小學(xué)科學(xué)的教案（8篇）

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教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

能通過觀看給根分類；

能利用已有的學(xué)問設(shè)計(jì)一個(gè)證明植物的根能汲取水分的試驗(yàn)；

會(huì)通過試驗(yàn)觀看莖的運(yùn)輸功能。

學(xué)問與技能

知道植物的根依據(jù)樣子可以分成兩大類：直根和須根；

知道根的作用是固定植物和汲取水分、養(yǎng)分；

熟悉形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運(yùn)輸養(yǎng)料和水分。

情感、看法與價(jià)值觀

培育同學(xué)愛惜植物，喜愛大自然的情感。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話導(dǎo)入，直奔主題。

老師表達(dá)：這節(jié)課老師將和同學(xué)們連續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今日，我們要討論的是植物的根和莖。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究根源。

〔一〕通過觀看、比較、描述、繪畫及分類活動(dòng)熟悉直根和須根，并了解根的作用。

1、同學(xué)觀看實(shí)物,發(fā)覺特點(diǎn)。

①老師出示菠菜與蔥的實(shí)物讓同學(xué)初步熟悉植物的根。

②讓同學(xué)觀看事先供應(yīng)的菠菜和蔥的根，發(fā)覺他們的不同點(diǎn)。

2、同學(xué)暢談?dòng)^看結(jié)果。

同學(xué)觀看完兩種植物，將自己發(fā)覺的根的不同形態(tài)描述出來(lái)。

3、老師適時(shí)小結(jié)。

老師適時(shí)點(diǎn)撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根；而像蔥這種植物有很多粗細(xì)相像的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。

4、按根的不同形態(tài)給植物分類。

①同學(xué)小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。

〔事先供應(yīng)的植物：香菜、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等?！?/p>

②匯報(bào)溝通。

小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說(shuō)說(shuō)他們的分類狀況。

〔同學(xué)會(huì)說(shuō)出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根?！?/p>

5、引導(dǎo)同學(xué)熟悉根的作用。

〔同學(xué)說(shuō)出：根能汲取水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的葉子；根可以讓植物長(zhǎng)大?！?/p>

⑤老師小結(jié)：

根是植物特別重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中汲取植物生長(zhǎng)所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物汲取水分和養(yǎng)料)

〔二〕通過觀看、比較、試驗(yàn)熟悉莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。

1、熟悉莖的不同形態(tài)。

①【供應(yīng)莖的不同形態(tài)的畫面〔竹子、牽?；?、絲瓜、西瓜〕】

過渡：讓我們一起來(lái)觀賞一組秀麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。

②同學(xué)結(jié)合畫面自由說(shuō)說(shuō)它們分別是什么植物的莖。

③同學(xué)認(rèn)真觀看植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)商量并試著給它們分別取名字。

④溝通匯報(bào)。

老師用簡(jiǎn)筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)同學(xué)了解這四種地上莖的名字。

⑤老師小結(jié)：

這就是植物的莖根據(jù)生長(zhǎng)狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。

3、通過試驗(yàn)了解莖的作用。

①了解試驗(yàn)內(nèi)容，猜想試驗(yàn)結(jié)果。

過渡：剛剛老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，如今請(qǐng)同學(xué)們觀看一下，你們發(fā)覺了什么？還可以猜想一下，竹子的莖會(huì)發(fā)生什么樣的改變？

〔同學(xué)說(shuō)出：竹子的莖可能會(huì)變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會(huì)有紅水；竹子的莖和葉可能會(huì)被紅水染紅?！?/p>

②試驗(yàn)操作。

A提出操作要求〔將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時(shí)留意刀的平安使用；留意認(rèn)真觀看；做好試驗(yàn)記錄和發(fā)言的預(yù)備。〕

B同學(xué)動(dòng)手操作，完成記錄表格，老師巡察指導(dǎo)。

〔重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)將觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)?！?/p>

