小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)(7篇)作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么制定才適合呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇一

知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，并體會(huì)對(duì)比兩數(shù)大小的方法。

過(guò)程與方法：利用輕松高興的游戲和現(xiàn)實(shí)好玩兒的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)對(duì)比100以?xún)?nèi)數(shù)的大小，體會(huì)對(duì)比兩數(shù)大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)

師：森林里新開(kāi)張了一家動(dòng)物餐廳，小兔當(dāng)任經(jīng)理，小猴和小狗都跑去當(dāng)了服務(wù)員。

這一天，餐廳來(lái)了大量客人，經(jīng)理說(shuō)：“快，快，拿盤(pán)子，比誰(shuí)拿得多。〞小猴和小狗急急忙忙用雙手去拿盤(pán)子。

小猴說(shuō)：“我拿了21只盤(pán)子。〞小狗說(shuō)：“我拿了18只盤(pán)子。〞請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)裁判，誰(shuí)拿得多？

二、知識(shí)摸索

1、小組合作學(xué)習(xí)：比一比，誰(shuí)拿得多？說(shuō)說(shuō)你是怎么比的。

2、匯報(bào)交流、小結(jié)：十位上2比1大，所以21〉18。

3、試一試：263167498990

4、二次小組學(xué)習(xí)：比一比以下計(jì)數(shù)器上的數(shù)。（第6頁(yè)）

5、匯報(bào)交流、小結(jié)：十位上的數(shù)一致，就比個(gè)位上的數(shù)誰(shuí)大就誰(shuí)大。三位數(shù)比兩位數(shù)大（位數(shù)多的數(shù)比位數(shù)少的數(shù)大）。

6、試一試：比大小。（第6頁(yè)/1）學(xué)生獨(dú)立完成后校對(duì)。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、連一連。（第7頁(yè)第2題）

2、按規(guī)律填數(shù)。（第7頁(yè)第3題）

⑴按順序填數(shù)。（說(shuō)說(shuō)表格有什么特點(diǎn)）

⑵讀出個(gè)位是5的數(shù)，讀出個(gè)位是0的數(shù)。再說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)。

⑶根據(jù)填好的表，把下圖中缺的數(shù)填上。（實(shí)際是根據(jù)規(guī)律填數(shù)）

3、按規(guī)律畫(huà)圖。（第7頁(yè)第4題）

四、小調(diào)查。

我們學(xué)校一年級(jí)有幾個(gè)班？每班各有多少人？哪班學(xué)生人數(shù)最多？哪班人數(shù)最少？

五、總結(jié)

六、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

百以?xún)?nèi)數(shù)的大小對(duì)比十位上2比1大，所以21〉18。26〈3167〉4989〈90兩位數(shù)比大小，先比十位，再比個(gè)位，

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇二

1。使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形；通過(guò)觀測(cè)和動(dòng)手操作，使學(xué)生能鑒別和區(qū)別出這兩種圖形。

2。使學(xué)生初步建立起空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)律思維能力，滲透分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。

3。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的`教育。

知道長(zhǎng)方形和正方形的外形和名稱(chēng)，并能區(qū)別這兩種圖形。

同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友，大家鼓掌歡迎?。ǔ鍪緞?dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）。

（1）師：這是圖圖提出的第一個(gè)問(wèn)題：“圖形國(guó)是什么外形的？〞誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師出示國(guó)旗圖，問(wèn)：國(guó)旗的面是什么外形的？舉起數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本問(wèn)：數(shù)學(xué)課本、練習(xí)本的面是什么外形的？再拿出一張長(zhǎng)方形彩紙，先橫著放，問(wèn)：這張彩紙是什么外形的，豎著放、斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例。

以上這些物品的面，不管大，還是小，它們的外形都可以用這樣一個(gè)圖形表示，（教師畫(huà)長(zhǎng)方形）問(wèn)：這是什么圖形？（板書(shū)長(zhǎng)方形）

