2020年教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識模擬試題及答案（共五套）

2020年教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識模擬

試題及答案（共五套）

教師招聘考斌中學(xué)教育理論綜合知識模擬斌題及答

案（一）

一、單項選擇題

1.（）認為個體的成就動機可以分為力求成功的動機和避免失

敗的動機兩類。

A.馬斯洛

B維納

C.阿特金森

D海德

2.白鼠在"斯金納箱"里自由活動，偶爾踏上操縱杠桿，供丸裝置

就會自動落下一粒食丸，白鼠經(jīng)過幾次嘗試，會不斷壓杠桿，直

至吃飽為止，這時白鼠不斷壓杠桿的行為屬于（）。

A.經(jīng)典性條件反射

B.操作性條件反射

C領(lǐng)悟

D.觀察學(xué)習(xí)

3.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他

的這種行為屬于（）。

A.焦慮癥

B.強迫行為

C.強迫觀念

D.強迫恐懼

4.實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針.以提高國民

素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的（）。

A.創(chuàng)新精神和實踐能力

B.良好習(xí)慣和自主意識

C.良好個性和品德

D.學(xué)習(xí)能力和生活能力

5."君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎""古之王者，建國君民，教學(xué)為

先"體現(xiàn)了（）。

A.教育無目的論

B.社會本位論

C.科學(xué)本位論

D.個人本位論

6.基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的教師觀是（）。

A.主體性的教師觀

B.以人為本的教師觀

C.專業(yè)化的教師觀

D.促進發(fā)展的教師觀

7.品德發(fā)展所具有的（）表明，德育既可以從知到行，也可以

從行到知，或者從情開始兼之以知和行。

A.隨機性

B.多開端性

C.層次性

D.多項選擇性

8.蘇格拉底提出的"產(chǎn)婆術(shù)"，強調(diào)的是（）教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.科學(xué)性與教育性相結(jié)合

C.理論聯(lián)系實際

D.直觀性

9.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的一般規(guī)律是（）。

A.先快后慢，先多后少

B.先慢后快，先多后少

C.先快后慢，先少后多

D.先慢后快，先少后多

10.強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。

A.弗洛伊德

B.威爾遜

C.皮亞杰

D.格塞爾

11."舌尖現(xiàn)象"可以用（）理論來解釋。

A.消退說

B.干擾說

C.壓抑說

D提取失敗說

12.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的

是英國哲學(xué)家（）。

A盧梭

B.培根

C.拉伯雷

D.洛克

13.新課改將改變課程管理過于集中的狀況，實行（）o

A.二級課程管理制度

B.三級課程管理制度

C.四級課程管理制度

D.五級課程管理制度

14.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛

盾是德育過程的（）。

A.特殊矛盾

B.基本矛盾

C.重要矛盾

D.次要矛盾

15.由于一個學(xué)生進步明顯老師取消了對他的處分這屬于（）。

A.正強化

B.懲罰

C.負強化

D消退

16彳惠育對青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的（）。

A.導(dǎo)向作用

B.制約作用

C.積極作用

D.影響作用

17.教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。

A.教學(xué)過程的基本規(guī)律

B.教育部頒布的文件

C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律

D.教學(xué)目的

18.教育史上第一本課程理論專著是（）。

A.1918年出版的《課程》

B.1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

C.1918年出版的《什么知識最有價值》

D.1944年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》

19.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說："要盡量多地要求一個人，也要盡可

能地尊重一個人?！边@體現(xiàn)了（）的德育原則。

A.疏導(dǎo)

B.知行統(tǒng)一

C.集體教育和個別教育相結(jié)合

D.尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

20.把實物、教具演示給學(xué)生，或通過示范性的實驗來說明和印證，

要求學(xué)生掌握知識的一種方法稱為（）。

A.講授法

B.實驗法

C.參觀法

D.演示法

21.教育目的的全面性決定了教師教學(xué)任務(wù)的多樣性，兩者與勞動

對象的差異性共同構(gòu)成了教師勞動（）的三個方面。

A.復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C.長期性

D.示范性

22.能控制自我，克制與實現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界

誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，

這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的（）。

A啟覺性

B.果斷性

C.堅韌性

D.自制力

23提出"認知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論"的主要代表人物是（）。

A.托爾曼

B.布魯納

C.奧蘇伯爾

D.苛勒

24.為達到德育目的，教育者可以采用不同的德育方法教育學(xué)生。

下列描述中,不符合"說服教育法”的是（）。

A.這是一種符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，善于模仿，崇拜英雄的年

齡特點的方法

B.這是一種通過教師指導(dǎo)學(xué)生自覺地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實

現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的方法

C.這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導(dǎo)，促進道德發(fā)展的

方法

D.這是一種通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或

抑制的方法

25.布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和（）。

A.智慧技能領(lǐng)域

B.動作技能領(lǐng)域

C.知識領(lǐng)域

D.態(tài)度領(lǐng)域

26."學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚

和優(yōu)異的成績等報償"，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機理論是（）。

A.歸因理論

B.麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動機理論

C.阿特金森的成就動機理論

D.強化理論

27.布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總結(jié)為主動性研

究、反思性研究、合作性研究以及()。

A.社會文化研究

B.家庭環(huán)境研究

C.學(xué)校環(huán)境研究

D.班級氣氛研究

28.()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A.奧蘇伯爾

B.卡特爾

C.霍蘭德

D.斯普蘭格

29.當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時候，

如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾個小時、

幾天或幾周后，他可能會突然想到解決的辦法，這就是()。

A.心理定勢

B.功能固著

C.醞釀效應(yīng)

D.原型啟發(fā)

30.()在人的一生中，無論在生理上或心理上都是一個急劇變

化的關(guān)鍵時期。

A.童年期

B.少年期

C.青年初期

D.青年期

二、填空題

31.內(nèi)臟感覺包括、、o

32.《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定的20世紀(jì)末教育發(fā)展的總

目標(biāo)，即"兩基""兩全""兩重"，其中"兩基"是指、

33.學(xué)習(xí)動機的強化理論是_______主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需

要層次的理論是________主義心理學(xué)理論在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。

34.我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性、

、基礎(chǔ)性。

35.教師講"筆"這一概念時，拿了一支毛筆，講筆身是竹子等。這

運用的教學(xué)方法是_________O

36彳盾序漸進原則要遵循學(xué)科和學(xué)生的o

37.根據(jù)遷移過程中所需的的不同進行劃分，可以分為

同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

38.是教學(xué)單元的組成部分，所要解決的是課堂教學(xué)活

動如何安排的問題。

39.實施班級民主管理要做好兩方面工作：一是組織全體學(xué)生參加

班級；二是建立班級民主管理制度。

40.心理健康教育對象應(yīng)以的學(xué)生為主。

41.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是的關(guān)系。

42.精細加工策略強調(diào)在新學(xué)信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，可

