近幾年生物高考試題特點(diǎn)、評(píng)價(jià)及復(fù)習(xí)對(duì)策

謝謝觀賞近幾年生高考試題特、評(píng)價(jià)及復(fù)習(xí)策一、近三高考理綜生物試題特點(diǎn)、近三年高考理綜（全國(guó)卷Ⅰ）生物試題分布全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的理科綜合中規(guī)定的生物考試范圍共9個(gè)分：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)；細(xì)——生命活動(dòng)的基本單位；生物的新陳代謝；生物的生殖和發(fā)育；遺傳、變異和進(jìn)化；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)免疫；微生物和發(fā)酵工程；生物與環(huán)境；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等。近三年全國(guó)理綜卷Ⅰ涉及的生物試的考試范圍、考點(diǎn)及分值分布見表一。表

近年考綜全卷）物題布年份年

年

年題號(hào)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫中的

生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫中中的調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫

興奮傳生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫中的

胰島素的功能生物與環(huán)境中的種群數(shù)量中的免疫細(xì)胞中的動(dòng)物細(xì)胞工程

免疫生物與環(huán)境中的種群數(shù)量變

變化微生物和發(fā)酵工程中的微生物與環(huán)境中的生態(tài)因

化微生物和發(fā)酵工程中的發(fā)酵

生物的營(yíng)養(yǎng)和代謝遺傳、變異和進(jìn)化中的基素與種群知識(shí)的綜合遺傳、變異和進(jìn)化中的

工程簡(jiǎn)介細(xì)胞中的細(xì)胞生物膜系統(tǒng)

因工程：限制性內(nèi)切酶細(xì)工程：動(dòng)物細(xì)胞融合基因工程

及植物體細(xì)胞雜交技術(shù)（22分生物新陳代謝（26分生物的新陳代（分Ⅰ新陳代謝植

中的光合作用與細(xì)胞呼吸

謝中的C植物和C植物的概3念、葉片結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和途徑分）命活動(dòng)調(diào)節(jié)中的生長(zhǎng)素的應(yīng)用15分

物的礦質(zhì)代謝（14分Ⅱ.生活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫中的神經(jīng)調(diào)節(jié)：興奮的傳導(dǎo)和傳遞（10分（20分遺傳、變異和（分遺傳、異和進(jìn)化

分)遺傳、變異和進(jìn)化

進(jìn)化中的遺傳知識(shí)綜合

中的遺傳知識(shí)綜合

中的雜交育種謝謝觀賞

謝謝觀賞、年試題點(diǎn)年國(guó)I卷，無(wú)論是對(duì)考生的能力要求，還是考試范圍，與前兩年本保持不變，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)由傳統(tǒng)的“一(本兩(教學(xué)大綱和考試綱要)”向“高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)平穩(wěn)過渡的歷史性命題目標(biāo)。2009年命題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)穩(wěn)中求變表年年國(guó)I卷的題布細(xì)胞代謝調(diào)節(jié)遺傳生態(tài)

年國(guó)I卷3(6)30I(12)1(6)30II(12)

分值

年全國(guó)I卷、31(1)、（31（）、4、5

分值從表二上看2009年國(guó)I卷點(diǎn)考查了細(xì)胞及細(xì)胞程物的新陳代謝傳與進(jìn)化及基因工程、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫生與境和實(shí)驗(yàn)及研究性學(xué)習(xí)一點(diǎn)與2008年國(guó)I卷同變的只是試題總量、遺傳題的考查方式、遺傳部分的分值比例、選修本考查的章節(jié)（2）試題體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程性質(zhì)，注對(duì)考生的理解能力、獲取信息能力、實(shí)驗(yàn)探究能力綜合運(yùn)用能力的考查，重視理論聯(lián)系實(shí)際。以非選擇題為例，見表三。表

年全I(xiàn)卷非擇測(cè)內(nèi)及試力題號(hào)

測(cè)試內(nèi)容生命活動(dòng)、代謝實(shí)驗(yàn)、代謝生殖、生命活動(dòng)調(diào)節(jié)生物與環(huán)境

測(cè)試能力理解、獲取信息能力理解實(shí)與探究能力綜運(yùn)能力理解、獲取信息能力、綜合運(yùn)用能力理解、獲取信息能力（3）非選擇題閱讀量和書寫量比去年所增加年年.2008年閱讀量和書寫量在逐年減少，年乎就是長(zhǎng)篇大論式2008年寫量很小，今年有所增加也正常。主要現(xiàn)在所要填寫的空增加，在總分值不變的情況下，以往多數(shù)題每空或分年多數(shù)是每空1分表