學(xué)?？茖W(xué)的教案篇2

一、課題名稱：

魚兒的神秘

二、課型、課時(shí)

1．課型：試驗(yàn)課

2．課時(shí)：1課時(shí)

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)：通過觀看討論，知道魚類的共同特征；

2.力量目標(biāo)：培育同學(xué)針對(duì)猜測(cè)制定并實(shí)施討論打算的力量；

3.情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：培育同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺、樂于提問的科學(xué)看法及友好對(duì)待討論對(duì)象的人文精神。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：小組自行設(shè)計(jì)討論打算，商量活動(dòng)規(guī)章，組織探究試驗(yàn)，并從中歸納魚類的共同特征；

2．教學(xué)難點(diǎn)：小組自行設(shè)計(jì)討論打算，協(xié)商活動(dòng)規(guī)章，在溝通中指出缺乏，提出有價(jià)值的建議。

五、教學(xué)用具

水槽、鯽魚、金魚、錦鯉、橡膠手套、食用色素、濕毛巾、蓋水槽的布、漁網(wǎng)、滴瓶、繃帶、皮筋、夾板、紗布套、課件

六、教學(xué)方法

談話法、探究法、商量法、歸納法等

七、教學(xué)過程

課前活動(dòng)——觀看魚。展現(xiàn)魚的圖片或黑板畫。

問題：你熟悉哪些魚？這些魚都有什么共同之處？

(一)溝通觀看發(fā)覺，提出問題和選擇問題魚是我們熟識(shí)的動(dòng)物伴侶，今日，就讓我們一起來(lái)探尋魚兒的神秘！你發(fā)覺三種魚有哪些相同之處？從魚的外表看，有哪些與其他動(dòng)物有明顯不同的特點(diǎn)？你在觀看中發(fā)覺了哪些問題？(小組同學(xué)間進(jìn)行溝通。)我們來(lái)把大家提出的問題梳理一下。(同學(xué)總結(jié)回答，老師將提出的問題寫在黑板上。)

1.魚鰭

你們認(rèn)為魚鰭是起什么作用的？怎樣才能讓魚鰭不動(dòng)呢？怎樣證明魚鰭與魚的游動(dòng)有關(guān)？

(提示：當(dāng)有人骨折時(shí)，醫(yī)生盼望受傷的部位不要?jiǎng)?，以便盡快康復(fù)，會(huì)怎么做？)

2.魚鰓魚的嘴和鰓一張一合是在做什么？

假如是呼吸就應(yīng)當(dāng)有進(jìn)有出，就像我們?nèi)撕粑粯樱敲呆~吸進(jìn)的水會(huì)從哪里排出來(lái)呢？

怎樣做才能清晰地看到水是從鰓里排出來(lái)的？

3.魚的顏色魚是什么顏色的？全身上下都一樣嗎？魚兒身體顏色不同有什么作用?

你在游泳時(shí)向水面望去時(shí)會(huì)有什么樣的感受？

引導(dǎo)同學(xué)從觀看中生成問題，并合理猜測(cè)，滲透“觀看到的現(xiàn)象要通過試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證”的科學(xué)理念，培育同學(xué)從觀看到的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、并想方法解決問題的力量。

(二)打算與組織問題是討論的起點(diǎn)。如今請(qǐng)每個(gè)小組確定一個(gè)感愛好的討論問題，并寫下你們對(duì)這個(gè)問題的猜測(cè)。

1.課件出示制訂討論打算的步驟：

(1)明確成員分工；

(2)選擇討論材料；

(3)協(xié)商討論過程；

(4)提出留意事項(xiàng)。

使同學(xué)能依據(jù)所討論的問題，選擇合適的試驗(yàn)材料，制訂討論打算。

2.溝通各討論主題的設(shè)計(jì)方案。

如今，請(qǐng)各組成員來(lái)介紹一下你們的討論主題。針對(duì)這個(gè)小組的討論打算，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法？(在溝通討論打算時(shí)，老師要引導(dǎo)同學(xué)從中發(fā)覺缺乏，提出有建設(shè)性的建議。)如今請(qǐng)把討論方案再補(bǔ)充、完善一下，之后請(qǐng)材料員拿著你們的打算到材料區(qū)領(lǐng)取材料。

