近幾年生物高考試題特點、評價及復(fù)習(xí)對策

謝謝觀賞近幾年生高考試題特、評價及復(fù)習(xí)策一、近三高考理綜生物試題特點、近三年高考理綜（全國卷Ⅰ）生物試題分布全國統(tǒng)一考試大綱的理科綜合中規(guī)定的生物考試范圍共9個分：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；細——生命活動的基本單位；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育；遺傳、變異和進化；生命活動的調(diào)節(jié)免疫；微生物和發(fā)酵工程；生物與環(huán)境；實驗、實習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。近三年全國理綜卷Ⅰ涉及的生物試的考試范圍、考點及分值分布見表一。表

近年考綜全卷）物題布年份年

年

年題號生命活動的調(diào)節(jié)和免疫

生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的

生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中中的調(diào)節(jié)生命活動的調(diào)節(jié)和免疫

興奮傳生命活動的調(diào)節(jié)和免疫中的

胰島素的功能生物與環(huán)境中的種群數(shù)量中的免疫細胞中的動物細胞工程

免疫生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變

變化微生物和發(fā)酵工程中的微生物與環(huán)境中的生態(tài)因

化微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵

生物的營養(yǎng)和代謝遺傳、變異和進化中的基素與種群知識的綜合遺傳、變異和進化中的

工程簡介細胞中的細胞生物膜系統(tǒng)

因工程：限制性內(nèi)切酶細工程：動物細胞融合基因工程

及植物體細胞雜交技術(shù)（22分生物新陳代謝（26分生物的新陳代（分Ⅰ新陳代謝植

中的光合作用與細胞呼吸

謝中的C植物和C植物的概3念、葉片結(jié)構(gòu)特點和途徑分）命活動調(diào)節(jié)中的生長素的應(yīng)用15分

物的礦質(zhì)代謝（14分Ⅱ.生活動的調(diào)節(jié)和免疫中的神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導(dǎo)和傳遞（10分（20分遺傳、變異和（分遺傳、異和進化

分)遺傳、變異和進化

進化中的遺傳知識綜合

中的遺傳知識綜合

中的雜交育種謝謝觀賞

謝謝觀賞、年試題點年國I卷，無論是對考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年本保持不變，實現(xiàn)了指導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)由傳統(tǒng)的“一(本兩(教學(xué)大綱和考試綱要)”向“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)平穩(wěn)過渡的歷史性命題目標(biāo)。2009年命題具有以下幾個特點：(1)穩(wěn)中求變表年年國I卷的題布細胞代謝調(diào)節(jié)遺傳生態(tài)

年國I卷3(6)30I(12)1(6)30II(12)

分值

年全國I卷、31(1)、（31（）、4、5

分值從表二上看2009年國I卷點考查了細胞及細胞程物的新陳代謝傳與進化及基因工程、生命活動的調(diào)節(jié)和免疫生與境和實驗及研究性學(xué)習(xí)一點與2008年國I卷同變的只是試題總量、遺傳題的考查方式、遺傳部分的分值比例、選修本考查的章節(jié)（2）試題體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程性質(zhì)，注對考生的理解能力、獲取信息能力、實驗探究能力綜合運用能力的考查，重視理論聯(lián)系實際。以非選擇題為例，見表三。表

年全I卷非擇測內(nèi)及試力題號

測試內(nèi)容生命活動、代謝實驗、代謝生殖、生命活動調(diào)節(jié)生物與環(huán)境

測試能力理解、獲取信息能力理解實與探究能力綜運能力理解、獲取信息能力、綜合運用能力理解、獲取信息能力（3）非選擇題閱讀量和書寫量比去年所增加年年.2008年閱讀量和書寫量在逐年減少，年乎就是長篇大論式2008年寫量很小，今年有所增加也正常。主要現(xiàn)在所要填寫的空增加，在總分值不變的情況下，以往多數(shù)題每空或分年多數(shù)是每空1分表