見在學(xué)習(xí)中是非常重要的。

43.課程主要由學(xué)校的校長和教師研制開發(fā)，最能反映

學(xué)校的具體教育情境和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

44.實質(zhì)教育論的主要代表人物是_______和o

45.消退說認為，遺忘是記憶得不到而逐漸衰弱。

46.個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和

47.1995年12月12日頒布規(guī)定持有國家頒布教師資

格證書者才聘任。

48.是出自內(nèi)心要求而非外力強制的紀(jì)律，其形成過程

是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。

49.在情境教學(xué)法的運用中，教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的

情境、、、音樂渲染的情境和言語描述的情

境等。

50.學(xué)生開始出現(xiàn)邏輯知覺。

三、判斷題

51.在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是民主型領(lǐng)導(dǎo)方

式。（）

52.作為教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，所以不能批評

學(xué)生，傷害其自尊心。（）

53.師德激勵要堅持以懲罰為主，獎勵為輔的原則。（）

54.1920年，我國教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育心理學(xué)》

是中國較早的一本教育心理學(xué)教科書。（）

55.構(gòu)成教育活動的三個基本要素是：教育者、受教育者和教學(xué)環(huán)

境。（）

56.良好班集體形成的重要標(biāo)志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心。

（）

57.學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種特殊的教育行政法律

關(guān)系。（）

58.所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生

命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。（）

59.新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為選修課程。

（）

60.《論語》和《學(xué)記55被稱為中國古代的教育學(xué)著作。（）

61.教育的個體個性化功能和個體社會化功能是相互矛盾的。

（）

62.我國最早采用班級授課制的是京師同文館。（）

63.教育的本體功能是促進人的發(fā)展，它是派生其他功能的源泉。

（）

64.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中屬于中心

地位。（）

65.訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為

背后的原因。（）

66.教育心理學(xué)的主要任務(wù)在于揭示依據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性

知識去組建及優(yōu)化教育系統(tǒng)所必需的心理學(xué)原則。（）

67.班集體越大，情感紐帶的力量就越弱。（）

68.教育的本質(zhì)屬性就是教書。（）

69.班級物質(zhì)文化體現(xiàn)在教師墻壁的名言警句、板報、班級輿論以

及班風(fēng)等方面。（）

70.教師教育權(quán)的內(nèi)容，一般包括：學(xué)術(shù)自由權(quán)、教學(xué)內(nèi)容編輯權(quán)、

教科書使用裁量權(quán)、教學(xué)參考書使用權(quán)、教學(xué)設(shè)備選定權(quán)、教育

評價權(quán)、懲戒權(quán)等。（）

四、名詞解釋

71.流體智力

72.動作技能

73.總結(jié)性評價

74程序性知識

75.暗示法

五、簡答題

76.簡述創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位。

77.簡述馬卡連柯的德育思想。

78.簡述德育的基本任務(wù)。

79.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

80.簡要分析"教學(xué)過程是一種特殊的認識過程"。

六、論述題

81.談?wù)勀銓σ诮逃龑嵺`中"多使用獎勵,少使用處罰"建議的看

法。

82.在新課程改革中，教師應(yīng)該怎樣定位自己的角色？

七、材料分析題

83.英國心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其他方面的材料，選取

了包括政治家、法官、軍官、文學(xué)家、畫家、音樂家在內(nèi)的977

位名人作為研究對象，他把對這些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家

庭情況進行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有

89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般

人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是

由遺傳決定的。

高爾頓這一觀點是否正確?為什么？

84.黑格爾的老師對他的評語是："黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等

身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強，

文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講

道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士，語言知識豐富，哲

學(xué)上十分努力。"

上述材料是黑格爾的老師對他的評價，請分析上述評語。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：c

【解析】成就動機是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動因。

阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的

動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功

者要調(diào)動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競

爭不強的情境。

2.參考答案：B

［解析】斯金納研究的操作條件反射是有機體自發(fā)做出的隨意反

應(yīng)，這種行為是由個體自發(fā)，不取決于事先刺激，強調(diào)行為反應(yīng)

以及結(jié)果控制。經(jīng)典條件發(fā)射的代表人物是巴甫洛夫，主要研究

由特定刺激引起的，不隨意的反射性的反應(yīng)，例如風(fēng)吹導(dǎo)致眨眼。

領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的研究者是格式塔學(xué)派的苛勒，認為學(xué)習(xí)是個體頓悟的

結(jié)果。觀察學(xué)習(xí)的代表人物是班杜拉，認為個體是通過觀察模仿

而進行學(xué)習(xí)。

3.參考答案：B

【解析】強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、

機械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至

發(fā)脾氣。小王反復(fù)檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。

4.參考答案：A

［解析】素質(zhì)教育要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5.參考答案：B

【解析】"君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎"出自《禮記?學(xué)記》，意

思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育

入手。表達了這樣一種治學(xué)精神，即教育擔(dān)負的最大責(zé)任不是傳

承知識，而是移風(fēng)易俗。"古之王者，建國君民，教學(xué)為先"意為

古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這

些都體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。

6.參考答案：D

【解析】教師從知識的傳授者成為學(xué)習(xí)的促進者，是新課程下教

師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個飛躍與突破。

教師成為學(xué)習(xí)促進者的關(guān)鍵在于如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生

能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們的身心全部投入到

學(xué)習(xí)活動之中。

7.參考答案：B

【解析】品德發(fā)展具有多開端性，既可以從知到行，也可以從行

到知，或者從情開始兼之以知和行。

8.參考答案：A

【解析】略。

9.參考答案：A

【解析】德國的心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘的過程進行了系統(tǒng)

的研究，提出了經(jīng)典的艾賓浩斯遺忘曲線，艾賓浩斯遺忘曲線揭

示了遺忘在數(shù)量上受時間因素制約的規(guī)律:遺忘量隨著時間遞增;

