新版【考試重點(diǎn)推薦】高中化學(xué)-專題2-化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡專題小結(jié)與測(cè)評(píng)學(xué)案-蘇教版選修4練習(xí)試卷

PAGEPAGE1專題2化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡[知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建]【答案】①自發(fā)進(jìn)行②較低溫度③較高溫度④不能⑤v增大⑥v增大⑦c增大⑧v增大⑨溫度eq\o\ac(○,10)濃度、壓強(qiáng)?程度?方向?轉(zhuǎn)化率?濃度?不變?正反響?逆反響?吸熱?放熱?正反響方向eq\o\ac(○,21)逆反響方向eq\o\ac(○,22)減小eq\o\ac(○,23)增大[專題總結(jié)對(duì)練]專題一化學(xué)反響速率與化學(xué)平衡的關(guān)系1．壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡的影響壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)反響速率和化學(xué)平衡存在影響，是因?yàn)楦淖儔簭?qiáng)時(shí)改變了反響混合物中各種氣體的濃度。因此，當(dāng)反響物中有氣體時(shí)，其反響速率隨之改變。如對(duì)于可逆反響，當(dāng)反響物中有氣體時(shí)，增大壓強(qiáng)，正反響速率增大；當(dāng)生成物(逆反響的反響物)中有氣體時(shí)，增大壓強(qiáng)，逆反響速率增大。正、逆反響速率增大的程度分別取決于反響物和生成物中氣態(tài)物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)大小。因此，對(duì)于一個(gè)非等體積的氣態(tài)反響，改變壓強(qiáng)，因?yàn)檎错懰俾逝c逆反響速率改變的程度不同，必定導(dǎo)致化學(xué)平衡發(fā)生移動(dòng)。對(duì)于非氣態(tài)反響，假設(shè)僅是固體、液體或者溶液中進(jìn)行的反響，因壓強(qiáng)的改變幾乎不能改變反響混合物中各組分的濃度，因此反響速率不變，化學(xué)平衡不移動(dòng)。對(duì)于氣體分子數(shù)不變的氣態(tài)反響，改變壓強(qiáng)，正、逆反響速率改變(增大或減小)的程度相等，因此化學(xué)平衡也不移動(dòng)。如果向恒容密閉容器中充入與反響無(wú)關(guān)的氣體，雖然壓強(qiáng)增大，但是反響混合物中各組分的濃度沒(méi)有改變，因此反響速率不變，化學(xué)平衡不移動(dòng)。如果保持容器的壓強(qiáng)不變，向容器中充入與反響無(wú)關(guān)的氣體(容器體積增大)，因?yàn)榉错懟旌衔镏懈鳉怏w的濃度減小，使反響速率減小，假設(shè)是氣體分子數(shù)不等的氣態(tài)反響，化學(xué)平衡會(huì)向氣體分子數(shù)增大的方向移動(dòng)。2．外界條件對(duì)反響速率的影響與化學(xué)平衡的移動(dòng)錯(cuò)誤1：化學(xué)平衡向正反響方向移動(dòng)一定是正反響速率增大，逆反響速率減小。正確觀點(diǎn)：正反響速率增大，逆反響速率減小，那么化學(xué)平衡一定向正反響方向移動(dòng)。但是，化學(xué)平衡向正反響方向移動(dòng)，也可以是正、逆反響速率都增加(或都減小)，只是正反響速率增加(或減小)的程度不同于逆反響速率增加(或減小)的程度。只要v(正)>v(逆)，平衡就向正反響方向移動(dòng)。錯(cuò)誤2：升高溫度，平衡向吸熱反響方向移動(dòng)，是因?yàn)樯郎貢r(shí)，吸熱反響速率增大，放熱反響速率減小。正確觀點(diǎn)：升高溫度，吸熱反響速率和放熱反響速率都增大，但吸熱反響速率增大的程度大，所以平衡向吸熱反響方向移動(dòng)。同理，降低溫度，吸熱反響速率和放熱反響速率都減小，但放熱反響速率減小的程度小，吸熱反響速率減小的程度大，因此平衡向放熱反響方向移動(dòng)。錯(cuò)誤3：增大壓強(qiáng)，平衡向氣體分子數(shù)減小的方向移動(dòng)，是因?yàn)闅怏w分子數(shù)減小方向的反響速率增大，而氣體分子數(shù)增大方向的反響速率減小。正確觀點(diǎn)：增大壓強(qiáng)，氣體分子數(shù)增大方向的反響速率和氣體分子數(shù)減小方向的反響速率都增大，但氣體分子數(shù)減小方向的反響速率增大的程度大，所以平衡向氣體分子數(shù)減小的方向移動(dòng)。[專題對(duì)練]1．以下各圖是溫度(或壓強(qiáng))對(duì)2A(s)＋2B(g)2C(g)＋D(g)ΔH<0的正、逆反響速率的影響，曲線交點(diǎn)表示建立平衡時(shí)的溫度或壓強(qiáng)，其中正確的選項(xiàng)是()ABCDC[升溫，v(正)、v(逆)都增大，且v(逆)>v(正)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；升溫，v(正)、v(逆)都增大，而圖像所示v(正)、v(逆)都減小，B項(xiàng)錯(cuò)誤；增大壓強(qiáng)，v(正)、v(逆)都增大，且v(正)<v(逆)，C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。]2．一定條件下，通過(guò)以下反響可實(shí)現(xiàn)燃煤煙氣中硫的回收：SO2(g)＋2CO(g)eq\o(,\s\up8(催化劑))2CO2(g)＋S(l)ΔH＜0。假設(shè)反響在恒容的密閉容器中進(jìn)行，以下有關(guān)說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：73702143】A．平衡前，隨著反響的進(jìn)行，容器內(nèi)壓強(qiáng)始終不變B．平衡時(shí)，其他條件不變，別離出硫，正反響速率加快C．平衡時(shí)，其他條件不變，升高溫度可提高SO2的轉(zhuǎn)化率D．