近年全I(xiàn)卷的書量文字表述量

年

年

年

年謝謝觀賞

謝謝觀賞（4）重視雙基、突出主干，試題材料可能源于教材（09全國(guó)卷I，33二試評(píng)及習(xí)策．主干知識(shí)反復(fù)考，復(fù)習(xí)檢測(cè)換角度高考大綱、考綱、命題范圍及指導(dǎo)思想經(jīng)過全國(guó)廣泛的專家學(xué)者、特別是一線的廣大教師多年心反復(fù)研討已很清晰，各知識(shí)、能力點(diǎn)的考查已被人們從多角度，多側(cè)面進(jìn)行過反復(fù)訓(xùn)練，高考選早已不神秘，考查范圍突出一穩(wěn)字，代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、生態(tài)仍是命題的主體范圍，變化的主要是考查角?！纠?】（全國(guó)I33鳥類的繁殖活動(dòng)是通過機(jī)體的__________和兩種節(jié)方式完成的。機(jī)體中既能傳導(dǎo)興奮，又能分泌激素的細(xì)胞位___________（下丘腦、垂體、性腺【例2】（06全卷I，）的神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細(xì)胞既能傳導(dǎo)興奮，又能合成與分泌激。這些細(xì)胞位于A.大腦皮層B.垂下腦D.髓這兩題從選擇的知識(shí)點(diǎn)和考查分析能力的效果完全相同。這說明經(jīng)過多年的高考，一些主干知高考命題時(shí)沒有去刻意回避，也無(wú)法回避。因此對(duì)以往的高考試題考查角度變化規(guī)律的研究，有利明確復(fù)習(xí)方向，特別表現(xiàn)在指導(dǎo)復(fù)習(xí)檢測(cè)試題的命制方面。例如：（黃岡中學(xué)10月考）下列生過程或現(xiàn)象主要由生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)的是A．香蕉果皮由綠色轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色B．瓜熟蒂落C．根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞數(shù)目的增多根冠細(xì)胞的形成D．無(wú)籽番茄和有籽黃瓜的形成這道題目以選擇題的形式考查了四種植物激素的生理作用，有別于填空題，非?；A(chǔ)?？墒菍W(xué)的正答率只有，因此反映這是一道有效題。．全面夯實(shí)基礎(chǔ)仍是決勝高考的保證總體上看，近幾年高考生物試題較好地體現(xiàn)了《考試說明》的要求，主要特點(diǎn)有：⑴直接考查本知識(shí)，試題直接源于教材相關(guān)內(nèi)容或稍加改造。比如，選擇題往往注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能雙基考查，細(xì)致全面準(zhǔn)確掌握基本概念和基本生物學(xué)原理是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。謝謝觀賞

謝謝觀賞【例3】（全國(guó)I2）右是某種微生物體內(nèi)某一物質(zhì)代謝過程的示意圖。下列酶活性調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是A．丁物質(zhì)既是酶③催化生成的物，又是酶③的反饋抑制物B．戊物質(zhì)通過與酶④結(jié)合導(dǎo)致④結(jié)構(gòu)變化而使其活性下降C．當(dāng)丁物質(zhì)和戊物質(zhì)中任意一過量時(shí)，酶①的活性都將受到抑制D．若此代謝途徑的終產(chǎn)物不斷出菌體外，則可消除丙物質(zhì)對(duì)此題考查的知識(shí)點(diǎn)有反饋調(diào)節(jié)的概念，酶活性調(diào)節(jié)的概念、原理、條

酶①的抑制作用件和特點(diǎn)。我們比較一下右圖與選修教材中圖5-10的關(guān)系：教材中的物質(zhì)“天冬氨酸”在命題時(shí)推廣為物質(zhì)甲，由具體到一般。由此給我們的啟示是：在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們的老師充分利用好教材，對(duì)課本中的概念講透，拓展開，老師只有胸有成“竹個(gè)別識(shí)上升到一般知識(shí)，才能讓學(xué)生做到舉一反三。例如在復(fù)習(xí)光合用時(shí)，就可以以“光合作用的概念”為中心詞，讓學(xué)生把光合作用的發(fā)現(xiàn)史、場(chǎng)所，條件、過程以及響因素都串聯(lián)在一起。這樣既重視了科學(xué)探索的思維過程，又引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的實(shí)質(zhì)，關(guān)注分析問和解決問題的能力訓(xùn)練。課堂上通過師生之間相互質(zhì)疑解惑，對(duì)某些問題進(jìn)行精煉的小結(jié)，用生物學(xué)術(shù)準(zhǔn)確的表述，加深了對(duì)知識(shí)的正確理解。更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。⑵依托基礎(chǔ)知識(shí)，以圖文結(jié)合的形式考查考生的理解能力和信息轉(zhuǎn)化能力是高考能力考查的主方式之一。這類試題具備較好的區(qū)分度，倍受命題人的青睞，在試題中所占比例相對(duì)較大。【例4】（09全國(guó)卷I，31）果實(shí)成熟后，如果軟體快，而貯運(yùn)性就會(huì)差。下圖表示常溫下AB兩個(gè)品種桃果實(shí)成熟后硬度等毫米實(shí)驗(yàn)果。在對(duì)主干知識(shí)、重要生物學(xué)原理復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意多以圖、文、表等多種形式及其相結(jié)合的信息現(xiàn)方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生信息分辨、篩選、提煉和轉(zhuǎn)化的能力。謝謝觀賞