遺忘的速度是先快后慢，先多后少，呈負加速型。

10.參考答案：D

【解析】美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作

用。

11.參考答案：D

【解析】信息加工的觀點認為，遺忘是一時難以提取出需要的信

息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準(zhǔn)確，失去了檢索線索或線索

錯誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取

出來。

12.參考答案：B

【解析】英國哲學(xué)家培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》一文中，首

次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。

13.參考答案:B

【解析】新課改將改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地

方、學(xué)校三級管理制度。

14.參考答案：B

【解析】德育要求與受教育者的現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛

盾，是德育過程的基本矛盾。教育者的德育要求是根據(jù)一定社會

發(fā)展的要求和受教育者思想品德的實際狀況提出來的，一般高于

受教育者現(xiàn)有的思想品德發(fā)展水平，因此，這種要求就會與受教

育者原有的思想道德狀態(tài)發(fā)生矛盾。

15.參考答案：C

【解析】負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)

頻率。

16.參考答案:A

【解析】德育在學(xué)生的全面發(fā)展教育中，起著導(dǎo)向的作用。德育

包括政治態(tài)度、道德品質(zhì)、世界觀及思想等方面的教育。德育一

方面能夠保證學(xué)生各方面都能沿著一定的政治方向前進；另一方

面能貫穿于學(xué)生其他發(fā)展中，協(xié)調(diào)其他方面的統(tǒng)一發(fā)展。

17.參考答案：C

【解析】教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)

教學(xué)工作的基本要求。

18.參考答案:A

【解析】一般認為，美國學(xué)者博比特在1918年出版的《課程》

一書，標(biāo)志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生，這也是教育史上第

一本課程理論專著。

19.參考答案：D

【解析】題干的描述體現(xiàn)了德育的尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生

相結(jié)合的原則。

20.參考答案:D

【解析】演示法是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范

性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察獲得感性認識的方法。其基本要求是：

做好演示前的準(zhǔn)備；明確演示的目的、要求和過程；講究演示的

方法。

21.參考答案：A

【解析】教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、勞動

對象的差異性、教育任務(wù)的多樣性三個方面。

22.參考答案：D

【解析】意志品質(zhì)中的自制力主要體現(xiàn)在：當(dāng)遇到與目標(biāo)不一致

的誘惑時能夠堅定地執(zhí)行原有的決定。

23.參考答案:B

【解析】"認知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論"的主要代表人物是布魯納，認為

學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)生主動地形成認知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)

化和評價三個階段，強調(diào)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

24.參考答案：A

【解析】A選項描述的是榜樣教育法。

25.參考答案:B

【解析】略。

26.參考答案：D

【解析】題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，屬于強化理論。

27.參考答案：A

【解析】1994年，美國心理學(xué)家布魯納總結(jié)了教育心理學(xué)20世

紀(jì)80年代以來的成果：（1）主動性研究；（2）反思性研究;（3）合作

性研究；（4）社會文化研究。

28.參考答案:B

【解析】奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個別特質(zhì)；卡特爾

把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；

霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把

人格特質(zhì)分為經(jīng)濟型、理論型等。

29.參考答案：C

【解析】當(dāng)一個人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的

時候，如果他對這個問題的思考暫時停下來去做別的事情，幾小

時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。這就是醞

釀效應(yīng)。

30.參考答案:B

【解析】少年期（從11~12歲到14~15歲）在人的一生中，無論

在生理上或心理上都是一個急劇變化的關(guān)鍵時期。這個時期最根

本的特征就是處于人生的過渡時期。

二、填空題

31.動覺，靜覺（平衡覺），機體覺

32.基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲

33彳亍為,人本

34.普遍性

35.演示法

36.內(nèi)在的邏輯性，身心發(fā)展的順序性

37.內(nèi)在心理機制

38.課

39.全程管理

40.正常

41.普遍與特殊

42.背景知識的多少

43.校本

44.赫爾巴特，斯賓塞

45.強化

46.避免失敗的傾向

47.《教師資格條例》

48啟覺紀(jì)律

49.圖畫再現(xiàn)的情境，實物演示的情境

50.少年期

三、判斷題

51.參考答案：錯

【解析】在我國班級管理的實踐中，當(dāng)前采用最多的是"教學(xué)中心"

的領(lǐng)導(dǎo)方式。

52.參考答案:錯

【解析】作為教師要關(guān)心和愛護學(xué)生，所以教師在批評學(xué)生時要

以尊重學(xué)生的人格、不傷害其自尊心為前提。

53.參考答案:錯

【解析】師德激勵要堅持以獎勵為主，經(jīng)常自我反省、自我剖析,

懲罰為輔的原則。

54.參考答案：錯

【解析】1924年，我國教育心理學(xué)家廖世承編寫出版的《教育

心理學(xué)》是中國較早的一本教育心理學(xué)教科書。

55.參考答案：錯

【解析】構(gòu)成教育活動的三個基本要素是：教育者、受教育者和

教育影響。

56.參考答案：錯

【解析】正確的集體輿論與良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要

標(biāo)志。

57.參考答案：錯

［解析】學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生的法律關(guān)系是一種民事法律關(guān)系。

58.參考答案：對

【解析】心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個

生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

59.參考答案：錯

【解析】新課改規(guī)定從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修

課程。

60.參考答案：錯

【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻?！墩撜Z》一書匯集

了我國偉大教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育方面的言論。

61.參考答案：錯

【解析】教育促進個體的個性化與社會化盡管在具體層面上有時

是矛盾的，如個性化強調(diào)個性、自主選擇性，社會化更注重共性、

社會強制性，但兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。共性寓于個性之中，個性

的多樣性也以統(tǒng)一性為基礎(chǔ)。個性化的過程與社會化的過程也是

同時完成的，兩者不能分開。個性的形成實際上是在社會化過程

中完成的，因為個性的形成離不開相應(yīng)的社會實踐活動。

62.參考答案：對

［解析］1862年在北京的京師同文館首先采用班級授課制這一教

學(xué)組織形式。

63.參考答案：對

【解析】教育的本體功能是促進人的發(fā)展，它是派生其他功能的

源泉。

64.參考答案：對

【解析】教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中屬

于中心地位。

65.參考答案：錯

【解析】觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的

深層看法。

66.參考答案：對

【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門研

究學(xué)校教育過程中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

教育心理學(xué)的主要任務(wù)在于揭示依據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性知識