（4）數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方形有幾條邊，再數(shù)一數(shù)桌上的長(zhǎng)方形紙有幾條邊，用彩筆逐一勾出四條邊。

（5）師用一定長(zhǎng)來(lái)量長(zhǎng)方形的四條邊，學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)后，問(wèn)：長(zhǎng)方形四條邊一樣長(zhǎng)嗎？哪兩條邊一樣長(zhǎng)？哪兩條邊不一樣長(zhǎng)？

長(zhǎng)方形四條邊不一樣長(zhǎng)，對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)。

（6）學(xué)生折紙，看看是不是對(duì)著的兩條邊一樣長(zhǎng)。

（7）反饋練習(xí)：請(qǐng)說(shuō)出幾號(hào)圖形是長(zhǎng)方形。

2、初步認(rèn)識(shí)正方形（繼續(xù)演示動(dòng)畫(huà)“認(rèn)識(shí)圖形〞）。

（1）這是圖圖提出的其次個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)回復(fù)？

（2）教師拿出一塊手絹，問(wèn)：這塊手絹是什么外形的？再舉起地板磚、正方形電光紙，問(wèn)這些東西的面是什么外形的？斜著放呢？

（3）學(xué)生舉例。

以上這些物品的面不管大或是小，它們的外形都可以畫(huà)成這樣一個(gè)圖形“□〞（畫(huà)正方形），這是什么形？（板書(shū)正方形）

（4）數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊，四條邊一樣長(zhǎng)嗎？先量一量，再折折桌上的正方形紙比一比。

（5）長(zhǎng)方形和正方形對(duì)比：

①長(zhǎng)方形有幾條邊？正方形有幾條邊？

②長(zhǎng)方形四條邊怎么樣？正方形四條邊怎么樣？

③長(zhǎng)方形與正方形一致的地方是什么？不同的地方是什么？

教師歸納：長(zhǎng)方形有四邊條，正方形也有四條邊，這是一致的地方；不同的地方是長(zhǎng)方形對(duì)著的兩條邊相等，正方形四條邊都相等。

（6）反饋練習(xí)：

用4根小棒擺一個(gè)正方形，用6根小棒擺一個(gè)長(zhǎng)方形。

教師歸納：長(zhǎng)方形沿中間虛線(xiàn)對(duì)折后，有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形，為什么呢？這是根據(jù)長(zhǎng)方形邊的長(zhǎng)短確定的，這個(gè)問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再進(jìn)一步研究。正方形不管是大正方形還是小正方形，沿中間虛線(xiàn)對(duì)折后都是長(zhǎng)方形，沿正方形對(duì)角線(xiàn)對(duì)折后是三角形。

做一做1、2題

1、沿虛線(xiàn)折一折，看看正方形的邊長(zhǎng)怎么樣，長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣（分組進(jìn)行）。

2、說(shuō)一說(shuō)，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是長(zhǎng)方形的。

今天我們學(xué)了哪幾種圖形？（板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形）

練習(xí)七第2、3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形正方形

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇三

課本72~73頁(yè)。

1、通過(guò)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“9+？〞的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、教師尊重學(xué)生獨(dú)特的思考，并促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3、理解湊十法的含義，在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念，并且有相互謙讓的合作能力。

掛圖

小棒

一、游戲?qū)?/p>

1、湊十“對(duì)口令〞游戲。

師：我和大家一起做游戲，我說(shuō)一個(gè)數(shù)，你們也說(shuō)一個(gè)數(shù)，這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是10。（老師用湊十的方法和學(xué)生做游戲。）

2、揭題。

師：小芳今天幫媽媽送牛奶，現(xiàn)在這有兩箱牛奶，可一共有多少瓶呢，聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶〞嗎？（板書(shū)課題）

