（讓學(xué)生自覺恪守規(guī)則）好奇情緒——引導(dǎo)體察——情緒牽引（讓學(xué)生進(jìn)入教師情感）成就情感——個體展示——分組對話（讓學(xué)生說真話）教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第23頁成就情感滿足，并非依靠贊美，而是依靠行動。給孩子行動并取得結(jié)果機(jī)會，其效果超越一切贊美。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第24頁成就感與自我認(rèn)識：讓學(xué)生體驗到一個自己在親身參加掌握知識情感，乃是喚起少年特有對知識興趣主要條件。當(dāng)一個人不但在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我時候，就能形成興趣，沒有這種自我必定體驗，就不可能有對知識真正興趣?！猍前蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基

教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第25頁教學(xué)過程中情感滿足階梯

——“情緒牽引教育法”五個階段情感需求滿足：

需求——目——方法（效果）平靜情緒——集中注意——導(dǎo)入理性（讓學(xué)生開始動腦筋）群體情緒——形成氣氛——群體定義（讓學(xué)生自覺恪守規(guī)則）好奇情緒——引導(dǎo)體察——情緒牽引（讓學(xué)生進(jìn)入教師情感）成就情感——個體展示——分組對話（讓學(xué)生說真話）自我認(rèn)識——提升認(rèn)識——成長點評（讓學(xué)生了解自己成長）教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第26頁自我認(rèn)識不是從天上掉下來。自我認(rèn)識起源：1、行動——教育者給與機(jī)會2、行動后評定——教育者評定+引導(dǎo)學(xué)生自我評定教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第27頁口頭評定要求不要僅僅評價表面行為，要評價孩子內(nèi)在特點贊美三段論：“我看到了你……這讓我感覺到你是個……人，謝謝你孩子！”教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第28頁評價標(biāo)準(zhǔn)改革有多主要！教育者評價標(biāo)準(zhǔn)決定了孩子自我認(rèn)知。自制力源于責(zé)任感，責(zé)任感源于角色感！教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第29頁小學(xué)語文人教版四年級下冊18課

《永生眼睛》平靜情緒：蒙眼走上講臺開始準(zhǔn)備，很忙亂，低下頭，“我一個朋友是盲人，我看到他，經(jīng)常在想：他生活會是什么樣？看不見外面世界，該怎么樣生活呢？”群體情緒：“很多人善于體驗他人感受，當(dāng)他看著我眼睛，我感到他在對我說，我知道你心意；不過我們有同學(xué)眼睛卻總是在晃動，孩子們，這是一堂與眼睛相關(guān)課，請讓我看到你們眼睛。”好奇情緒：“假如是你會怎么想？”率領(lǐng)學(xué)生體會一個情感轉(zhuǎn)折過程，強(qiáng)調(diào)情感差異。成就情感：“讓我們看著同桌眼睛，傳遞你自己力量，說一說你從同桌眼睛里看到他是個什么樣人？”自我認(rèn)識：“謝謝你眼睛，你讓我感覺到我得到了你尊重，我非常開心，眼睛是多么神奇東西，你沒有說話，我卻感受到了你感情?！币﹀a娟朗誦《假如給我三天光明》啟迪教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第30頁教誨兒童主要技巧是把兒童應(yīng)做事也都變成一個游戲似?！猍英]洛克游戲內(nèi)涵：角色、規(guī)則、趣味、成就沒有情感,道德就會變成枯燥無味空話,只能培養(yǎng)出偽君子。情感場建立：教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第31頁按規(guī)律推進(jìn)教育——飲茶原理日本有一個名將叫豐臣秀吉，一次作戰(zhàn)以后他很渴，找人要水喝，這個人先端給他一大碗溫度比較低水，他一飲而盡；以后給他端了一碗濃度稍微大一點茶，他又喝了；最終給他端了一小碗溫度比較高濃茶，他就慢慢地品。他喝了以后以為這喝法很舒適，然后反過來問那個人：“你為何這么給我喝水?”這個人說：“你剛打完仗，口比較渴，所以我給你一大碗溫度比較低水：你喝完這碗水之后能夠喝一點茶了．所以我就給你一碗濃度稍微大點茶；你休息過來后，需要是品茶，所以我給你一碗溫度比較高濃茶?！薄稉Q一個眼光看教育》國家總督學(xué)顧問、中國教育學(xué)會副會長陶西平

教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第32頁

情感教育另一個方式：環(huán)境教育除了語言之外，另一個影響少年心靈微妙而又細(xì)膩伎倆是美。學(xué)校任務(wù)就是要使人們在少年期就生活在美世界之中。

——蘇霍姆林斯基“環(huán)境就是教育?！杯h(huán)境塑造角色，角色塑造責(zé)任。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第33頁蘇霍姆林斯基流派情感教育

——《公民誕生》人們在童年期、少年期和青年早期情感方面和美感方面活動往往過于貧乏。少年期和青年早期最可怕敵人之一是情感和美感生活庸俗不堪，是內(nèi)心精神世界表現(xiàn)貧乏。少年們心越能體會人們內(nèi)心痛苦、悲傷和沉重心情，他們心靈就變得越細(xì)膩、越敏感、越高尚。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第34頁蘇霍姆林斯卡婭：假如情感教育讓孩子們形成情感文明話，就等于讓他們有了多樣生活體驗，從而含有了自我獨立判斷和選擇能力，哪怕在單獨環(huán)境里，也能作出關(guān)于道德方面正確抉擇。

再漂亮房子和校舍，假如沒有孩子發(fā)自內(nèi)心、有情感意義笑聲，學(xué)校就沒有生命力。教學(xué)工作中心理學(xué)方法專家講座第35頁與各位老師共勉！只有當(dāng)你不停地致力于自我教育時候，你才能教育他人。