去組建及優(yōu)化教育教學(xué)系統(tǒng)所必需的心理學(xué)原理。

67.參考答案：對

【解析】班集體的大小會影響成員問的情感聯(lián)系。一般來說，班

級越大，情感紐帶的力量就越弱。

68.參考答案：錯

【解析】從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定社會需要進行地培

養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。一方面，從受教育者身心

發(fā)展變化來看，教育是發(fā)展，是生長，是對生活、環(huán)境的適應(yīng)，

是經(jīng)驗的積累與重新組合，是個體社會化的過程。另一方面，從

教育者的角度來看，教育就是向下一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培

養(yǎng)社會發(fā)展所需要的建設(shè)人才。

69.參考答案：錯

【解析】班級輿論以及班風(fēng)屬于班級的精神文化方面。

70.參考答案：對

【解析】教師教育權(quán)的內(nèi)容，一般包括：學(xué)術(shù)自由權(quán)、教學(xué)內(nèi)容

編輯權(quán)、教科書使用裁量權(quán)、教學(xué)參考書使用權(quán)、教學(xué)設(shè)備選定

權(quán)、教育評價權(quán)、懲戒權(quán)等。

四、名詞解釋

71.流體智力

流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學(xué)習(xí)和解決

問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，

如知覺速度，機械記憶，識別圖形關(guān)系等。

72.動作技能

動作技能也叫操作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動方式。

73.總結(jié)性評價

總結(jié)性評價一般指在課程或一個教學(xué)階段結(jié)束后對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果

的評定。

74程序性知識

程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述，只能借助于

某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

75.暗示法

暗示法是指在無對抗的條件下，用含蓄、誘導(dǎo)的間接方式對人們

的心理和行為產(chǎn)生影響，從而誘導(dǎo)人們按照一定的方式去行動或

接受一定的意見，使其思想、行為與暗示者期望的目標(biāo)相符合。

五、簡答題

76.簡述創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的地位。

參考答案：

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，它是教育對知識經(jīng)濟向人才培養(yǎng)提

出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。它是旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

能力的教育。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征,

是一種精神狀態(tài)；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教

育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在；重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教

育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。

77.簡述馬卡連柯的德育思想。

參考答案：

馬卡連柯是蘇聯(lián)早期著名的教育實踐家和教育理論家。他在馬克

思主義指導(dǎo)下，在長期從事流浪兒和違法少年的教育改造工作中，

總結(jié)概括出了很有特色和價值的德育思想理論：尊重信任與嚴(yán)格

要求相結(jié)合的德育原則；集體教育的思想；勞動教育的思想；紀(jì)

律教育的思想。

78.簡述德育的基本任務(wù)。

參考答案：

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的政治方向；培養(yǎng)學(xué)生正確的價

值觀；培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

能力。

79.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。

參考答案：

(1)優(yōu)點：①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；③能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④

有利于發(fā)揮集體教育的作用。

(2)缺點：①難以因材施教；②難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能

力和實踐能力；③缺乏靈活性。

80.簡要分析"教學(xué)過程是一種特殊的認識過程"。

參考答案：

教學(xué)過程是學(xué)生個體的認識過程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通

過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界的過程。因此，教學(xué)過程是一種特殊

的認識過程，其特殊性在于以下幾個方面：間接性與簡捷性；交

往性與實踐性；教育性與發(fā)展性；引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

六、論述題

81.談?wù)勀銓σ诮逃龑嵺`中"多使用獎勵,少使用處罰"建議的看

法。

參考答案：

我贊同這種觀點，教育實踐中獎勵比處罰好，原因如下：

(1)懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。

(2)必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動，必要的約束與懲

罰是為了維持秩序。獎罰不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心與求知欲。

(3)獎與罰應(yīng)及時、公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表

揚的行為不及時進行表揚等于是批評這種行為，對做錯的同學(xué)不

進行批評等于是表揚了這種行為；師生關(guān)系緊張時的批評，起不

到教育作用，反而會造成其在同學(xué)中的孤立。

(4)進行表揚與批評時，應(yīng)注意個性差異。懲罰對內(nèi)向孩子的作用

大于對外向孩子的作用；表揚對女生的作用大于對男生的作用；

表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不應(yīng)傷害到其

他方面的積極性。

(5)內(nèi)在動機。內(nèi)在動機本身是一種自我獎賞，快樂學(xué)習(xí)是指對掌

握知識的快感，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是最強的內(nèi)在動機。

82.在新課程改革中，教師應(yīng)該怎樣定位自己的角色？

參考答案：

傳統(tǒng)教學(xué)只是教師講課，沒有將學(xué)生放在主體位置，新課改要求

學(xué)生自己查找資料，自己說說感悟，應(yīng)該說，給我們的教學(xué)和學(xué)

生的學(xué)習(xí)帶來了很多可喜的變化。但是由于部分教師對新課程標(biāo)

準(zhǔn)的精神理解還不夠清晰，或者是在教學(xué)中面對新事物不知如何

處理，于是在試驗過程中出現(xiàn)了教師角色定位不準(zhǔn)的問題。因此

在實施新課程的過程中，第一要義是要改變觀念，找準(zhǔn)自己的位

置。實施過程中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)中走出來，處理好"繼承"和"發(fā)展"

的關(guān)系，逐步實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換：(1)由"講授者"向"促進者"轉(zhuǎn)變。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中是講授者，但是在新課改中應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的促進者，而不僅僅是指導(dǎo)者；要變"牽著學(xué)生走"為"推著學(xué)生走",

要把壓力轉(zhuǎn)變?yōu)榻o學(xué)生動力，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學(xué)

生主動發(fā)展。

(2)由"專家"向"同學(xué)"轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師要盡量改變灌輸

者的角色，教師要有甘當(dāng)學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生

一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起分享，一起成長。教師不僅要成為學(xué)

生的良師，更要成為學(xué)生的同學(xué)，學(xué)習(xí)中的學(xué)友。

⑶由"單向知識源泉"向"多向交流"轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師以民主的精神，

以開放的態(tài)度，以合作的方式，以寬松的環(huán)境進行課堂管理，使

課堂教學(xué)真正激發(fā)學(xué)生的生命活力，促進學(xué)生心靈的成長。課堂

教學(xué)對他們而言，就不只是為學(xué)生成長所做的付出，不只是別人

交付任務(wù)的完成，它同時也是自己生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的

組成。只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。

(4)由"春蠶"向"松樹"轉(zhuǎn)變。"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干",

中國的傳統(tǒng)文化把教師比作"春蠶""蠟燭"，不管是春蠶還是蠟燭總

是在奉獻給別人的同時而毀滅掉自己，這是對教師無私奉獻、勇

于獻身、愛崗敬業(yè)精神的高度贊揚。新時代的教師不能再作"春蠶"

或"蠟燭"，而應(yīng)該在向社會奉獻的同時不斷補充營養(yǎng)，成為四季

常青的松樹，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自

己。

七、材料分析題

83.參考答案：

這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳對人的智力發(fā)展

的影響。遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個角度來

看，高爾頓的結(jié)論是正確的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不

僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以及個體主觀能動性的影

響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對象、手段、

資源、機遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)