生：我通過(guò)數(shù)數(shù)，知道共有14瓶牛奶。

師：讓我們列個(gè)加法算式。

生1：9+5。

生2：也可以是5+9。

師：對(duì)，可以列兩個(gè)算式。9+5=？你會(huì)算嗎？

二、合作探討計(jì)算規(guī)律

1、動(dòng)手操作。

師：你能用什么方法很快知道這一共有幾瓶牛奶？

生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。

生2：我注意到一個(gè)箱子里有10格，一行有5格，2行有10格，再加上4格，就是14格。

生3：我有更簡(jiǎn)單的方法，左邊格子只差1個(gè)就是10格，可以從右邊拿過(guò)來(lái)1個(gè)，那右邊就剩下4個(gè)，一共加起來(lái)就是14個(gè)。

師：現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法，用小棒試著擺一擺。

（學(xué)生各自操作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊口述操作過(guò)程。）

指定一個(gè)學(xué)生演示，并口述操作過(guò)程：我是這樣擺的：右邊已經(jīng)有9個(gè)，從左邊的5個(gè)格子里拿出1個(gè)放進(jìn)去，盒子里就正好是10個(gè)，左邊還有4個(gè)，這時(shí)可以很快地看出一共有14個(gè)。

師：為什么你先拿1個(gè)放在格子里？

生：由于9和1好朋友正好湊成10。

師：箱子里原來(lái)有9個(gè)，再添上1個(gè)正好是10個(gè)，這種方法也叫“湊十法〞，要把9湊成10，就要想9加幾得10。9和1得10，就從左邊的5個(gè)中放進(jìn)1個(gè)，和9個(gè)湊成10個(gè)。

板書(shū)：9+5=

14

師：除了9加1可以湊成10，還有別的方法能湊十嗎？

生：5的好朋友是5，5+5=10，從9里拿走5，湊成十，9里面就剩下4了，結(jié)果還是等于14。

板書(shū)：9+5=

45

師：要算9+5等于幾，可以把5分成1和4，9加1等于10，10再加4等于14。也可以把9分成4和5，5和5等于10，10再加4等于14。

2、試一試。

9+3=7+9=

（首先讓學(xué)生用小棒擺一擺，算一算，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義。）

三、穩(wěn)定練習(xí)

1、圈一圈，算一算

師；9+4=？請(qǐng)你們?cè)趫D上用小棒圈一圈。（教師應(yīng)先做示范，引導(dǎo)學(xué)生明白此題是用湊十法，勉勵(lì)有不同的方法，如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。）

師：4可以分成1和3，3和1，還有2和2，為什么你們?cè)谒?+9的時(shí)候要把4分成3和1，而不分成2和2呢？

（小組探討。通過(guò)探討，使學(xué)生領(lǐng)悟“湊十法〞的思考方法。）

2、比比誰(shuí)算得快。

9+5=9+6=9+9=9+8=

（學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以讓其通過(guò)實(shí)物操作幫助計(jì)算，然后集體反饋計(jì)算方法。）

3、“小貓數(shù)魚(yú)〞

師：有只小貓今天可愉快了，你們知道為什么嗎？

生：由于它看到了魚(yú)缸里的魚(yú)。

師：對(duì)了，小貓看見(jiàn)魚(yú)愉快極了，你們猜小貓心里在想什么呢？

生：小貓?jiān)谙耄骸斑@里一共有幾條魚(yú)？〞

師：小朋友你們都來(lái)幫忙吧，寫(xiě)個(gè)算式來(lái)告訴它。

（學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體反饋）

生1：可以列為：9+8=17

生2：也可以這樣列式：8+9=17

師：你能告訴小貓你是怎樣計(jì)算的嗎？

生1：我是這樣算的：9和1湊成10，從8里拿走1，就剩下7，10加7等于17。

生2：我們可以教小貓一只一只地?cái)?shù)。

生3：也可以這樣想：8加2等于10，從9里拿走2，剩下7，10加7等于17。

四、數(shù)學(xué)游戲“找朋友〞。

1、首先讓學(xué)生弄懂題意，明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。

2、以小組形式組織學(xué)生合作寫(xiě)出算式，應(yīng)勉勵(lì)學(xué)生要按順序書(shū)寫(xiě)。

3、具體反饋。

五、

今天，我們學(xué)習(xí)的加法是9加幾，得數(shù)都超過(guò)10，在計(jì)算時(shí)我們都是用什么方法？（湊十法）

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇四

1、應(yīng)把握的知識(shí)

