初中作文序列化教學(xué)初探

初中作文序列化教一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀反思長期以來，有一大難題一直困擾初中語文教師的：在作文教學(xué)中的投入與產(chǎn)出不成正比，沒有體會到成就感和幸福感。提起作文，我們就感到困惑和汗顏，甚至是心靈的煎熬。面對學(xué)生，我們講解了半天的方法，可學(xué)生們依舊絞盡腦汁、抓耳撓腮，使勁咬筆桿，半天擠不出一個字。甚至剛寫幾行字，“嚓”的一下就扯掉了。作文成了語文教學(xué)中的一個“瘟神”，于是有學(xué)生調(diào)侃“一怵周樹人，二怵文言文，三怵寫作文”。有專家指出：7-9年級各年級學(xué)期作文目標(biāo)不明確，寫作教學(xué)存在隨意性、盲目性。作文教學(xué)缺乏可供使用的統(tǒng)一教材，評價方式單一，只中結(jié)果，不重過程。毫不夸張地說：當(dāng)前寫作教學(xué)是高耗低效、一片混沌。只要老師搬著作文本進(jìn)教室，多半會聽到學(xué)生齊刷刷的“啊”的聲音，我把它叫做“作文恐懼癥”。二、作文教學(xué)存在的問題及原因分析學(xué)生作文恐懼癥：‘九多十少”呈“病癥”：所謂“九多”：1、害怕寫作的多。2、作文敷衍了事的多。3、對寫作感到?jīng)]意思的人多.4、抄襲作文的多.5、無病呻吟的多。6、閱讀面窄生活體驗不夠的多。7、“童言有忌”的多：家長要我怎么說，老師要我怎么說，社會要我怎么說，唯獨不知道自己怎么說。中學(xué)生中也有很多富有靈性、個性的好作文，但這些作文往往不符合所謂要求，或者得不到高分，久而久之，孩子們只有照著老師眼中的優(yōu)秀作文依葫蘆畫瓢了。8、教師布置作文隨意的多，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目

的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。9、教師不能下水作文的多，蘇赫姆林斯基說“學(xué)生不會作文，最簡單的原因是教師不會作文。所謂“十少”就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，作文量少，作文訓(xùn)練少，閱讀積累少，生活觀察少，作文感興趣的少，老師家長對寫好作文積極投稿的要求引導(dǎo)少，發(fā)表作文少，作文展示機會少，教師垂身示范少，學(xué)校對學(xué)生學(xué)發(fā)表作文的鼓勵宣傳少。家庭乃至社會有濃厚讀書氛圍的少本人認(rèn)為，造成以上“九多十少”的“病因”是“五缺乏”：1、就是缺乏良好的環(huán)境孕育。2、缺乏正確的教學(xué)觀念及正當(dāng)?shù)姆椒ā?、缺乏有序的教學(xué)狀態(tài)。4、缺乏切實到位的方法指導(dǎo)。5、缺乏科學(xué)的評價體系。三、作文教學(xué)序列化策略言語表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲是人類生命的原始的欲望。現(xiàn)代化的社會要求人們具備多方面的素質(zhì)，其中作文是人在生活、工作、學(xué)習(xí)中都必須具備的基本素質(zhì)之一，它是一種信息的輸出。中學(xué)階段正是一個人作文能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，也是最關(guān)鍵的時期引導(dǎo)學(xué)生主動真實的作文，提高學(xué)生的表現(xiàn)力和生命的意識。引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)生活，通過作文創(chuàng)造自我，實現(xiàn)自我，這就是一次有意義的生命的編碼。提高學(xué)生的作文能力，是語文教師工作的重中之重。作文教學(xué)序列化就是提高學(xué)生作文水平的有效途徑之一：所謂序列化，是指作文教學(xué)中，以學(xué)生的作文實際、認(rèn)知心理、教材體系為