(三)觀看試驗(yàn)，自主探究，搜集事實(shí)

1.同學(xué)到討論區(qū)分組討論，老師適時(shí)指導(dǎo)，并關(guān)注各組進(jìn)度；

2.回到研討區(qū)，記錄發(fā)覺與結(jié)論。

(四)表達(dá)與溝通

不同的小組派出代表，介紹一下你們的討論吧。你們的討論主題是……

你們的猜測(cè)是……你們使用的方法是……最終得出的結(jié)論是……與你們的猜測(cè)全都嗎？

(師隨即板書相關(guān)結(jié)論)

(五)介紹魚類的繁殖

通過討論我們發(fā)覺了不少問題，這些問題對(duì)魚兒的生存都至關(guān)重要，不過魚兒要一代一代地活下去，還需要不斷的繁殖。

魚兒是怎樣繁殖的呢？播放多媒體錄像，了解魚的產(chǎn)卵過程。

(六)概括和總結(jié)魚的共同特征

今日我們自己通過觀看和討論發(fā)覺了很多魚兒的神秘：身體外表有起愛護(hù)作用的鱗；魚兒不斷地張嘴是為了協(xié)作鰓進(jìn)行呼吸；魚用鰭和尾運(yùn)動(dòng)。這些特征都是為了適應(yīng)什么樣的生活環(huán)境？由于魚兒要終生生活在水中。

八、課后反思

生命科學(xué)領(lǐng)域的課比較難上，有關(guān)動(dòng)物的課更是如此。很多難以掌握的不確定因素使得這一領(lǐng)域的課很少成為公開課的選題。探究中要進(jìn)行試驗(yàn)，這難免要打攪魚兒的正常生活，一不當(dāng)心就會(huì)造成損害，怎樣才能在“探究與愛護(hù)”找到一個(gè)平衡點(diǎn)呢？這是我們應(yīng)當(dāng)思索的。

學(xué)校科學(xué)的教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)改變，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

鐵生銹的緣由與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：通過觀看、試驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比試驗(yàn)，探究鐵生銹的緣由。

情感看法價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培育證據(jù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成緣由。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)完好試驗(yàn)論證自己的推理猜測(cè)，并能堅(jiān)持觀看記錄。

教學(xué)預(yù)備

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學(xué)過程

一、出示生活實(shí)例圖片：許多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要掌握鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀看鐵銹，和鐵形成對(duì)比熟悉

1、提出問題，明白探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的.，那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來(lái)的)，認(rèn)真觀看回答，如何支持我們的看法?

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀看等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，查找證據(jù)借鑒課本資料試驗(yàn)探討填寫35頁(yè)表格。(指出：是對(duì)比試驗(yàn)，留意可變因素的唯一性，以及試驗(yàn)留意點(diǎn))

4、反饋溝通探討結(jié)果，展現(xiàn)填表。如何用你的發(fā)覺說(shuō)明你的看法的?

5、小結(jié)：我們通過觀看和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等試驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵

銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)改變。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)改變呢?這是我們掌握鐵銹的關(guān)鍵。

三、探究鐵銹形成成因

1、老師提出問題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)改變呢?也就是鐵銹到底是怎樣形成的。

2、同學(xué)大膽商量猜想。

3、制定討論打算。

4、溝通討論打算，互相質(zhì)疑補(bǔ)充，(對(duì)討論命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與詳細(xì)同學(xué)單一猜測(cè)問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等)

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，信任同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的討論會(huì)有不小的收獲，我們還可以獵取避開生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

學(xué)?？茖W(xué)的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、看法、價(jià)值觀：

1．懂得方法的改良有利于討論的順當(dāng)進(jìn)行。

2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學(xué)預(yù)備】

小組試驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯〔共用〕，細(xì)線，記錄表。

小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表〔教材14面〕。

【教學(xué)過程】

一、感受浮力：

1．觀看泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?