通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些對(duì)比的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性；通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能確切地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和準(zhǔn)確性。

2、發(fā)展的能力

勉勵(lì)學(xué)生積極想方法解決問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性；培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、實(shí)踐操作能力；初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

3、應(yīng)培養(yǎng)的情感

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀測(cè)的良好習(xí)慣；在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

1、課標(biāo)解讀

初步讓學(xué)生感知“輕〞、“重〞的含義；會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過(guò)觀測(cè)、操作、嘗試體驗(yàn)“輕〞、“重〞、“最輕〞、“最重〞的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在摸索中辯析易錯(cuò)概念；其次個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問(wèn)題的開(kāi)放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)對(duì)比的方法；教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

3、學(xué)情認(rèn)識(shí)

學(xué)生比較較輕重、高矮、長(zhǎng)短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但比較較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過(guò)觀測(cè)、對(duì)比、思考，使學(xué)生獲得對(duì)比多少、高矮、長(zhǎng)短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

直接對(duì)比兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接對(duì)比兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過(guò)一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

4、經(jīng)驗(yàn)介紹

“輕重〞這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)比大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開(kāi)展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書(shū)在安排上表達(dá)了三個(gè)層次：說(shuō)一說(shuō)——掂一掂——稱(chēng)一稱(chēng)?！罢f(shuō)一說(shuō)〞這一環(huán)節(jié)通過(guò)兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰(shuí)輕誰(shuí)重，認(rèn)識(shí)到重量區(qū)別大的兩個(gè)物體可以通過(guò)看得出對(duì)比的結(jié)果；“掂一掂〞這一環(huán)節(jié)通過(guò)頑皮和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的狀況下可以用手掂一掂；“稱(chēng)一稱(chēng)〞這一環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來(lái)對(duì)比，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和準(zhǔn)確性。最終通過(guò)一組練習(xí)來(lái)使學(xué)生獲得得間接對(duì)比輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

1、課前準(zhǔn)備

多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

2、教學(xué)流程

序號(hào)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)輔導(dǎo)

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

1、師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可愉快了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁?？（出示主題圖）

學(xué)生回復(fù)后，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？（小熊重、小猴輕）你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？

師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀測(cè)可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。

（板書(shū)課題輕重）

2、你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？

學(xué)生觀測(cè)并回復(fù)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

生1：大象重、小狗輕；

生2：大象重、小熊輕；

生3：小猴重，小狗輕。

根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)〞變成“我要學(xué)〞。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重〞無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

（二）、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

1、掂一掂

（1）讓學(xué)生觀測(cè)講桌上的一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？

（2）為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么方法可以證明一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

（3）請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

（1）教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？

（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重？與同桌的同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)，再交換東西掂一掂。

（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能確切地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

（7）小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

2、稱(chēng)一稱(chēng)

（1）出示重量接近的一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨。

（2）猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？

掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？

師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好方法呢？

（3）小結(jié)探討：你們能想出哪些方法？

（4）出示天平秤。介紹在天平上對(duì)比輕重的方法，教師把蘋(píng)果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀測(cè)，現(xiàn)在你知道蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？

（5）分小組活動(dòng)。

拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

（2）教師小結(jié)：從方才的對(duì)比蘋(píng)果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們發(fā)現(xiàn)要想確切地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重，稱(chēng)一稱(chēng)是最好的方法。

（7）出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

先說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？

再掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)。

明確：對(duì)比輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書(shū)重；

生2：數(shù)學(xué)書(shū)輕、文具盒重；

生3：文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)一樣重。

得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書(shū)重。

得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

如一本書(shū)和一個(gè)本子比，一本書(shū)和多個(gè)本子比，等等。

學(xué)生推測(cè)結(jié)果。

小組探討方法，交流看法。

匯報(bào)交流，充分聽(tīng)取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱(chēng)一稱(chēng)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重。