近年全I卷的書量文字表述量

年

年

年

年謝謝觀賞

謝謝觀賞（4）重視雙基、突出主干，試題材料可能源于教材（09全國卷I，33二試評及習(xí)策．主干知識反復(fù)考，復(fù)習(xí)檢測換角度高考大綱、考綱、命題范圍及指導(dǎo)思想經(jīng)過全國廣泛的專家學(xué)者、特別是一線的廣大教師多年心反復(fù)研討已很清晰，各知識、能力點的考查已被人們從多角度，多側(cè)面進行過反復(fù)訓(xùn)練，高考選早已不神秘，考查范圍突出一穩(wěn)字，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)仍是命題的主體范圍，變化的主要是考查角?！纠?】（全國I33鳥類的繁殖活動是通過機體的__________和兩種節(jié)方式完成的。機體中既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素的細胞位___________（下丘腦、垂體、性腺【例2】（06全卷I，）的神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細胞既能傳導(dǎo)興奮，又能合成與分泌激。這些細胞位于A.大腦皮層B.垂下腦D.髓這兩題從選擇的知識點和考查分析能力的效果完全相同。這說明經(jīng)過多年的高考，一些主干知高考命題時沒有去刻意回避，也無法回避。因此對以往的高考試題考查角度變化規(guī)律的研究，有利明確復(fù)習(xí)方向，特別表現(xiàn)在指導(dǎo)復(fù)習(xí)檢測試題的命制方面。例如：（黃岡中學(xué)10月考）下列生過程或現(xiàn)象主要由生長素調(diào)節(jié)的是A．香蕉果皮由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色B．瓜熟蒂落C．根尖生長點細胞數(shù)目的增多根冠細胞的形成D．無籽番茄和有籽黃瓜的形成這道題目以選擇題的形式考查了四種植物激素的生理作用，有別于填空題，非常基礎(chǔ)。可是學(xué)的正答率只有，因此反映這是一道有效題。．全面夯實基礎(chǔ)仍是決勝高考的保證總體上看，近幾年高考生物試題較好地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，主要特點有：⑴直接考查本知識，試題直接源于教材相關(guān)內(nèi)容或稍加改造。比如，選擇題往往注重基礎(chǔ)知識與基本技能雙基考查，細致全面準(zhǔn)確掌握基本概念和基本生物學(xué)原理是復(fù)習(xí)的重點。謝謝觀賞

謝謝觀賞【例3】（全國I2）右是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過程的示意圖。下列酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯誤的是A．丁物質(zhì)既是酶③催化生成的物，又是酶③的反饋抑制物B．戊物質(zhì)通過與酶④結(jié)合導(dǎo)致④結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C．當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一過量時，酶①的活性都將受到抑制D．若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷出菌體外，則可消除丙物質(zhì)對此題考查的知識點有反饋調(diào)節(jié)的概念，酶活性調(diào)節(jié)的概念、原理、條

酶①的抑制作用件和特點。我們比較一下右圖與選修教材中圖5-10的關(guān)系：教材中的物質(zhì)“天冬氨酸”在命題時推廣為物質(zhì)甲，由具體到一般。由此給我們的啟示是：在一輪復(fù)習(xí)時，我們的老師充分利用好教材，對課本中的概念講透，拓展開，老師只有胸有成“竹個別識上升到一般知識，才能讓學(xué)生做到舉一反三。例如在復(fù)習(xí)光合用時，就可以以“光合作用的概念”為中心詞，讓學(xué)生把光合作用的發(fā)現(xiàn)史、場所，條件、過程以及響因素都串聯(lián)在一起。這樣既重視了科學(xué)探索的思維過程，又引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的實質(zhì)，關(guān)注分析問和解決問題的能力訓(xùn)練。課堂上通過師生之間相互質(zhì)疑解惑，對某些問題進行精煉的小結(jié)，用生物學(xué)術(shù)準(zhǔn)確的表述，加深了對知識的正確理解。更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。⑵依托基礎(chǔ)知識，以圖文結(jié)合的形式考查考生的理解能力和信息轉(zhuǎn)化能力是高考能力考查的主方式之一。這類試題具備較好的區(qū)分度，倍受命題人的青睞，在試題中所占比例相對較大?！纠?】（09全國卷I，31）果實成熟后，如果軟體快，而貯運性就會差。下圖表示常溫下AB兩個品種桃果實成熟后硬度等毫米實驗果。在對主干知識、重要生物學(xué)原理復(fù)習(xí)時，應(yīng)注意多以圖、文、表等多種形式及其相結(jié)合的信息現(xiàn)方式進行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生信息分辨、篩選、提煉和轉(zhuǎn)化的能力。謝謝觀賞