構(gòu)、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對人的智力發(fā)展有重要的影

響。其中，教育的影響最為重要。另外，個體的主觀能動性也對

智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類似

遺傳條件的人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主

觀能動性不同。所以說，高爾頓的結(jié)論是片面、不夠完整的。

84.參考答案：

該評語既有具體的否定，又指出了努力的方向，決斷明確，言簡

意賅；對學(xué)生的發(fā)展和取得的成績表示認同。

教師招聘考試中學(xué)教育理論綜合知識模擬試題及答

案(二)

一、單項選擇題

1.()認為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程是不適當(dāng)?shù)模?/p>

為它沒有考慮到學(xué)生對知識的態(tài)度。如果知識不能引起學(xué)習(xí)者的

感情，就不可能是明確的知識。

A.后現(xiàn)代主義課程論

B.學(xué)科中心主義課程論

C.社會改造主義課程論

D.存在主義課程論

2."學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，當(dāng)有疑難時才向教師請教，教師不向?qū)W

生系統(tǒng)地講授教材，只為學(xué)生分別制定參考書、布置作業(yè)，教師

按月向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成一階段的任務(wù)，向教師匯報

并接受考查，學(xué)生可根據(jù)自己的能力和志趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)

容。"這種教學(xué)組織形式是（）。

A.班級授課制

B.道爾頓制

C.文納特卡制

D.分組教學(xué)制

3.現(xiàn)代認知心理學(xué)認為，教學(xué)促進智力發(fā)展的最佳途徑是（）。

A.發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說

B.習(xí)得知識

C.培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說

D.認識發(fā)生論

4."蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……故君子居必擇

鄉(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也。"這段話是我國古代思想

家（）。

A.關(guān)于環(huán)境和教育對兒童心理成長的作用的論述

B.關(guān)于強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性的論述

C.關(guān)于強調(diào)積極思考和刻苦鉆研的論述

D.關(guān)于學(xué)習(xí)要循序漸進的論述

5.（）是有關(guān)"怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識，語

文中的句子規(guī)則，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)中的大部分知識，體育中的

動作技能等，都屬于此類知識。

A.陳述性知識

B.程序性知識

C.策略性知識

D.描述性知識

6.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實行（）。

A.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制

B.學(xué)校委員會負責(zé)制

C.校長負責(zé)制

D.黨支部負責(zé)制

7.真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是（）。

A.桑代克

B.詹姆斯

C馮特

D.赫爾巴特

8.在《未成年人保護法》中明確規(guī)定了未成年人是指（）周歲

的中國公民。

A.0-10

B.0-14

C.0-16

D.0-18

9.在一節(jié)課內(nèi)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的課屬于（）。

A.單一課

B.選修課

C.綜合課

D.活動課

10.下列哪項觀點體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念？（）

A.學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好

B.為減輕負擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)

C.不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試

D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快地發(fā)展

11.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達到最佳水平，則合適

的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)（）。

A彳艮高

B.較高

C.較低

D.以上都不對

12.夸美紐斯指出："凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來

進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像

放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。"烏申斯基進

一步指出：”一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進

行思維的。""邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的

聯(lián)系在我們頭腦中的反映。"這就要求我們在教學(xué)中要重視運用

（）原則。

A彳盾序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

13.張老師要比較講授法和討論法的教學(xué)效果，他分別選用兩個班

級。1班采用講授法，2班運用討論法，兩個班的學(xué)生在智力、

學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面基本一致，期末測驗顯示兩個班的成績有顯著差

異。張老師運用的研究方法是（）。

A.觀察法

B.實驗研究法

C.個案研究法

D.調(diào)查法

14.個人的價值高于社會的價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的

需要來確定教育目的。這是（）的觀點。

A.宗教本位論

B.社會本位論

C.個人本位論

D.文化本位論

15彳惠育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達

到的預(yù)期結(jié)果的（）。

A.數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)

B.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

C.形式標(biāo)準(zhǔn)

D.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

16.課外和校外教育的重要組成部分是（）。

A.家庭教育

B.學(xué)校教育

C.教育機關(guān)

D.社會教育

17.因為解決問題需要對原有知識、原則進行重新組合，所以教師

要幫助學(xué)生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲存在

（）中。

A.感知

B.思維

C.注意

D.記憶

18.下列不屬于問題解決過程的是（）。

A.發(fā)現(xiàn)問題

B才是出問題

C.理解問題

D.檢驗假設(shè)

19.布盧姆將認知目標(biāo)由低到高分為（）六個層次。

A.知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價

B.知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價

20.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這

種觀點的代表學(xué)說是（）。

A."痕跡衰退說"

B."同化說"

C."干擾說"

D."動機說"

21.19世紀(jì)中葉，根據(jù)當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展的行業(yè)要求，提出了較

為系統(tǒng)的課程理論，對歐洲教育發(fā)展產(chǎn)生了重大影響的英國教育

思想家是（）。

A.洛克

B.斯賓塞

C盧梭

D.科爾伯格

22.迷信、巫術(shù)的流行，說明（）影響社會態(tài)度的形成。

A.經(jīng)驗的情緒后果

B.參照群體

C.知識水平

D.社會因素

23.問題是給定信息和要達到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服

的（）。

A.刺激情境

B.即定疑問

C.思維狀態(tài)

D.思維起點

24.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A.復(fù)述策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.問題解決策略

25.《學(xué)記》中要求“學(xué)不蹬等"，是說在教學(xué)中要貫徹（）。

A彳盾序漸進原則

B.因材施教原則

C.鞏固性原則

D.理論聯(lián)系實際原則

26.科學(xué)知識在被用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)的或潛在的生

產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為人能掌握并用于生產(chǎn)的現(xiàn)實生產(chǎn)

力，必須依靠（）。

A.訓(xùn)練

B啟學(xué)

C.培訓(xùn)

D.教育

27."性惡論”最早是由（）提出的。

A.孟子

B.孔子

C.董仲舒

D.茍子

28.共青團員在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，對感興趣的問題，通過上網(wǎng)、調(diào)

查訪問等途徑，尋找解決問題的辦法。這種班級主題活動形式稱

為（）。

A.競賽式

B.參觀式

C.課題式

D.報告式

29.在心理健康教育的眾多原則中，（）是美國人本主義心理學(xué)