2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。

3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義?！伯?dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反?！?/p>

〔設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓同學(xué)切身感受到浮力，是本課開頭的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，讓同學(xué)感受，為連續(xù)探究沉浮的隱秘打下基礎(chǔ)。〕

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1．商量怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力

有改變嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2．老師依據(jù)同學(xué)商量的狀況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮力的計(jì)算方法，可以讓同學(xué)看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理?！参捶湃胨跋葴y(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小?！?/p>

3．同學(xué)測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，根據(jù)教科書的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表〔自重：牛頓〕

4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：〔板書〕浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1．老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓同學(xué)預(yù)報(bào):假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?

2．同學(xué)參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)

果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

3．讓同學(xué)把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?

4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上??？〔浮力大于重力〕

學(xué)?？茖W(xué)的教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．能用試驗(yàn)的方法探究莖運(yùn)輸水分的作用；會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看；用自己喜愛的方式表述討論成果。

2．在探究過程中能大膽猜測(cè)，養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)致、敬重證據(jù)的科學(xué)看法；情愿合作溝通，體驗(yàn)到合作溝通的樂趣。

3．知道植物的莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。

2、會(huì)用簡(jiǎn)潔的工具對(duì)植物的莖進(jìn)行比較細(xì)致的觀看。

活動(dòng)預(yù)備：

1、提前剪取帶葉的枝條，快速放入滴過紅墨水的水中，并在陽(yáng)光下照耀3～4小時(shí)，觀看現(xiàn)象，做好觀看記錄。

2、預(yù)備生長(zhǎng)旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引入

探根汲取來(lái)的水分是怎樣輸送到植物各部分的？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機(jī)板書帶著同學(xué)觀看校內(nèi)中的植物。

商量：根汲取的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實(shí)？葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長(zhǎng)？

你認(rèn)為莖會(huì)有什么作用？莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造？假如莖確有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用，那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路？

同學(xué)商量，匯報(bào)結(jié)果。

老師小結(jié)：依據(jù)以上商量我們知道莖可能具有運(yùn)輸作用；莖的內(nèi)部可能有兩種管子，一種管子將根汲取的水分運(yùn)輸?shù)街参矬w內(nèi)的各個(gè)部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌糠帧?/p>

二、驗(yàn)證我們的猜測(cè)

談話：假如自來(lái)水管斷了，水就會(huì)流出來(lái)，那么切斷植物的莖，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

在這顆植物上選擇一嫩枝，剪下。觀看嫩枝的截面上有什么？

商量：嫩枝截面上的水是從哪里來(lái)的？

用植物上面的一段莖推放在紅水中，你觀看到有什么現(xiàn)象發(fā)生？為會(huì)么葉子變紅？

商量：以上現(xiàn)象說(shuō)明白什么？〔莖有運(yùn)輸水分的作用〕

把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀看。

提問：在莖的橫切面上看到了什么？在莖的縱切面上又看到什么？說(shuō)明莖內(nèi)有什么？莖有什么作用？

小結(jié)：以上試驗(yàn)說(shuō)明莖的確有運(yùn)輸水分的作用。在莖的內(nèi)部的確有運(yùn)輸水分的管子。

三、依據(jù)自己的討論，繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖

依據(jù)自己討論的成果，用自己喜愛的方式繪制出植物運(yùn)輸水分的示意圖。

組織同學(xué)進(jìn)行溝通，可以先在小組內(nèi)溝通，然后組織全班溝通。

自由活動(dòng)：

葉制造的養(yǎng)料是通過什么運(yùn)輸?shù)街参矬w各個(gè)部分的？運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位？