↑謝謝觀賞↑．關(guān)注特例，撿起“芝麻處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系生命不僅存在共同的特點與規(guī)律，生命的復(fù)雜性和多樣性決定了生命中“例外性”是普遍存在．在復(fù)習(xí)過程中對于生命的認識僅包括對典型生命現(xiàn)象與規(guī)律的理解必包括對規(guī)律以外“特例”的理解。表面上看，特例知識與常規(guī)知識之間沒有必然的聯(lián)系，它是常規(guī)知識的“例外實際上，它與常規(guī)知識在本質(zhì)上是相同的．在高考復(fù)習(xí)時要善于透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，以加強對生物學(xué)識的深刻理解，培養(yǎng)全面的分析問題和解決問題的能力，防止機械地學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“新陳代謝的本類型”時，我們強調(diào)了5個例：①紅螺菌——兼性營養(yǎng)型②母菌——兼性厭氧型③菟絲子等寄生植物④綠眼蟲等動物⑤氧型細菌——有氧呼吸的場所．課本實驗及其方法的延伸是實驗命題的考查重點。實驗始終是重要考點，以突出對考生科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查為目標(biāo)，所占分值大，試呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣。全國卷Ⅰ第題除了注重借助實驗題的形式考查基礎(chǔ)知識運用能力以外，還以獨立完成多重實驗?zāi)繕?biāo)的實驗方案的設(shè)計，深入考查了中學(xué)生物教學(xué)在學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)方面的學(xué)現(xiàn)狀?！纠?全國I，）知2H2HOO，以通過觀察反應(yīng)過程中O

的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷HO分反應(yīng)的速度。請用所給的實驗材料和用具設(shè)計實驗，使其能同時證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。實驗材料與用具：適宜濃度的HO溶，蒸餾水3.5%FeCl液0.01%的氧化氫酶溶液，恒溫浴鍋，試管。（）驗步驟：①⑵實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論：整個實驗中不同處理的試管中O的放速度從快到慢依次是_______________________。由此可得出的結(jié)論是___________________________________________________________。⑶如果僅將實驗中的恒溫水浴改為℃，重做上述實驗O釋放的速度最快的_____________原因是________________________________________________________。此題來源于教材的實驗四，但又高于實驗四，在驗證高效性的同時還要同時驗證過氧化氫酶具有化作用。所以我們在復(fù)習(xí)實驗時采取的對策是：實驗復(fù)習(xí)作為一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的承上啟下分為兩個部分一分、課本實驗歸”不僅對觀察實驗，鑒定實驗，酶的實驗，調(diào)查實驗和設(shè)計實驗進行了掃網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，而且還在如此有限的時間內(nèi)對課本實驗重新做一次第二部分、實驗設(shè)計與實分析”不僅對解答實驗設(shè)計題的基本步驟和設(shè)計實驗必須遵循的原則進行了詳細的講解，還針對四種驗設(shè)計題謝謝觀賞

謝謝觀賞進行了實戰(zhàn)演練。三建和法從近三年理綜生物全國卷的變化發(fā)展看細致穩(wěn)仍可能是年考試題的基本特點，對考生基本生物學(xué)素養(yǎng)和技能的考查仍是試題命制的基本原則。為此，我們的做法主要有以下點：（1）加強課本的全面閱和理解，包括課本上的插圖、閱讀材料、旁欄小資料、注釋等，規(guī)范答題語言。盡量做到每天五分鐘。（2加強對近幾年高考試題的研究，注意挖掘典型題對主干知識、重要生物學(xué)概念、原理復(fù)習(xí)的模式作用。（3重視課本中學(xué)生實驗、實習(xí)、演示實驗在高考實驗題命制中的借鑒作用。例如：（2005年全國理綜I）為了驗證島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計實驗。某同學(xué)的實驗方案如下分）1）將正常的小鼠隨機分成A、兩，觀察并記錄其活動狀況2）A組鼠注射適量的胰島素液B組鼠注射等量的生理鹽水。一段時間后A組小鼠會出四肢無力活動減少、甚至昏迷等低血糖癥狀B組鼠活動狀況無變化。3）A組鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給AB組小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段時間后A組鼠低血糖癥狀緩解B組活狀況無變化。該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：①該實驗原理是②分析小鼠注射胰島素溶液