在“掂一掂〞這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)猜想、猜測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教〞變?yōu)閷W(xué)生的“探〞，通過(guò)學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問(wèn)題。)

在“稱(chēng)一稱(chēng)〞這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)設(shè)疑——探討——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)Ρ任矬w輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷想出方法解決面臨的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生而言是一種難得的成功體驗(yàn)。

（三）、穩(wěn)定練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

穩(wěn)定練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、出示練一練第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)怎樣判斷的。

2、第2題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，假如學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

3、第3題

讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？為什么？

4、第4題

這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

獨(dú)立判斷，并說(shuō)一說(shuō)判斷過(guò)程。

練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作探討的、指導(dǎo)完成的。通過(guò)三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過(guò)探討交流，也能順利完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

1、常見(jiàn)錯(cuò)誤分析：

常見(jiàn)錯(cuò)誤分析

1、對(duì)比輕重時(shí)，判斷天平稱(chēng)翹起的那邊重。

缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱(chēng)的原理。

2、（)比（）重，（）比(）輕矮，各個(gè)量填反。

缺少觀測(cè)對(duì)比的技能和表達(dá)的方法。

3、三種物體對(duì)比輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。

2、診斷問(wèn)題

診斷1：（)比(）重？

診斷目的：對(duì)比大小的方法以及表達(dá)方法。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇五

《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再?gòu)谋姸嗖煌钠矫鎴D形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能鑒別、拼組。

感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據(jù)它們的特征，并從具體的情景中分辯出這四種圖形，初步運(yùn)用這些圖形進(jìn)行拼圖。

培養(yǎng)操作、觀測(cè)、表達(dá)及思維能力，學(xué)會(huì)合作、交流、自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。

出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀？今天我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎？我還給大家?guī)?lái)了大量的禮物，請(qǐng)你們從中挑揀出自己最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么外形的？〞

學(xué)生自由回復(fù)。

讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面〞的不同，同桌相互交流自己的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上全班交流。

生1：摸起來(lái)挺硬。

生2：滑滑的。

生3：有的面平平的，有的面彎彎的……

透露課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。

二、活動(dòng)二：感知“面〞是從“體〞得到的。

出示長(zhǎng)方體，讓學(xué)生試試能從長(zhǎng)方體上找出什么圖形；學(xué)生回復(fù)后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(zhǎng)方形。生答：從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形；從三棱柱上找到長(zhǎng)方形。

師啟發(fā)談話(huà)：“我們能從這些物體上找到長(zhǎng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請(qǐng)大家4人一組，找找看。〞讓學(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀測(cè)、摸索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行課件演示：

①?gòu)恼襟w上分開(kāi)出正方形，透露名稱(chēng)。

②從圓柱上分開(kāi)出圓，透露名稱(chēng)。

③從三棱柱上分開(kāi)出三角形，透露名稱(chēng)。

通過(guò)直觀演示，讓學(xué)生明白“體、面〞之間的關(guān)系。

一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。

三、活動(dòng)三：用“體〞描“形〞。

小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想方法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢？小朋友試試看。〞放手讓學(xué)生思考摸索合作交流，尋覓用“體〞描“形〞的方法。

在黑板上展示學(xué)生“作品〞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。

師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不安逸，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小朋友幫它們分房子。小朋友樂(lè)意嗎？〞（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門(mén)牌〞分房子。

讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用。

師（出示課本第36頁(yè)第一題的圖）說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。其次天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形。〞學(xué)生自由發(fā)言。

“你們看這些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不樂(lè)意給它們穿上它們喜歡的衣服。〞請(qǐng)學(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。

讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。

五、活動(dòng)五：圖形拼組。

小熊貓：“小朋友玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎？〞生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫(huà)各種物體……

