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文檔簡介
《口算除法》評課稿(通用6篇)評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。下面是小編為大家收集的《口算除法》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡?!犊谒愠ā吩u課稿篇1今天上午第二節(jié)課,是陳玉老師指教的《口算除法》一課,聽完課后反思總結(jié),感想頗多。這節(jié)課讓我看到陳老師這半年的努力與進步,能夠在設(shè)計課堂教學(xué)中體現(xiàn)出創(chuàng)新意識,在教學(xué)中實施課程新理念。這堂課是屬于培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一堂課。我的理解認為陳老師在設(shè)計這堂課的教學(xué)重點在于利用老師的引導(dǎo),讓學(xué)生在獨立思考與合作交流中歸納總結(jié)出口算除法的計算方法,加深對除法含義的理解,并能理解口算除法的算理,突破了教學(xué)難點。從本節(jié)課的教學(xué)流程中我看到這幾點突出優(yōu)勢值得我借鑒與學(xué)習(xí):1、教學(xué)目標明確,層次清晰,圍繞目標的達成,教師由淺入深,步步為營,呈現(xiàn)相關(guān)情境,引導(dǎo)學(xué)生進入到知識的探究之中。2、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,適時的站進來,大膽的退出去,引導(dǎo)學(xué)生適時把感性認識上升為理性認識,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3、探索新知的設(shè)計,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),根據(jù)新課改的思想,以學(xué)生為主,讓他們自主根據(jù)情況信息,提出并解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中,注重相機引導(dǎo),讓學(xué)生親身體驗經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。通過交流、討論,讓每個學(xué)生有說話的機會,并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。4、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時,選擇自己喜歡的,并認為最優(yōu)化的算法。這樣,學(xué)生學(xué)得輕松,樂于學(xué)習(xí)。這節(jié)課不僅注重新知的探討學(xué)習(xí),還應(yīng)注重練習(xí)和應(yīng)用??谒闶且环N不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會自覺積極地參與。于是,在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化,如“對口令”、“找朋友”、“奪紅旗“等熟練口算的游戲活動,提高口算能力,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂。在練習(xí)題的設(shè)計上,教師下了一定的功夫,但由于時間分配的問題,致使很多練習(xí)沒有充分的展示出來,這也是我的課堂中容易出現(xiàn)的問題,值得我們反思和注意。《口算除法》評課稿篇2今天聽了同課異構(gòu)活動程老師和葛老師做的《口算除法》一課,有很多的感觸。兩位老師上課語言親切,簡潔,各自展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力,符合新課標的理念,真正做到了以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果好。1、課前與學(xué)生的溝通方法不同,但都取得了良好的效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,葛老師用“我很棒”,“我們都很棒”這樣的鼓勵語言,讓學(xué)生充滿自信開始今天的學(xué)習(xí),而程老師是利用大家喜歡的動物,期待和一起學(xué)習(xí)的小動物,帶著期盼,集中精神開始今天的學(xué)習(xí)。2、教學(xué)中,兩位老師都緊緊抓住本課的重點,對口算除法的整十數(shù)除以一位數(shù)的算理,進行小組互動,動手操作,教師演示等方法,讓學(xué)生對口算除法的算理理解透徹。葛老師在小組自主活動基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納幾種計算方法,并找到最優(yōu)的一種,程老師利用小棒的平均分明白計算的算理,二位老師都將本課的重點突出,讓學(xué)生掌握了算理。3、教學(xué)中課堂練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計多樣、精煉。葛老師利用小試牛刀,男女比賽,火眼金睛會判斷,生活中的數(shù)學(xué)等新式各異的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的興趣,并開展比賽,讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識,而且更加嚴格要求自己認真計算。程老師利用咱陽泉的旅游景點,帶領(lǐng)學(xué)生旅游的同時,解決實際問題,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,也對學(xué)生進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。4、兩位老師都遵循新課標理念,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師作為合作者、引導(dǎo)者,在教師的引導(dǎo)下,輕松快樂的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教學(xué)效果良好。改進建議:1、小組活動組織有序,起到活動的作用。但活動規(guī)則一定要讓學(xué)生明白,這樣才能有序、有目的的活動,在有限的時間里活動有效。2、加強評價,運用激勵評價的方法,更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變枯燥的計算教學(xué)。《口算除法》評課稿篇31.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使算和用有機結(jié)合。數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸,強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系,計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算,要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課從例題材料(分氣球)到練習(xí)設(shè)計購買方案,都充分利用生活素材,以用引算,以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的,它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程,提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時,我注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。