其他條件不變，使用不同催化劑，該反響的平衡常數(shù)不變D[解題的關(guān)鍵是掌握影響化學(xué)反響速率的因素以及化學(xué)平衡常數(shù)僅與溫度有關(guān)。該反響中S為液態(tài)，反響前后氣體的物質(zhì)的量改變，在恒容容器中進(jìn)行該反響，平衡前隨著反響的進(jìn)行壓強(qiáng)一直在改變，A項(xiàng)錯(cuò)誤；反響中S為液態(tài)，其量的變化不影響反響速率，B項(xiàng)錯(cuò)誤；該反響的正反響是放熱反響，升溫后平衡逆向移動(dòng)，SO2的轉(zhuǎn)化率減小，C項(xiàng)錯(cuò)誤；平衡常數(shù)只與溫度有關(guān)，催化劑不能改變反響物的轉(zhuǎn)化率，平衡常數(shù)不變，D項(xiàng)正確。]專題二化學(xué)反響速率、化學(xué)平衡的計(jì)算方法1．計(jì)算步驟eq\x(書(shū)寫)—有關(guān)化學(xué)平衡的化學(xué)方程式|eq\x(標(biāo)示)—各物質(zhì)的起始量、轉(zhuǎn)化量、平衡量|eq\x(計(jì)算)—根據(jù)條件列方程式計(jì)算2．計(jì)算模式(三段式)mA(g)＋nB(g)pC(g)起始濃度amol·L－1bmol·L－1cmol·L－1轉(zhuǎn)化濃度xmol·L－1eq\f(nx,m)mol·L－1eq\f(px,m)mol·L－1平衡濃度(a－x)mol·L－1(b－eq\f(nx,m))mol·L－1eq\b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\co1(c＋\f(px,m)))mol·L－13．計(jì)算公式(1)對(duì)反響物：平衡濃度＝起始濃度－轉(zhuǎn)化濃度；對(duì)生成物：平衡濃度＝起始濃度＋轉(zhuǎn)化濃度。(2)化學(xué)反響速率：v＝eq\f(Δc,Δt)＝eq\f(Δn,V·Δt)(3)反響物轉(zhuǎn)化率：eq\f(ΔcA,cA原)×100%。(4)平衡時(shí)的體積分?jǐn)?shù)C%＝eq\f(nC平,n總平)×100%。(5)平衡常數(shù)K＝eq\f(cpC,cmA·cnB)。[專題對(duì)練]3．在10L密閉容器中，1molA和3molB在一定條件下反響：A(g)＋xB(g)2C(g)，2min后反響到達(dá)平衡時(shí)，測(cè)得混合氣體共3.4mol，生成0.4molC，那么以下計(jì)算結(jié)果正確的選項(xiàng)是()A．平衡時(shí)，物質(zhì)的量之比A∶B∶C＝2∶11∶4B．x值等于3C．A的轉(zhuǎn)化率20%D．B的平均反響速率為0.4mol·L－1·min－1C[A(g)＋xB(g)2C(g)起始量(mol):130轉(zhuǎn)化量(mol):0.20.2x0.4平衡量(mol):0.83－0.2x0.4混合氣體共3.4mol＝0.8mol＋(3－0.2x)mol＋0.4mol，解得x＝4，A．平衡時(shí)，物質(zhì)的量之比n(A)∶n(B)∶n(C)＝0.8∶2.2∶0.4＝4∶11∶2，故A錯(cuò)誤；B．根據(jù)計(jì)算可知x＝4，故B錯(cuò)誤；C．A的轉(zhuǎn)化率為eq\f(0.2,1)×100%＝20%，故C正確；D．B的平均反響速率為eq\f(0.8mol÷10L,2min)＝0.04mol/(L·min)，故D錯(cuò)誤。]4．羰基硫(COS)可作為一種糧食熏蒸劑，能防止某些昆蟲(chóng)、線蟲(chóng)和真菌的危害。在恒容密閉容器中，將CO和H2S混合加熱并到達(dá)以下平衡：CO(g)＋H2S(g)COS(g)＋H2(g)K＝0.1反響前CO物質(zhì)的量為10mol，平衡后CO物質(zhì)的量為8mol。以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：73702144】A．升高溫度，H2S濃度增加，說(shuō)明該反響是吸熱反響B(tài)．通入CO后，正反響速率逐漸增大C．反響前H2S物質(zhì)的量為7molD．CO的平衡轉(zhuǎn)化率為80%C[由題中信息可列三段式：CO(g)＋H2S(g)COS(g)＋H2(g)起始：10molxmol00轉(zhuǎn)化：2mol2mol2mol2mol平衡：8mol(x－2)mol2mol2mol設(shè)容器體積為VL，由K＝0.1可得K＝eq\f(cCOS·cH2,cCO·cH2S)＝eq\f(\f(2,V)·\f(2,V),\f(8,V)·\f(x－2,V))＝0.1，解得x＝7，C項(xiàng)正確。]，針對(duì)大一的學(xué)生上大學(xué)之后存在一段的迷茫期，他們之所以迷茫，是因?yàn)樗麄儧](méi)有奮斗的目標(biāo)，是因?yàn)闆](méi)有班主任在每天的早自習(xí)對(duì)他們進(jìn)行了教育，以往他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)性都十分的明確，小學(xué)目的就是升入一個(gè)比擬好的高中，上初中是為了上比擬好的高中，上高中為了去一個(gè)比擬好的大學(xué)?？烧娴牡酱髮W(xué)了，他們究竟應(yīng)該怎么辦不知道了?他們?nèi)鄙僖欢ǖ膴^斗目標(biāo)，在這個(gè)特殊的心理時(shí)期，我給他們開(kāi)了主題班團(tuán)會(huì)，給他們專題講授職業(yè)生活規(guī)劃，幫他們一起確定自己在大學(xué)的奮斗目標(biāo)。讓他們覺(jué)得原來(lái)的那個(gè)愛(ài)嘮叨的班主任還在，還是有人管他們的。我個(gè)人覺(jué)得，大一時(shí)期是大學(xué)四年非常重要的一個(gè)時(shí)期，也是根底，是需要認(rèn)真對(duì)待的，所以在每天固定課室的早讀、晚修我都非常重視，除找同學(xué)談心外，更有重點(diǎn)的進(jìn)行主題教育活動(dòng)，使大家盡量防止懶散，養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作習(xí)慣。所以大一，我主要是從養(yǎng)成教育入手，有針對(duì)性的對(duì)大一新生進(jìn)行養(yǎng)成教育、校情校貌教育、平安教育、心理教育、適應(yīng)性教育、為人處世教育等。