放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。

有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫(huà)出了一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺古怪的汽車(chē)，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車(chē)廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，立刻就可以出發(fā)……

拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位相互參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品?？梢?jiàn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。

展示部分優(yōu)秀作品，并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。

六、活動(dòng)延伸。

小熊貓：我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)！生：小熊貓?jiān)僖?jiàn)。

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案上冊(cè)篇六

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，知道同樣多的含義。

2、初步學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法，對(duì)比物體多少、知道多、少的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、用一一對(duì)應(yīng)的方法，擺一擺，比一比，知道同樣多、多些、少些，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)觀測(cè)和判斷能力。

3、用完整話(huà)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)同樣多、多些、少些的道理，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、學(xué)會(huì)正確握筆方法，寫(xiě)字的姿式及寫(xiě)法，提高書(shū)寫(xiě)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

2、強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的基本要求，培養(yǎng)良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

1、通過(guò)連線(xiàn)初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)。

2、知道同樣多、多些、少些的含義。

3、做寫(xiě)字準(zhǔn)備練習(xí)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字基本要求。

1、一一對(duì)應(yīng)，對(duì)比多些、少些。

2、寫(xiě)字準(zhǔn)備練習(xí)。

1、實(shí)物圖或電腦軟件，4個(gè)蘿卜，4只白兔；2只小雞，1只小鴨圖；2個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)桃的圖。

2、磁力板及10個(gè)○，7個(gè)△，5個(gè)□；小棒若干根。

3、畫(huà)有寫(xiě)數(shù)字練習(xí)格的小黑板。

4、學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)△，5個(gè)○，5個(gè)□

一、鋪墊孕伏

1、教師在磁力板擺3個(gè)△、4個(gè)□、5個(gè)○，請(qǐng)學(xué)生按圖形種類(lèi)分類(lèi)。

要求：把同一類(lèi)移動(dòng)到一起，并用筆或金屬絲圈起來(lái)，再數(shù)一數(shù)每個(gè)圈里的圖形各有幾個(gè)？

2、請(qǐng)同學(xué)們把混在一起的學(xué)具分類(lèi)，而后用手各畫(huà)一個(gè)圈。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)同樣多。

（1）認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)同樣多。

①教師在磁力板上無(wú)規(guī)矩出示或電腦顯示4個(gè)蘿卜，4只白兔，請(qǐng)同學(xué)分類(lèi)。

②指名將蘿卜和白兔按順序從上而下排成兩行并且圈起來(lái)，成5頁(yè)左上圖外形。

③引導(dǎo)觀測(cè)，左邊有幾個(gè)蘿卜？右邊有幾只白兔？

一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔（邊說(shuō)邊在蘿卜和白兔之間放一根小棒或電腦顯示連線(xiàn)）蘿卜沒(méi)有多余的，白兔也沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)：蘿卜和白兔同樣多。

④認(rèn)識(shí)在什么狀況下，蘿卜和白兔同樣多？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)蘿卜對(duì)著一只白兔，蘿卜沒(méi)有多余的，白兔也沒(méi)有多余的，我們說(shuō)：蘿卜和白兔同樣多。

指導(dǎo)學(xué)生用4個(gè)○代表4個(gè)蘿卜，4個(gè)△代表4只白兔，邊擺邊說(shuō)，邊動(dòng)手連線(xiàn)。說(shuō)明蘿卜、白兔同樣多。（板書(shū)：蘿卜和白兔同樣多）

⑤相互之間指著課本上的圖說(shuō)一說(shuō)。

（2）動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，理解同樣多。

①擺□，要和○同樣多。（5頁(yè)右上練習(xí)，指一名同學(xué)到前面擺，其它同樣在課桌上擺）

請(qǐng)按從上到下的順序擺2個(gè)○，再在右邊對(duì)著○擺□，要求擺的□和○同樣多。怎么擺，擺擺看。

請(qǐng)擺學(xué)具的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，怎么擺，擺幾個(gè)□，□和○同樣多。