基礎(chǔ)，通過對作文訓(xùn)練規(guī)律的探索，使作文教學(xué)活動循序漸進(jìn)、由淺入深、穩(wěn)步提高，體現(xiàn)出鮮明的階段化、程序化、層進(jìn)化特點。具體可以從以下幾方面著手：其一，觸角序列化：引導(dǎo)學(xué)生立足生活，以自我為中心，以自己的生活足跡，即學(xué)習(xí)，交往，成長為半徑，形成大小深淺不一的生活之圈。最外層的是生活之圈，中層的是情感圈，里層的是精神圈。形成生活-情感-精神的作文觸角序列。其二，編排體系序列化，搭建起縱橫交錯的經(jīng)緯網(wǎng)：七年級生活中簡單的事八年級生活中復(fù)雜的事九年級生活中深刻的事生活線 思維線 表達(dá)線七年級生活中簡單的事八年級生活中復(fù)雜的事九年級生活中深刻的事觀察力 記敘分析綜合的能力 記敘+說明思辨評析的能力 多種表達(dá)方式第三，內(nèi)容序列化：初一階段要“放”：1、釋放情感。要鼓勵學(xué)生“放膽寫”,文體不限，立意不限，題材不限，語體不限，讓學(xué)生從作文中感受到駕馭語言文字的樂趣，讓他們熱愛作文。培養(yǎng)習(xí)作興趣，記錄生活的點點滴滴，積累豐富的人生閱歷。解除強加給學(xué)生的作文“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，即“向生活靠攏”。引導(dǎo)學(xué)生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。倡導(dǎo)學(xué)生寫真實反映生活、反映內(nèi)心、率真自然的作文。美國普林斯頓大學(xué)招生院長哈格頓先生所說：“1、作文是整個申請的主心骨，但同學(xué)們要知道，我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你的作文的對象應(yīng)該是你的親人與朋友。2、不要為作文而作文，作文應(yīng)該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3、作文中的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應(yīng)表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實際情況的那一面”?！伴_放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。2、開放視野。要廣泛閱讀，汲取精華，用心領(lǐng)悟，并將“悟”以致用。3、下放“主權(quán)”。打破傳統(tǒng)的命題方式，鼓勵學(xué)生的以自己生活經(jīng)歷為內(nèi)容易自主命題，自主選擇感興趣的話題，讓他們有事可寫、有話想說、有情可抒。初二階段要“放”收”并蓄：1、對學(xué)生自己喜愛的文體，在規(guī)范上給予一定的關(guān)注、指導(dǎo)。文體依然不限，在立意、題材、語言上課適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不可限制太多，約束太多。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，時時留心，發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)心中的情，并能歸納出一些作文方法。2、結(jié)合單元要求，會寫簡單的說明文。重點是能抓住事物的特征。能把握說明的順序。能正確運用說明的方法，力求語言準(zhǔn)確。初三階段，以“收”為主：1、繼續(xù)對學(xué)生喜歡的文體給予關(guān)注，依然不限制文體，但要引導(dǎo)學(xué)生注重語言簡潔，否則會啰嗦而又內(nèi)容單薄。要做到文章有情韻，語言生動，簡潔，有情韻，有精神，有內(nèi)涵，通過作文、點撥、反省加以內(nèi)化。2、學(xué)些簡單而典型的議論文，要求觀點鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)合理。

以七年級為例，具體操作：作文教學(xué)內(nèi)容序列化：（一）簡單的人或物作文范圍 教學(xué)建議、要求1、靜態(tài)事物1、靜態(tài)事物觀察標(biāo)本或某一靜物2、動態(tài)事物 實地考察動物3、人格化物體3、人格化物體實地觀察某物，將其進(jìn)行人格化描寫，：語言、童話4、自然景物 實地考察、描寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、學(xué)校景物5、學(xué)校中的某人6、家庭中人7、社會中人4、自然景物 實地考察、描寫當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝、學(xué)校景物5、學(xué)校中的某人6、家庭中人7、社會中人觀察訪問某一同學(xué)或老師觀察訪問某一家庭成員觀察訪問某一社會成員作文內(nèi)容序列化：（二）活動或事情的敘述作文范圍 教學(xué)建議、要求1、學(xué)?