(二)談心工作

大學(xué)生心理問(wèn)題一直都是輔導(dǎo)員工作的重中之重，大學(xué)生的整合程度相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，他們個(gè)人與班級(jí)并沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)的紐帶，對(duì)于大學(xué)生日常生活最重要之一的教室是一個(gè)流動(dòng)是場(chǎng)所，就像一個(gè)臨時(shí)?？空疽粯?，在這停兩站，明天又在不同的地方上課。沒(méi)有固定的教室就沒(méi)有一個(gè)家，個(gè)人永遠(yuǎn)是個(gè)人，他們和集體之間沒(méi)有聯(lián)系，更不要說(shuō)紐帶了，由此可以看出，缺乏一定的社會(huì)整合使大學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有歸屬感，沒(méi)有集體責(zé)任感，沒(méi)有了學(xué)生人人向往的家，向往的那份信念，他們沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的思想。雖然他們現(xiàn)在有固定的課室，但也只是相對(duì)穩(wěn)定而已。

為此我以寢室、班級(jí)、特殊學(xué)生等為單位在我的學(xué)生中進(jìn)行了談心工作，和學(xué)生們聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊興趣愛(ài)好，在大家發(fā)言中留意每一個(gè)學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。在談心過(guò)程中我也會(huì)和大家分享我的大學(xué)寢室生活，講講發(fā)生在我身邊的故事，讓每一名同學(xué)在寢室中首先找到自己的家，讓他們覺(jué)得自己不再孤單。在開(kāi)展班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)、主題班會(huì)的過(guò)程中，又讓同學(xué)以寢室為單位出節(jié)目，通過(guò)這一形式，讓每一個(gè)寢室在班級(jí)這個(gè)集體中找到自己的歸屬。

(三)深入溝通

堅(jiān)持“三個(gè)深入〞和“兩個(gè)溝通〞的工作理念。三個(gè)深入〞即經(jīng)常深入到課堂、經(jīng)常深入到寢室、經(jīng)常深入到班級(jí)?！皟蓚€(gè)溝通〞，即經(jīng)常和學(xué)生溝通，經(jīng)常和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。利用自己住校的便利條件，經(jīng)常深入寢室，與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寢室生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，和各位班委一同解決。定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行電話溝通，將學(xué)生在校各方面情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反響，與家長(zhǎng)一起把小孩教育好，使小孩在各方面得到很好的開(kāi)展。

管理學(xué)家說(shuō)：“高級(jí)管理者，引導(dǎo)人的思想。低級(jí)管理者，管理