家羅杰斯提出的。

A.平等尊重原則

B.藝術(shù)性原則

C.促進成長的非指示性原則

D.保密性原則

30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

A.學(xué)生

B.教師

C.教學(xué)過程

D.學(xué)習(xí)過程

二、填空題

31.根據(jù)評價采用的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可以分為相對性評價、絕對性

評價和o

32.態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括、和行為成分。

33.馬克思主義認為確立教育目的應(yīng)根據(jù)和

之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

34.心理學(xué)家通過"心理旋轉(zhuǎn)實驗”證明了表象的o

35把評價的重點從"課程計劃預(yù)期的結(jié)果"轉(zhuǎn)向"課程計劃實際的

結(jié)果"，屬于課程評價的O

36.個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶是o

37.在人的身心發(fā)展中起前提作用的因素是_______因素。

38.在母親節(jié)的時候，老師讓學(xué)生自己設(shè)計卡片送給媽媽。這屬于

39.教學(xué)評價主要包括對和的評價。

40.一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容"躍"這個字，

右邊的"天"正好是今天學(xué)的這個字"笑"的下面的部分于是當(dāng)學(xué)生

再學(xué)"笑"這個字的時候就容易多了，這名教師是運用原

則來進行教學(xué)的。

41.新學(xué)期剛開始的時候，教師首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《有志》和《早

起》這兩首詩。這個教師遵循原則來進行教學(xué)。

42.自我意識的第二次飛躍出現(xiàn)在o

43.美國行為主義心理學(xué)家曾經(jīng)說過，給他一打健康的

嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)

袖到小偷等各種類型的人。

44.在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種

是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

45.古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映

在他的著作中。

46.感受性越低，感覺閾限越；感受性越高，感覺閾限

越o

47.非指導(dǎo)性教學(xué)模式的代表人物是o

48.中國古代學(xué)校的"六藝"教育包括。

49.最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)象稱為

效應(yīng)，最先呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易記憶并較少遺忘的現(xiàn)

象稱為效應(yīng)。

50.幻想可分為科學(xué)幻想、、三種形式。

三、判斷題

51.學(xué)生自身的主觀能動性是個體自身發(fā)展的內(nèi)在動力。（）

52.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。（）

53.杜威的頓悟論屬于認知主義的學(xué)習(xí)理論。（）

54.以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷

性評價。（）

55.三級課程管理是學(xué)校、老師、學(xué)生三級共同管理的基礎(chǔ)教育課

程體系。（）

56.學(xué)生由于知識等方面缺乏，具有天然的向師性和對教師的依賴

性，因此是被動的教育對象。（）

57.一次考試的失利讓小李很沮喪，回家時遇到鄰居張阿姨并得到

她的安慰鼓勵，使得他振作起來。因此，我們可以稱張阿姨為小

李的"教育者"。（）

58.教育法規(guī)和教育政策的規(guī)范效力及執(zhí)行方式都是相同的。

（）

59.學(xué)生是教育的對象，因而他們被動地接受教育影響。（）

60.學(xué)校教育制度的建立，受一定社會政治、經(jīng)濟制度的制約，在

同一社會制度狀況下，學(xué)制一樣。（）

61.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本

途徑。（）

62."有趣”作為學(xué)習(xí)興趣的初級形式，它具有直觀性、盲目性和廣

泛性三個特點。（）

63.廣義的教育是指教育者根據(jù)一定社會的要求，有目的、有計劃、

有組織地對受教育者的身心施加影響的活動。（）

64.對任何社會、任何時期的教育來說，正向和負向的功能都存在,

只不過比重不同。（）

65.特殊智力技能是相對于一般智力技能而言的，二者是各自獨立

的平行關(guān)系。（）

66.教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，是在教學(xué)過程中

應(yīng)遵循的原則。（）

67.新課程改革強調(diào)的綜合實踐活動就是課外活動。（）

68.1902年頒布的“壬寅學(xué)制"，是我國實行的第一個學(xué)制。（）

69.與學(xué)校相比，家庭是學(xué)生心理健康教育的更重要的場所。（）

70.學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的個體的行為的相對持久的變化。（）

四、名詞解釋

71.認知方式

72.錯覺

73.教師資格制度

74心境

五、簡答題

76.筒述中學(xué)班主任工作的意義。

77.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。

78.簡述教學(xué)模式的方法論意義。

79.簡述教師職業(yè)的特點。

80.簡述中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

六、論述題

81.試述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論并進行評價。

82.聯(lián)系教學(xué)實際，試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

七、材料分析題

83.1964年美國心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性

與變化》的研究報告，他認為"個人的智力成熟從出生到4歲發(fā)展

至I」40%,4到8歲再發(fā)展30%,8歲以后發(fā)展剩下的30%……如

果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)

習(xí)能量就受到了嚴(yán)重的妨礙"。

青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)

展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒

身高增長25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來，

每年平均身高增長2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮

是六、七歲，這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯

的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達到

成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校

教育提供了必要的條件。第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年

期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期

身高每年增長7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個過

渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。

請根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識，分析上述材料。

84.《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決

定》提出教育要"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就

'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社

會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人〃。

材料中關(guān)于教育目的的表述體現(xiàn)了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精

神有哪些？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：D

【解析】存在主義課程論認為，為學(xué)生規(guī)定一種固定不變的課程

是不適當(dāng)?shù)?，因為它沒有考慮到學(xué)生對知識的態(tài)度。規(guī)定固定課

程的出發(fā)點，是它能消除學(xué)生的無知，并能給予學(xué)生一定的知識。

然而，人的境遇是時刻變化的，沒有任何東西是固定的、絕對的，

而且固定的課程難以適合學(xué)生的情況和需要。這樣的課程無助于

學(xué)生的發(fā)展。

2.參考答案：B

【解析】道爾頓制是教學(xué)的一種組織形式和方法。由美國的帕克

赫斯特于1920年在馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)所創(chuàng)行，因此得名。

題干的表述正是道爾頓制的基本組織形式。

3.參考答案：A

【解析】略。

4.參考答案：A

【解析】略。

5.參考答案：B

【解析】根據(jù)反映活動的形式不同（安德森從信息加工觀點出發(fā)）

可分為：陳述性知識和程序性知識，①陳述性知識：陳述性知識

主要是反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容和事物變化發(fā)展的原因，說明事物

是什么、為什么和怎么樣；②程序性知識：程序性知識反映活動

的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做，也稱操作性知識。

6.參考答案：C

【解析】我國中小學(xué)實行校長負責(zé)制。

7.參考答案：A

【解析】1903年，桑代克《教育心理學(xué)》，奠定了教育心理學(xué)