在說算理的過程中,圖式結(jié)合,讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,兩種算法各有優(yōu)點,讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。3.尊重學(xué)生主體,發(fā)揮學(xué)生的主動性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決8020,給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維,使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法,讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。4.注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),保證教學(xué)的有效性。好習(xí)慣是一位良師益友,有些學(xué)生往往很聰明,內(nèi)容掌握的也很好,可在簡單的計算中出錯誤。究其原因是做時只圖快,做后不檢查造成的。課堂上我經(jīng)常表揚認真、仔細的同學(xué),讓同學(xué)友情提示,促使學(xué)生在計算中良好習(xí)慣的養(yǎng)成,保證教學(xué)的有效性。盡管課前做了充分的準備,但仍有許多不足。這是我頭一次在這樣大型的教學(xué)大賽中講課,好緊張,有些細節(jié)未能顧及。如:8320,學(xué)生匯報算法時,忘了追問83為什么要估成80?對學(xué)生反饋的信息處理的不太完美。同時我也很少用激勵性的語言鼓勵和評價同學(xué)們,若課堂中多一點兒童化語言可能就會另有一番風(fēng)景??傊?,一堂課從設(shè)計到實施不論是成功還是失敗總會有收獲、有感悟,它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒?!犊谒愠ā吩u課稿篇4《口算除法》是教材78-79頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),重點是學(xué)生掌握用整十數(shù)除的口算方法,并能比較熟練地進行口算,難點是估算的方法和步驟。田老師本著“高效課堂,有效訓(xùn)練”的原則,提倡“把思維還給學(xué)生,讓創(chuàng)新走進課堂”,并且面向全體學(xué)生來進行教學(xué)。我個人認為這節(jié)課的設(shè)計有以下幾點成功之處:一、設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊和諧,重點突出,練習(xí)搭配合理這節(jié)課的內(nèi)容是用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算,在日常生活中經(jīng)常用到,同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的'重要基礎(chǔ)。因此這部分口算內(nèi)容是必須熟練的1、田老師利用孩子們爭強好勝的性格特征,出示了一組口算題通過比賽搶氣球的游戲?qū)胄抡n。這一組口算題也為這節(jié)課的口算教學(xué)作了鋪墊。2、田老師利用分氣球的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,根據(jù)圖中的信息,提出數(shù)學(xué)問題,從而引導(dǎo)學(xué)生引出口算除法。在分氣球時,田老師讓學(xué)生體驗將83個氣球分給幾個小組,每組19個氣球的情境,從而得到除法算式83÷19≈4,而不是選擇按照課本上的設(shè)計把80個氣球分給各個小組,每組分20個,這一設(shè)計,有利于學(xué)生突破估算這一難點。3、然后田老師讓學(xué)生通過討論、交流、匯報的方法,主動探索口算方法,并把口算除法的方法表述出來,重點在于讓學(xué)生理解和會描述想乘算除和表內(nèi)除法這兩種口算方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。每個環(huán)節(jié)后都設(shè)計有相應(yīng)的口算練習(xí),設(shè)計中涉及到了豎式書寫的內(nèi)容,這為后面的筆算埋下了伏筆,同時注意給每個學(xué)生都提供較多的練習(xí)機會,讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算,提高口算能力。二、重視算理探究過程,提倡“說計算”。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計中,田老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法,組織學(xué)生進行交流,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程,獲得新的口算方法。我覺得這樣的設(shè)計很好,這個階段學(xué)生“說計算”的能力甚至比“做計算”更重要。因為一方面這考驗著學(xué)生的語言表達能力,另一方面“說計算”對學(xué)生對算理的理解、反應(yīng)的靈活性也提出了更高的要求。三、充分體現(xiàn)算法的多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念,探索口算方法的過程,體會從不同的角度思考問題。老師預(yù)設(shè)到了用乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法。如讓學(xué)生討論80÷20算法時,學(xué)生能說出:因為8÷2=4,所以80÷20=4;還有20×4所以80÷20=4;還有通過想除法的意義:80里面有4個20,得到80÷20=4……當然,在田老師處理教學(xué)時有值得我們思考的地方:1、由83÷19≈4過渡到80÷20=4時,是田老師自己說出來的除法算式,這里是否可以在引導(dǎo)學(xué)生在估算83÷19≈4時,由學(xué)生估算方法得到,從而使課堂更加自然。2、復(fù)習(xí)準備部分已經(jīng)展示過“80里面有()個20”,而在討論80÷20=4算法的時候,田老師自己講出了“80里面有4個20”的方法,而不是給學(xué)生更多的引導(dǎo),讓答案從學(xué)生口中說出??傊锢蠋熯@堂課思路清晰,語言精練,板書明了,學(xué)生參與度高,并且重點突出了學(xué)校要求“把思維還給學(xué)生”的教學(xué)理念!值得我們大家認真學(xué)習(xí)與仔細品味!