老師出示資料卡，引導(dǎo)同學(xué)熟悉篩管，使同學(xué)知道莖里還有一條運(yùn)輸養(yǎng)料的管子，它在導(dǎo)管的外面。

老師小結(jié)并板書：在植物體內(nèi)，莖擔(dān)負(fù)運(yùn)輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運(yùn)輸根汲取的水分，另一種管子運(yùn)輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服，日子久了，在撿鋼絲的樹皮上方會(huì)形成瘤狀突起，這是怎么回事？〔由于植物的養(yǎng)分是通過樹皮自上而下運(yùn)輸?shù)模偃缙茐牧藰淦?，葉子制造的養(yǎng)料向下運(yùn)輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔?，養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處，形成瘤狀物?！?/p>

有的小伴侶愛剝小樹皮，這樣做對(duì)嗎？為什么？

五、拓展活動(dòng)

用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉，扎緊袋口，放在向陽(yáng)處，過一段時(shí)間，觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)?？茖W(xué)的教案篇6

過程與方法

●能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙的特點(diǎn)進(jìn)行討論；

●能夠運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行深化的討論；

●能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行溝通。

學(xué)問與技能

●知道紙的一般特性和常見用處，并能把紙的性質(zhì)和用處聯(lián)系起來(lái)。

情感、看法與價(jià)值觀

●意識(shí)到愛護(hù)自然資源的重要性；

●養(yǎng)成節(jié)省用紙的好習(xí)慣；

●體驗(yàn)與人合作的開心。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、初步確立什么是紙，了解紙的多樣性

1談話：同學(xué)們，今日你們帶來(lái)了各種各樣的紙，誰(shuí)情愿到講臺(tái)前面給大家做一下介紹？

2同學(xué)介紹。

3談話：紙是人類必不行少的生活用品，人們每天都要用到紙。有了紙，我們可以讀書、寫字、畫畫、看報(bào)；有了紙，我們可以包裝各種物品；有了紙，可以裝扮我們的生活……總之，自從人類創(chuàng)造了紙，紙的用處越來(lái)越廣泛。當(dāng)然，關(guān)于紙有很多問題值得討論，你們想了解關(guān)于紙的哪些問題呢？

4同學(xué)商量,并把自己的問題填寫在資料卡上。

5同學(xué)溝通。〔老師板書同學(xué)提出的問題〕

二、分析討論紙的不同特點(diǎn)

1提問：你們預(yù)備用什么方法進(jìn)行討論呢？

2同學(xué)回答?！舶鍟河^看、試驗(yàn)〕

3談話：對(duì)，觀看與試驗(yàn)是人們熟悉和討論事物的常用方法。首先，我們就用試驗(yàn)的方法來(lái)討論紙的特點(diǎn)，你們想討論紙的哪些特點(diǎn),預(yù)備怎樣討論呢？

4同學(xué)商量、回答。

5講解并描述：老師在教室后面為大家預(yù)備好了試驗(yàn)所要用的紙和用具，請(qǐng)各小組依據(jù)所要討論的內(nèi)容，選擇合適的試驗(yàn)材料進(jìn)行試驗(yàn)，并填好試驗(yàn)記錄表。

6同學(xué)試驗(yàn)。

7小組匯報(bào)、溝通討論成果。

8老師小結(jié)：通過試驗(yàn)，我們了解了紙的不同特點(diǎn)，正是由于紙的這些不同特點(diǎn)，才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用處。

三、同學(xué)上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)紙的創(chuàng)造、制作、用處等內(nèi)容

1談話：同學(xué)們，還有一些問題是用觀看、試驗(yàn)的方法臨時(shí)無(wú)法解決的，我們可以通過其他方法來(lái)解決。譬如，上網(wǎng)查詢就是很好的方法，老師已經(jīng)把有關(guān)紙的資料搜集整理在學(xué)校的網(wǎng)站上，下面就請(qǐng)大家到網(wǎng)上去邊查詢邊完成資料卡片?！舶鍟荷暇W(wǎng)查詢資料〕