↑謝謝觀賞↑．關(guān)注特例，撿起“芝麻處理普遍性與特殊性之間的關(guān)系生命不僅存在共同的特點(diǎn)與規(guī)律，生命的復(fù)雜性和多樣性決定了生命中“例外性”是普遍存在．在復(fù)習(xí)過程中對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)僅包括對(duì)典型生命現(xiàn)象與規(guī)律的理解必包括對(duì)規(guī)律以外“特例”的理解。表面上看，特例知識(shí)與常規(guī)知識(shí)之間沒有必然的聯(lián)系，它是常規(guī)知識(shí)的“例外實(shí)際上，它與常規(guī)知識(shí)在本質(zhì)上是相同的．在高考復(fù)習(xí)時(shí)要善于透過現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，以加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)識(shí)的深刻理解，培養(yǎng)全面的分析問題和解決問題的能力，防止機(jī)械地學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)“新陳代謝的本類型”時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)了5個(gè)例：①紅螺菌——兼性營(yíng)養(yǎng)型②母菌——兼性厭氧型③菟絲子等寄生植物④綠眼蟲等動(dòng)物⑤氧型細(xì)菌——有氧呼吸的場(chǎng)所．課本實(shí)驗(yàn)及其方法的延伸是實(shí)驗(yàn)命題的考查重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)始終是重要考點(diǎn)，以突出對(duì)考生科學(xué)研究能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查為目標(biāo)，所占分值大，試呈現(xiàn)形式愈趨靈活多樣。全國(guó)卷Ⅰ第題除了注重借助實(shí)驗(yàn)題的形式考查基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以外，還以獨(dú)立完成多重實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，深入考查了中學(xué)生物教學(xué)在學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)方面的學(xué)現(xiàn)狀?！纠?全國(guó)I，）知2H2HOO，以通過觀察反應(yīng)過程中O

的生成速度（即氣泡從溶液中釋放的速度）來判斷HO分反應(yīng)的速度。請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使其能同時(shí)證過氧化氫酶具有催化作用和高效性。要求寫出實(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出結(jié)論，并回答問題。實(shí)驗(yàn)材料與用具：適宜濃度的HO溶，蒸餾水3.5%FeCl液0.01%的氧化氫酶溶液，恒溫浴鍋，試管。（）驗(yàn)步驟：①⑵實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：整個(gè)實(shí)驗(yàn)中不同處理的試管中O的放速度從快到慢依次是_______________________。由此可得出的結(jié)論是___________________________________________________________。⑶如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為℃，重做上述實(shí)驗(yàn)O釋放的速度最快的_____________原因是________________________________________________________。此題來源于教材的實(shí)驗(yàn)四，但又高于實(shí)驗(yàn)四，在驗(yàn)證高效性的同時(shí)還要同時(shí)驗(yàn)證過氧化氫酶具有化作用。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取的對(duì)策是：實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)作為一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的承上啟下分為兩個(gè)部分一分、課本實(shí)驗(yàn)歸”不僅對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)，鑒定實(shí)驗(yàn)，酶的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了掃網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，而且還在如此有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)重新做一次第二部分、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)分析”不僅對(duì)解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的基本步驟和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)必須遵循的原則進(jìn)行了詳細(xì)的講解，還針對(duì)四種驗(yàn)設(shè)計(jì)題謝謝觀賞

謝謝觀賞進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練。三建和法從近三年理綜生物全國(guó)卷的變化發(fā)展看細(xì)致穩(wěn)仍可能是年考試題的基本特點(diǎn)，對(duì)考生基本生物學(xué)素養(yǎng)和技能的考查仍是試題命制的基本原則。為此，我們的做法主要有以下點(diǎn)：（1）加強(qiáng)課本的全面閱和理解，包括課本上的插圖、閱讀材料、旁欄小資料、注釋等，規(guī)范答題語(yǔ)言。盡量做到每天五分鐘。（2加強(qiáng)對(duì)近幾年高考試題的研究，注意挖掘典型題對(duì)主干知識(shí)、重要生物學(xué)概念、原理復(fù)習(xí)的模式作用。（3重視課本中學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)在高考實(shí)驗(yàn)題命制中的借鑒作用。例如：（2005年全國(guó)理綜I）為了驗(yàn)證島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下分）1）將正常的小鼠隨機(jī)分成A、兩，觀察并記錄其活動(dòng)狀況2）A組鼠注射適量的胰島素液B組鼠注射等量的生理鹽水。一段時(shí)間后A組小鼠會(huì)出四肢無(wú)力活動(dòng)減少、甚至昏迷等低血糖癥狀B組鼠活動(dòng)狀況無(wú)變化。3）A組鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給AB組小鼠注射等量的葡萄糖溶液。一段時(shí)間后A組鼠低血糖癥狀緩解B組活狀況無(wú)變化。該實(shí)驗(yàn)方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請(qǐng)回答：①該實(shí)驗(yàn)原理是②分析小鼠注射胰島素溶液