《口算除法》評課稿篇5傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標注重讓學(xué)生牢記法則,通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能,而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程,使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十數(shù)的口算除法這節(jié)課,徐老師放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識,不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則,學(xué)會計算,而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程,注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透,使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標。計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的,原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體,從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。在本節(jié)課中,徐老師盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識,獨立思考得出8020的口算方法,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上,再通過小組交流口算方法,讓每個學(xué)生有說話的機會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認識,通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。這樣,資源得到共享,使學(xué)生在合作交流中拓寬思路,彼此受益。口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式,是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力,積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣,他們就會自覺積極地參與。于是,徐老師在教學(xué)中通過口算競賽活動,提高口算能力,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí),富有趣味性,做到寓學(xué)于樂?!犊谒愠ā吩u課稿篇6在這個環(huán)節(jié),我安排了三塊內(nèi)容:一是摘蘋果游戲,8道口算題?!氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟:當除數(shù)不變,被除數(shù)擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學(xué)生利用口算解決問題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個特點:一是以有層次的體驗貫穿全課,使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中,彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格,成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求,使教學(xué)目標不再是一個虛架子,而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。(思維是從問題開始的,有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,并尋求最佳的解決問題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)在新的每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖上,學(xué)生把每種動物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨立完成的基礎(chǔ)上,教師提問:如16個頭飾為什么只涂8格?4個頭飾在剛才的統(tǒng)計圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,其實能對學(xué)生理解每格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖的制作方法和含義有很大的幫助。接著請學(xué)生看著統(tǒng)計圖,說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問一答的形式分析這個統(tǒng)計圖。探究半格的涂法。(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會老師去買冷飲”的`情景,出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個條形統(tǒng)計圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個單位的),讓學(xué)生進行選擇,統(tǒng)一意見,選第二種統(tǒng)計圖比較合理。(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個統(tǒng)計圖,有困難的進行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時間,然后進行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)教師問:看了這個統(tǒng)計圖,假如你是冷飲店的老板,你會怎樣進貨?說說理由。象這樣問題的提出,一方面學(xué)生對這個現(xiàn)實存在的問題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會到統(tǒng)計知識的是實用性,比老師空洞的說教強得多!并且《課標》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計活動中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并樂于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計,都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過程中親身體驗,學(xué)會了思考、學(xué)會了交流。鞏固深化,課外延伸。(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會演節(jié)目”的情景,出示一個不完整的條形統(tǒng)計圖(下面沒有內(nèi)容),請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計圖補充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計圖
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