高二物理教案設(shè)計(jì)《磁現(xiàn)象和磁場》

在人生旅途中沒有抵達(dá)終點(diǎn)，我不會(huì)提早下來。分?jǐn)?shù)鑄就絢爛，汗水凝集實(shí)力。下邊是為您介紹高二物理教課方案設(shè)計(jì)：《磁現(xiàn)象和磁場》。一、教課目的一、知識(shí)與技術(shù)1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁相關(guān)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的各樣磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培育學(xué)生的總結(jié)、概括能力。2、經(jīng)過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生擁有廣泛聯(lián)系事物的能力，培育察看實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推饰?、推理等思想能力?、經(jīng)過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟習(xí)認(rèn)識(shí)地磁場和其余天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。二、過程與方法1、讓學(xué)生參加課前的準(zhǔn)備工作，采集課外的各樣磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采納近似科學(xué)研究的方式，復(fù)原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，重申學(xué)生自主參加。3、學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行剖析、比較、概括，采納老師與學(xué)生雙向溝通感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的廣泛聯(lián)系。三、感情態(tài)度價(jià)值觀1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最先過程中是怎樣的困難。1/62、經(jīng)過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，建立舉事物之間存在廣泛聯(lián)系的看法。經(jīng)過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，增強(qiáng)愛國主義教育。3、重申學(xué)生經(jīng)過自主參加近似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取親自體驗(yàn)，產(chǎn)生積極感情。要點(diǎn)難點(diǎn)電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的要點(diǎn)，也是難點(diǎn)教課方案思想1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教課過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采納以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教課策略。問題情形的創(chuàng)建，是思想的啟動(dòng)點(diǎn)和切進(jìn)口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己議論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。而后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。3、在天體磁場的教課中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大批的圖片、影象資料傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國古代對地磁的應(yīng)用及其余天體磁場的認(rèn)識(shí)，提升講堂的興趣性和教課成效。二、教課過程設(shè)計(jì)一、課前檢查、準(zhǔn)備2/6教師提出問題：1、你對生活中相關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用認(rèn)識(shí)多少，可否舉出你所熟習(xí)的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？任務(wù)：在課前請同學(xué)經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁相關(guān)的知識(shí)二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課1、利用磁鋼堆硬幣積木。實(shí)行過程：在木凳的下方可預(yù)先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是怎樣出現(xiàn)的呢？詳細(xì)的奇妙在那邊呢？學(xué)生特別奇特，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜想各樣原由，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣三、實(shí)驗(yàn)探究、新課教課師：在初中我們已接觸了一些磁相關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可相互議論。（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對照較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來）師：對磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國古代就開始了多媒體投影增補(bǔ)說明磁相關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：1、天然磁石（成分：Fe3O4）2、司南的照片3/6東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”3、磁懸浮列車上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場，列車加快到安穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)以后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超出了F1賽事的時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖晃得相對還大一些。4、飛鴿依賴地磁場識(shí)路等從學(xué)生最熟習(xí)的磁知識(shí)著手，引出磁的一些看法：磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)5、實(shí)物投影指南針的指向磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的地區(qū)。從中引出N、S極的定義。讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，進(jìn)而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為何磁鐵能夠吸引鐵釘？學(xué)生回答：鐵釘被磁化師問：那么在自然界中還有沒有什么其余的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)相互幫助想想，而后回答）學(xué)生：電流能夠使鐵質(zhì)物體磁化4/6能夠向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉擁有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電能夠使縫衣針磁化。另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排擠，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相像？學(xué)生：電荷之間的作使勁相像。師：那么會(huì)不會(huì)說明二者存在聯(lián)系呢？假如讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)怎樣去設(shè)計(jì)？學(xué)生因?yàn)橐咽艹踔写胖R(shí)學(xué)習(xí)的影響，大多數(shù)都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。投影介紹奧斯特的平生實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：師說明：在奧斯特研究的最先，他遇到力老是沿著物體連線方向這個(gè)看法的影響，老是在沿電流的方向擱置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延伸線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次授課中，他有時(shí)把導(dǎo)線沿南北擱置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了老師在此說明奧斯特的平生易發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是困難的，需要付出的是先期不停的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。發(fā)問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵能否也應(yīng)當(dāng)對通電導(dǎo)線有力的作用呢？5/6學(xué)生回答：應(yīng)當(dāng)有。但可能有部分學(xué)生因沒有廣泛聯(lián)系的看法而不知怎樣進(jìn)行邏輯推理。演示實(shí)驗(yàn)：安培在此三個(gè)月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用發(fā)問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？是經(jīng)過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢？學(xué)生：磁場因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其認(rèn)識(shí)較少，故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場的