的發(fā)展的基礎(chǔ)，標(biāo)志著西方教育心理學(xué)獨立學(xué)科體系的確立，桑

代克被稱為"教育心理學(xué)之父"。

8.參考答案：D

【解析】《未成年人保護法》第二條規(guī)定：所稱未成年人是指未

滿十八周歲的公民。

9.參考答案：C

【解析】根據(jù)完成教學(xué)任務(wù)的量對課程進行劃分，可以把課程分

為單一課和綜合課。在一節(jié)課內(nèi)完成兩項或兩項以上教學(xué)任務(wù)的

課屬于綜合課。

10.參考答案：D

【解析】教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快地發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)

教育的理念。

11.參考答案：B

【解析】動機強度一般與學(xué)習(xí)任務(wù)成反比例關(guān)系，因此學(xué)習(xí)任務(wù)

較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)較高。

12.參考答案:C

【解析】材料體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。

13.參考答案:B

【解析】實驗研究法就是研究者根據(jù)一定的目的和計劃，合理控

制、創(chuàng)設(shè)一定條件，對被試者施加教育影響，然后觀測被試者的

變化和教育效果，從而驗證假設(shè)，推斷所施加的教育影響同教育

效果之間是否存在因果聯(lián)系的研究方法。

14.參考答案：C

【解析】個人本位論主張教育目的應(yīng)以個人價值為中心，應(yīng)主要

根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的需要來制定教育目的和建構(gòu)教育活

動。

15.參考答案：B

【解析】德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所

要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預(yù)期目的或結(jié)

果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

16.參考答案:A

【解析】家庭教育是在家庭生活中，由家長對其子女實施的教育，

是課外和校外教育的重要組成部分。

17.參考答案：D

【解析】人們通過感知覺所獲得的知識經(jīng)驗，在刺激物停止作用

后，并沒有馬上消失，它還保留在人們的頭腦中，并在需要時能

再現(xiàn)出來。這種積累保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，就是記憶。解決

問題時需要提取的信息儲存在記憶中。

18.參考答案:B

【解析】問題的解決過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和

檢驗假設(shè)。

19.參考答案：D

【解析】美國教育家布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)

會、運用、分析、綜合、評價六級。

20.參考答案：B

【解析】奧蘇伯爾的"同化說"認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識

的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

21.參考答案：B

【解析】自19世紀(jì)中葉英國教育家斯賓塞根據(jù)當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)

展的行業(yè)要求，根據(jù)他對科學(xué)知識分類的觀點，提出了較為系統(tǒng)

的課程理論，對歐洲教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。以后世界各國

的許多重大教育改革都是以課程改革、教學(xué)內(nèi)容的改革為核心的。

22.參考答案：C

【解析】略。

23.參考答案:A

【解析】略。

24.參考答案：B

【解析】精細加工策略包括位置記憶法、首字聯(lián)詞法、關(guān)鍵詞法、

限定詞法和視覺想象等。形象聯(lián)想屬于精細加工策略。

25.參考答案:A

【解析】"學(xué)不蹬等"，"蹬"是逾越的意思，也就是說學(xué)習(xí)要循序漸

進，不能逾越階段。

26.參考答案：D

【解析】教育是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段，并且通過教育

高效能地擴大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)

知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學(xué)知識得到普及，

先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力

的發(fā)展。

27.參考答案：D

【解析】"性惡論"最早是由荀予提出的。

28.參考答案：C

【解析】略。

29.參考答案：C

【解析】心理健康教育的原則包括：①教育性原則：指在進行心

理教育過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，樹立正確的

世界觀、人生觀、價值觀；②整體性原則；③平等尊重原則；④

藝術(shù)性原則；⑤促進成長的非指示性原則；⑥保密性原則；⑦適

應(yīng)個別差異原則。其中，促進成長的非指示性原則由羅杰斯提出。

30.參考答案:D

【解析】要知道教師該如何教，首先就要了解學(xué)生該如何學(xué)，因

此學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

二、填空題

31.個體內(nèi)差異評價

32.認知成分，情感成分

33.社會發(fā)展，人的自身需要

34.可操作性

35.目的游離評價

36.情緒記憶

37.遺傳

38啟我設(shè)計訓(xùn)練

39.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，教師教學(xué)工作

40.鞏固性

41.思想性（教育性）與科學(xué)性相統(tǒng)一

42青春期

43.華生

44.特殊的認識活動

45.《政治學(xué)》

46.高，低

47.羅杰斯

48.禮、樂、射、御、書、數(shù)

49.近因,首因

50理想，空想

三、判斷題

51.參考答案：對

【解析】學(xué)生只有把內(nèi)在的需要和外在的教育、環(huán)境的條件結(jié)合

起來，才能真正實現(xiàn)身心的健康、全面的發(fā)展。學(xué)生自身的主觀

能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)在動力。

52.參考答案：對

【解析】技能和能力的形成和發(fā)展是以知識為基礎(chǔ)的，技能是知

識轉(zhuǎn)化為能力的中介；沒有必備的知識也就沒有技能，沒有一定

的技能就不能形成、發(fā)展和表現(xiàn)任何能力。

53.參考答案:錯

【解析】格式塔的頓悟論認為學(xué)習(xí)是個體形成完形的過程，完形

是個體對環(huán)境的整體認知，需要個體意識的參與，所以屬于認知

主義學(xué)習(xí)理論。

54.參考答案：錯

【解析】形成性評價以改進教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于

過程。

55.參考答案：錯

【解析】三級課程管理是指國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級

課程管理體系。

56.參考答案：錯

【解析】"教師中心論"的最大弊端就是學(xué)生在教育活動中處于被

動地位?，F(xiàn)代教師觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

57.參考答案：對

【解析】案例中所說的教育者指的是廣義的教育者。

58.參考答案：錯

【解析】教育法規(guī)與教育政策的規(guī)范效力和執(zhí)行方式不同：教育

法規(guī)的執(zhí)行是以國家的強制力為后盾的，任何組織和個人都必須

遵守，不得違反；而教育政策的執(zhí)行主要是依靠行政力量或黨的

紀(jì)律，運用號召、宣傳、教育、解釋、動員等方式貫徹實施，其

強制力是有限的。

59.參考答案：錯

【解析】學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們能動地接受教育，

對外界的教育影響有選擇性。

60.參考答案：錯

【解析】在同一社會制度狀況下，由于各個國家生產(chǎn)力、科技發(fā)