②擺△，要和○同樣多。

請(qǐng)同學(xué)們按從左到右的順序擺4個(gè)○，在○下面一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺△，△要和○同樣多，要邊擺邊說(shuō)。（一個(gè)△對(duì)著一個(gè)○，擺4個(gè)△和○同樣多）

請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣擺的。

（3）請(qǐng)同學(xué)們指著教室的人或物說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多。

2、利用一一對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)多些、少些。

（1）觀測(cè)對(duì)比，認(rèn)識(shí)多些。

①磁力板出示或電腦顯示2只小雞的集合圖，再在右邊出示1只小鴨集合圖。

指圖問(wèn)：不用數(shù)，怎樣知道小雞和小鴨是同樣多，還是哪個(gè)多些？

②學(xué)生回復(fù)：用連線(xiàn)方法，一只小雞對(duì)照一只小鴨，在小雞和小鴨之間連上一條線(xiàn)。

③指圖提問(wèn)：小雞和小鴨都對(duì)上了嗎？有多余的小雞嗎？再看，小鴨和小雞都對(duì)上了嗎？有多余的小雞嗎？

④師生共同小結(jié)：一只小雞對(duì)著一只小鴨，小雞有多余的，小鴨沒(méi)有多余的，我們說(shuō)：小雞比小鴨多。（板書(shū)：小雞比小鴨多）

⑤練習(xí)：課本5頁(yè)左下圖，學(xué)生擺完后，再說(shuō)一說(shuō)怎樣擺，△就比○多1個(gè)。（先一個(gè)△對(duì)著一個(gè)○，都對(duì)上以后再多擺一個(gè)△。）

（2）觀測(cè)對(duì)比，認(rèn)識(shí)少些。

①用磁力板或電腦顯示：2個(gè)蘋(píng)果的集合圖和3個(gè)桃的集合圖。

提問(wèn)：不用數(shù)，怎樣知道蘋(píng)果和桃誰(shuí)多、誰(shuí)少？

②同學(xué)們相互討論后，指名回復(fù)并連線(xiàn)。

③小結(jié)：一個(gè)蘋(píng)果對(duì)著一個(gè)桃；蘋(píng)果沒(méi)有多余的，我們說(shuō)蘋(píng)果比桃少。（板書(shū)：蘋(píng)果比桃少）

④練習(xí)：課本5頁(yè)右下圖，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[完后，指著圖說(shuō)一說(shuō)怎樣擺。

3、反饋練習(xí)。

（1）擺學(xué)具，比多少。（按從左到右的順序擺）

①第一行擺3個(gè)○，其次行對(duì)著上面的○擺△，△和○同樣多。

②第一行擺4個(gè)○，其次行對(duì)著上面的○擺△，△比○多2個(gè)。

③第一行擺5個(gè)○，其次行對(duì)著上面的○擺△，△比○少1個(gè)。

（2）練習(xí)一、2.（開(kāi)啟書(shū)6頁(yè)，看第2題）

①讀題目要求。

②數(shù)一數(shù)每個(gè)□里的小動(dòng)物只數(shù)，再與點(diǎn)子數(shù)同樣多的□連線(xiàn)。

（3）練習(xí)一、3.

①指導(dǎo)看圖，這題里畫(huà)了兩行什么？細(xì)心看每行的后面還畫(huà)了什么？（一條線(xiàn)）

②讀題目要求。說(shuō)明：這一題是要我們看一看哪一行圓多，就在哪一行后面的橫線(xiàn)上畫(huà)。

③那行圓多？你是怎么知道的？（數(shù)出來(lái)，連線(xiàn)）

發(fā)現(xiàn)：兩行圓排列都很均勻，而且兩行的第一個(gè)圓和最終一個(gè)圓也上下對(duì)齊，但兩行的○疏密不同，所以?xún)尚械摹饌€(gè)數(shù)也不同。擺的密的，○的個(gè)數(shù)多；擺的疏的，○就少，以