2同學(xué)上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。

3講解并描述：同學(xué)們通過上網(wǎng)查詢，都找到自己想要的答案了嗎？情愿跟大家溝通一下嗎？

4同學(xué)匯報(bào)、溝通收集的資料，同時(shí)補(bǔ)充完善自己的資料卡。

【留意】〔1〕當(dāng)同學(xué)溝通到紙的歷史和創(chuàng)造時(shí)，進(jìn)行情感、看法與價(jià)值觀教育；

〔2〕當(dāng)同學(xué)匯報(bào)到紙的用處時(shí)，進(jìn)行節(jié)省用紙教育，并指導(dǎo)同學(xué)做一項(xiàng)課后調(diào)查;

〔3〕當(dāng)同學(xué)溝通到造紙時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行課后自制再生紙活動(dòng)的指導(dǎo)。

附：課后調(diào)查表

一學(xué)期來(lái)，個(gè)人使用、消耗紙的狀況：

●大約要使用多少本書？

●大約要使用多少本練習(xí)本？

●其他紙張的使用狀況又怎樣？

●假如把一個(gè)學(xué)期使用的紙疊起來(lái)，大約有多高？

●依據(jù)自己的使用狀況，統(tǒng)計(jì)出全班、全校紙張的使用狀況。

●最終統(tǒng)計(jì)這些紙要消耗多少樹木？

5老師小結(jié)：同學(xué)們，觀看、試驗(yàn)是人們熟悉事物的基本方法，同樣上網(wǎng)查詢資料也是特別好的方法，它將成為人類學(xué)習(xí)的重要途徑之一。假如你們還想了解更多關(guān)于紙的學(xué)問，盼望你們連續(xù)到網(wǎng)上去游覽，并把討論成果通過電子郵件告知老師。

學(xué)?？茖W(xué)的教案篇7

【設(shè)計(jì)理念】

“科學(xué)探究始于細(xì)致觀看”的新課程理念,教學(xué)中著力去培育同學(xué)科學(xué)的觀看力量?？茖W(xué)是基于同學(xué)的直接閱歷、親密聯(lián)系同學(xué)自身生活和社會(huì)生活、表達(dá)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。以討論性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量及表達(dá)對(duì)學(xué)問的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。在教學(xué)中盡量制造條件，注意試驗(yàn)探究，讓同學(xué)親歷探究過程，用科學(xué)的方法，去探究、去探究，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，培育科學(xué)探究力量，感受科學(xué)探究的樂趣，讓我們的科學(xué)課因試驗(yàn)探究而更加精彩。本節(jié)課讓同學(xué)觀看螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細(xì)心的看法觀看螞蟻的過程。能按照“做猜一猜一一做——說(shuō)一說(shuō)——思一思——議一議”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程，讓全體同學(xué)親歷探究過程，經(jīng)受思維分析，自主建構(gòu)概念，從而獵取進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【教材分析】

這是三班級(jí)科學(xué)其次單元要特地熟悉的第三種小動(dòng)物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個(gè)世界上昆蟲是一個(gè)最大的類型，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀看螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀看，另一種是在課堂中的觀看。用不同方法觀看，以細(xì)心的看法觀看螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。讓孩子們愛惜小動(dòng)物。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在平常的生活中，有意無(wú)意地對(duì)一些小動(dòng)物進(jìn)行了觀看，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。比方通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)蝸牛和蚯蚓這兩種動(dòng)物有很深厚的學(xué)習(xí)愛好。因此，在本課的教學(xué)中，要留意利用和發(fā)揮同學(xué)的了解，引導(dǎo)同學(xué)互相溝通各自的所知，對(duì)于螞蟻的生活習(xí)性做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而知道每種生物都有自己獨(dú)特的適應(yīng)陸地上生活的本事。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過觀看，讓同學(xué)了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2、通過同學(xué)對(duì)螞蟻的觀看，嘗試讓同學(xué)解決觀看螞蟻過程中遇到的問題，培育同學(xué)的探究力量。