展水平不同，教育發(fā)展不同，學(xué)制也不完全一樣。因此，在不同

國家的學(xué)制之間，新舊學(xué)制之間既有彼此相同的一面，同時又有

繼承和相互借鑒的一面。

61.參考答案：對

【解析】略。

62.參考答案：對

【解析】略。

63.參考答案：錯

【解析】狹義的教育：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社

會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使

他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。廣義的教育：凡是增進人的

知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動，

它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。

64.參考答案：對

【解析】略。

65.參考答案：錯

【解析】智力技能可以分為一般智力技能和特殊智力技能兩大類。

一般智力技能只能通過特殊智力技能得到表現(xiàn)，而特殊智力技能

又必須建立在一般智力技能基礎(chǔ)上。故題干說法錯誤。

66.參考答案：錯

【解析】教學(xué)原則是反映人們對教學(xué)活動本質(zhì)性特點和內(nèi)在規(guī)律

性的認識，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進行的指導(dǎo)性原則和行為準(zhǔn)則；

教學(xué)規(guī)則是貫穿于教學(xué)活動中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系，

是客觀存在著的，因此兩者是不同的概念。

67.參考答案：錯

【解析】新課程改革提出從小學(xué)到高中都開始設(shè)置綜合實踐活動

并作為必修課程，因此，綜合實踐活動課程是在課程計劃與課程

標(biāo)準(zhǔn)以內(nèi)的課程；而課外活動是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以

外，利用課余時間，對學(xué)生施行的各種有目的、有計劃、有組織

的教育活動。因此，綜合實踐活動并不屬于課外活動。

68.參考答案：錯

［解析］1902年，清朝政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱"壬寅

學(xué)制"，這是我國教育史上正式頒布但未實行的第一個學(xué)制。該學(xué)

制由清朝管學(xué)大莊張百熙起草，以日本的學(xué)制為藍本。1904年1

月13日，清政府又以日本學(xué)制為藍本頒布了《奏定學(xué)堂章程》，

即“癸卯學(xué)制"，這是中國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制，也是中國廢除

科舉制度后第一個正式頒布施行的新式學(xué)制。

69.參考答案：錯

【解析】學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

70.參考答案：對

【解析】學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗而產(chǎn)生的

行為或行為潛能的相對持久的適應(yīng)性變化。學(xué)習(xí)這一定義的實質(zhì)

包括了三個方面：第一，學(xué)習(xí)表現(xiàn)為個體產(chǎn)生了某種變化；第二，

學(xué)習(xí)所引起的變化是相對持久的；第三，學(xué)習(xí)是由反復(fù)的經(jīng)驗而

引起的。

四、名詞解釋

71.認知方式

認知方式又稱認知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題

等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)

格。

72.錯覺

錯覺是在特定條件下對客觀事物產(chǎn)生的失真的歪曲的知覺。

73.教師資格制度

教師資格制度是國家對教師獲得資格實行的特定的職業(yè)許可制

度。

74心境

心境是一種深入的、比較微弱而持久的情緒狀態(tài)，如悶悶不樂、

沾沾自喜等。

意志指自覺地確定目的，并為實現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動，

克服各種困難的心理過程。

五、簡答題

76.筒述中學(xué)班主任工作的意義。

參考答案：

班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者；班主任是學(xué)生成長的教育者；

班主任是聯(lián)系各任課教師的紐帶；班主任是溝通學(xué)校與家長、社

區(qū)的橋梁。

77.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。

參考答案：

(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

(2)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；

(3)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；

(4)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容。

78.簡述教學(xué)模式的方法論意義。

參考答案：

教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新。長期以來人們

在教學(xué)研究上習(xí)慣于采取單一刻板的思維方式，比較重視用分析

的方法對教學(xué)的各個部分進行研究，而忽視各部分之間的聯(lián)系或

關(guān)系；或習(xí)慣于停留在對各部分關(guān)系的抽象的辨證理解上，而缺

乏作為教學(xué)活動的特色和可操作性。教學(xué)模式的研究指導(dǎo)人們從

整體上去綜合地探討教學(xué)過程中各因素之間的互相作用和其多樣

化的表現(xiàn)形態(tài)，以動態(tài)的觀點去把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，同

時對加強教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)過程的優(yōu)化組合也有一定的促進作

用。

79.簡述教師職業(yè)的特點。

參考答案：

教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)

在職業(yè)角色的不同。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。

一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：傳道授業(yè)者；

知心者；管理者；協(xié)調(diào)者；研究者等。

80.簡述中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考答案：

培養(yǎng)明確的生活目的，確立明確的奮斗目標(biāo)；增強育人的社會責(zé)

任感，促使學(xué)生樹立遠大志向；激發(fā)實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的強烈欲望和

責(zé)任感；提高情緒和情感對意志的支持作用；在教育教學(xué)活動中

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；加強早期教育，從小鍛煉學(xué)生的意志；針

對意志特點，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)；創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生在

實踐中鍛煉自己的意志品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生進行意志品質(zhì)的自我培養(yǎng)

與鍛煉。

六、論述題

81.試述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論并進行評價。

參考答案：

基本觀點：

(1)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)。班杜拉認為，學(xué)習(xí)是個體通過對他人

的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有

的行為反應(yīng)得到修正的過程。

(2)觀察學(xué)習(xí)的過程分為注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動機四個子過程。

(3)強化分為三種：

①直接強化，觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化；

②替代強化，觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化；

③自我強化，對自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進行自我獎

勵。

評價：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論提出了個體行為習(xí)得的觀察學(xué)習(xí)途

徑，注重觀察學(xué)習(xí)中的認知中介因素，將認知過程引進自己的理

論，因而超越了行為主義的范疇，融合了行為主義和認知派學(xué)習(xí)

理論的思想，形成了一種認知一聯(lián)結(jié)主義模式，這對學(xué)?-j理論

的發(fā)展起了重要的促進作用。該理論關(guān)于強化的見解對我們從整

體上認識人的行為的學(xué)習(xí)過程具有重要的啟示。但其研究成果缺

乏教育情境中的實際觀察學(xué)習(xí)，且對教學(xué)中運用示范問題并沒有

進行專門的深入研究，因此，他的示范教學(xué)觀還不成熟。

82.聯(lián)系教學(xué)實際，試述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

參考答案：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備；

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；

(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展

學(xué)生的空間想象能力；

(4)注意發(fā)展學(xué)生的言語能力;

(5)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；

(6)引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想。

七、材料分析題

83.參考答案：

(1)人的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方

面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡

階段是不平衡的。正如案例中所顯示的，人的身高體重的發(fā)展有

兩個高峰期，即出生的第一年和青春期；另一方面是就個體身心

發(fā)展的不同方面而言的。研究表明，青少年身心的不同方面所達

到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不平衡的。如案例所示，人的

智力在8歲已經(jīng)達到了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要