；顒?完整的記敘發(fā)生在學(xué)?；顒拥娜^程，寫出自己的感受2、師生之間 記敘發(fā)生在師生之間的事，交代六要素，談自己的看法3、家庭活動 完整的記敘發(fā)生在家庭活動的全過程，寫出自己的感受4、家庭成員之間4、家庭成員之間發(fā)生在家庭成員之間的事，交代六要素，談自己的看法5、社會活動 完整的記敘發(fā)生在社會活動的全過程，寫出自己的感受6、家庭成員之間發(fā)生在社會成員之間的事，交代六要素，談自己的看法76、家庭成員之間發(fā)生在社會成員之間的事，交代六要素，談自己的看法7、假定條件下的事想象在特定條件下發(fā)生的事，想象作文。選擇一些懸念較強的開頭，調(diào)動學(xué)生續(xù)編的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，可以是一個人單獨編，也可以幾個人即興接編。不論是寫簡單的人或物還是活動和事情難過的敘述，都必須要培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生積累作文素材首先應(yīng)讓學(xué)生弄清觀察的意義和對象。我們生活在豐富多彩的社會中，風(fēng)土人情、時態(tài)景觀、大千世界的一草一木都可以成為作文的對象，所以也是我們要觀察的對象。其次教給學(xué)生觀察的方法。如觀察事物，要從食物的外形、色彩、性質(zhì)、用途等方面去觀察、分析、找特點。觀察人物，要從其外貌特征、舉止言行、喜怒哀樂的變化來觀察，特別注意要把所觀察的人的言語、行為作為觀察的重點。另外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還應(yīng)有意識地教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇觀察點、觀察角度，怎樣安排觀察的順序等。這些都應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)去實踐，創(chuàng)造一些觀察作文的情境，讓學(xué)生訓(xùn)練。應(yīng)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己觀察的總體感受概括出來，另外，寫的時候應(yīng)該按什么樣的觀察順序來描繪，把什么景物作為寫的重點，等等。由此，學(xué)會從實踐中掌握觀察的方法，形成觀察的能力。第四，技法序列化學(xué)生作文用什么技法，如何運用，往往比較盲目，對一篇文章各個部件不能有效地把握，導(dǎo)致作文的失敗。所以，提高作文水平，應(yīng)加強作文中的技法訓(xùn)練，做到有的放矢。先分別訓(xùn)練某項，然后合在一起，技法訓(xùn)練序列化，作文才能柳暗花明。主要可以從以下幾個方面加強指導(dǎo)。1、不畏浮云遮望眼-學(xué)會審題.第一是要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀作文要求的習(xí)慣。第二是培養(yǎng)學(xué)生推敲題目含義的習(xí)慣。2、為有源頭活水來-學(xué)會積累素材，做生活的有心人3、橫看成嶺側(cè)成峰-寫人要選擇角度4、情到深處自成文-寫文章要有真情實感5、天下有百姓，百姓有百性（巴金）-寫出人物的個性6、彩線串珠條理清-合理安排記敘文的線索7、胸中有丘壑-布局謀篇要有整體的規(guī)劃，學(xué)會列提綱8、精雕細(xì)刻見功夫-學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。對于記敘中的描寫，可分為三塊進(jìn)行：人物描寫、場面描寫、景物描寫。描寫訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力和合理想象的能力。9、畫龍點睛明主題-重視記敘中抒情議論的作用，升華文章主題10、吹凈狂沙始到金-學(xué)會選材11、淡妝濃抹總相宜-詳略得當(dāng)12、筆隨事走出迷宮-條理要清晰13、華章妙語顯奇功-語言生動傳神14、文似看山喜不平-注重事情經(jīng)過的曲折波瀾。也就是說文章要有高低起落，不可平鋪直敘。強調(diào)的是文章的跌宕起伏。第五，評價方式序列化根據(jù)不同年級的特點逐步掌握不同的評價方式，由單一的師