3、引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)在課外進(jìn)行一些觀看討論小動(dòng)物的活動(dòng)，培育同學(xué)關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

觀看螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

難點(diǎn)：

觀看螞蟻方法的探究。

【學(xué)習(xí)方式方法】：動(dòng)手操作，合作探究，溝通互動(dòng)

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀看盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動(dòng)】

課前讓同學(xué)觀看螞蟻?！怖蠋熖崾荆呵那牡赜^看螞蟻，請(qǐng)別遇到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：直接讓同學(xué)從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起同學(xué)探究的欲望，更是較好地表達(dá)了教材“以同學(xué)的生活閱歷圈為主線綻開科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

【學(xué)習(xí)過程】

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入，出示課件。

師：同學(xué)們，喜愛猜謎語(yǔ)嗎？老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)看一下?！舱n件出示謎語(yǔ)：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，英勇又勤勞?！?/p>

生：螞蟻。

師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們捕獲幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設(shè)計(jì)意圖：直接從同學(xué)身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了同學(xué)探究的欲望，更是較好地表達(dá)了教材“以同學(xué)的生活閱歷圈為主線綻開科學(xué)探究”的特點(diǎn)?！?/p>

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？〔同學(xué)紛紛舉手回答，老師對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予表?yè)P(yáng)?！?/p>

是怎么去捕獲的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來(lái)引誘的。

生：草叢里，用吃飯時(shí)掉的肉沫來(lái)引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來(lái)同學(xué)捕獲螞蟻的方法真不少，也捕獲了很多小螞蟻。

2、溝通對(duì)螞蟻的觀看狀況

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶一下，你們?cè)谧轿浵伒臅r(shí)候發(fā)覺了什么？把在課前觀看螞蟻的狀況作一個(gè)簡(jiǎn)潔的匯報(bào)好嗎？

同學(xué)紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來(lái)的來(lái)、去的去，似乎總是很勞碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)覺大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特殊喜愛吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來(lái)了一大群的螞蟻。

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)經(jīng)受捉螞蟻，觀看螞蟻的過程，培育探究力量，感受到觀看小動(dòng)物的樂趣?！?/p>

師：如今老師請(qǐng)你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請(qǐng)畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展現(xiàn)。

〔同學(xué)畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻〕

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來(lái)畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必需要畫出小螞蟻的什么？捕獲來(lái)的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

〔老師這一問，引起了同學(xué)的留意，思索我們捕獲來(lái)的小螞蟻究竟是怎樣的？促使同學(xué)從內(nèi)心動(dòng)身迫不及待想去觀看〕

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們?cè)俅文闷鸸P，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

〔1〕、在螞蟻出沒的地方放置食物。

〔2〕、用毛筆將螞蟻刷入瓶?jī)?nèi)。

〔3〕、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)能夠自己想方法去解決探究中遇到的實(shí)際困難和問題.】

3、研討觀看小螞蟻的方法

師：那么我們依據(jù)我們畫的小螞蟻，同時(shí)觀看我們捕獲來(lái)的小螞蟻看看他們長(zhǎng)的什么樣子？

同學(xué)觀看小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：小螞蟻有許多腳。

師：那么小螞蟻究竟有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來(lái)數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會(huì)消失這種狀況呢？

生：螞蟻很小，看不清晰。

生：螞蟻還要爬來(lái)爬去，很難看清晰。

生：螞蟻老是爬走，一不當(dāng)心它就沒影了。

〔老師板書：太小、亂爬〕

師：怎么辦呢？各小組可以商量一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起溝通。

〔問題不是老師給的，是同學(xué)自己在觀看中生成的，新的問題促使同學(xué)去探究〕

各同學(xué)在小組內(nèi)溝通商量，并寫出商量結(jié)果。

老師小節(jié)出4種較好的方法：

〔1〕放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。

〔2〕放在昆蟲盒里觀看。

〔3〕放在薄一點(diǎn)兒更透亮的玻璃瓶里觀看。

〔4〕用放大鏡來(lái)觀看。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀看方法和觀看要求是為了讓同學(xué)養(yǎng)成正確的、良好的試驗(yàn)習(xí)慣.】

師：再想一想還有沒有其它的方法呢？請(qǐng)你們小組說(shuō)說(shuō)。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀看。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來(lái)觀看。

【設(shè)計(jì)意圖：老師充分放手，讓同學(xué)嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了同學(xué)的思維。從實(shí)際看，同學(xué)雖小，但其制造力和想象是很豐富的，不行限量的，這是老師意想不到的?！?/p>

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀看器具〔出示〕它叫昆蟲觀看盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀看了。如今，我們每個(gè)小組選擇一種觀看方法。需要的器材請(qǐng)各組小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時(shí)老師強(qiáng)調(diào)：

〔1〕觀看時(shí)肯定要認(rèn)真、仔細(xì)；

〔2〕留意觀看方法(昆蟲盒觀看法)和觀看挨次(從上往下觀看)。

〔3〕主要觀看螞蟻的身體分幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長(zhǎng)著什么？

〔4〕觀看要求：

觀看結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀看要求說(shuō)明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)一遍觀看方法和觀看挨次。(再請(qǐng)另一名同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀看要求)。

【設(shè)計(jì)意圖：老師和同學(xué)反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀看方法和觀看要求是為了讓同學(xué)養(yǎng)成正確的、良好的試驗(yàn)習(xí)慣。】

4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。

師：今日老師把螞蟻請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)做客，請(qǐng)各位同學(xué)觀看時(shí)不要損害小螞蟻！

【設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)同學(xué)愛惜小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和諧相處?！?/p>

同學(xué)觀看，老師巡察參加活動(dòng)

師：誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對(duì)足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：〔多數(shù)同學(xué)〕三節(jié)。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對(duì)，是這樣。

生：螞蟻的3對(duì)足長(zhǎng)在胸部。

5、老師小結(jié)

師：同學(xué)們很聰慧，觀看的也很認(rèn)真，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長(zhǎng)有一對(duì)觸角，胸上長(zhǎng)有三對(duì)足。

師：再請(qǐng)同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說(shuō)部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班凝視〕

生：螞蟻老了，所以長(zhǎng)翅膀。

生：長(zhǎng)翅膀的螞蟻只是螞蟻許多種類中的一種。

……

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個(gè)問題請(qǐng)你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校溝通吧！

【設(shè)計(jì)意圖：在觀看結(jié)果的表達(dá)方式上，老師充分地敬重同學(xué)的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化?！?/p>

三、課外延長(zhǎng)

師：剛剛我們初步觀看了螞蟻，事實(shí)上螞蟻還有許很多多值得我們討論的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再連續(xù)去討論？

生：想。

師：如今發(fā)給每小組一個(gè)課外調(diào)查表，請(qǐng)各組課下連續(xù)觀看一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和好玩的事，下一節(jié)課我們進(jìn)行一個(gè)“螞蟻討論信息報(bào)告會(huì)”好不好？

生：好。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀看完了小螞蟻，我們應(yīng)當(dāng)為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀?/p>

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我常常觀察小螞蟻在墻邊的縫隙中爬出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)愛小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和諧相處?！?/p>

四、:板書設(shè)計(jì)：

頭有一對(duì)觸角

螞蟻的身體胸有三對(duì)足

腹

課后反思：

學(xué)?？茖W(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來(lái)自于學(xué)，培育同學(xué)的愛好，從而去思索，去探究。這本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以同學(xué)的自主探究活動(dòng)為主，讓同學(xué)在探中發(fā)覺、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)?？茖W(xué)課程的培育目標(biāo)。

本課的重點(diǎn)是通過同學(xué)試驗(yàn)，能描述螞蟻的形狀特征。所以在支配課程過程中，充分考慮到這一點(diǎn)，支配了大量的活動(dòng)和試驗(yàn)，同學(xué)從中獲益。

先