小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編10篇

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案模板匯編10篇學(xué)校語(yǔ)文教案篇1

人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教科書在９篇課文的后面支配了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)同學(xué)更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展同學(xué)的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增添學(xué)習(xí)的趣味性。”在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地表達(dá)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分?；谶@樣的熟悉，老師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就能引導(dǎo)同學(xué)用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為同學(xué)供應(yīng)了李四光經(jīng)過長(zhǎng)期討論，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。同學(xué)通過這個(gè)資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀看、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分蠊?yīng)有關(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后供應(yīng)的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的支配。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延長(zhǎng)，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時(shí)的因果關(guān)系，增添自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求同學(xué)將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

二、鼓舞創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的仆人

老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思索“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，鼓舞同學(xué)創(chuàng)新思維。

【案例】《我們的民族學(xué)?！芬晃恼n后的資料袋，為孩子們呈現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ拿篮皿w驗(yàn)孩子假如想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比方阿昌族同胞吹起悅耳的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感愛好，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和〔什么族〕的小伴侶〔做什么〕”的說話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有意鼓舞創(chuàng)新并留意愛護(hù)他們的主動(dòng)性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

培育同學(xué)使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)肯定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典范，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上供應(yīng)的資料袋其實(shí)不多，這為同學(xué)自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應(yīng)了空間。

【案例】《趙州橋》一文課后并沒有供應(yīng)資料袋，但是假如同學(xué)養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上老師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)絢爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學(xué)習(xí)的過程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比方《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據(jù)同學(xué)的意愿，鼓舞通過查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是老師關(guān)注的不要停留在學(xué)問本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議老師們給每個(gè)孩子供應(yīng)一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。老師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱忱，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文力量將會(huì)得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)獨(dú)特光榮

同學(xué)由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用肯定存在差異，這是很正常的，所以老師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立典范，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。假如收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成老師強(qiáng)制要求的行為，就使得本來很歡樂的學(xué)習(xí)過程變得索然無味，令同學(xué)產(chǎn)生抵觸心情，費(fèi)勁低效。

【案例】《賜予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們肯定都特別感愛好，但這些資料比較少，很多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)老師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同溝通。對(duì)于那些力量相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓舞同學(xué)自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能表達(dá)自己的獨(dú)特。

條件允許的話，那些豐富多彩的、獨(dú)特化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡宫F(xiàn)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)勝利。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來加以熟悉，這樣才能在資料袋的使用上敏捷自如，不致顧此失彼。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇2

單元整體感知：

本單元以“我的歡樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《奇怪???的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和一個(gè)口語(yǔ)交際《我小的時(shí)候》。課文素材大部分來源于一個(gè)個(gè)生動(dòng)而好玩的小故事，從不同角度啟迪孩子們養(yǎng)成美妙的精神品質(zhì)，這需要在成長(zhǎng)過程中一點(diǎn)一滴的去培育：小猴、小鴨、小鷹學(xué)本事的經(jīng)受告知孩子們從小要學(xué)會(huì)自強(qiáng)；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力；小黃鶯的勝利得益于它能夠克服自卑與害怕，變得勤奮又自信；愛迪生的成才源于他幼年時(shí)期就有的劇烈的奇怪???心和求知欲……

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問與技能：

1、認(rèn)字：正確認(rèn)讀四十九個(gè)生字。

2、寫字：正確書寫田字格里的二十個(gè)生字。做到筆順正確，書寫工整、美麗。熟悉新偏旁“土字兒旁”。

3、閱讀：借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。

〔二〕過程與方法

1、同學(xué)對(duì)讀書感愛好，在讀中體會(huì)文章所含主旨，聯(lián)系生活理解課文，用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

2、在口語(yǔ)交際時(shí)能用一般話說一段連貫完好的話，情愿與人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

〔三〕情感、看法與價(jià)值觀：

激發(fā)同學(xué)喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感，主動(dòng)主動(dòng)地參加語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育孩子自強(qiáng)、、自信、主動(dòng)探究和互助友愛的精神品質(zhì)，感受生活的好玩和歡樂。

課時(shí)設(shè)置：

21《自己去吧》……………………2課時(shí)

22《奇怪???的孩子》……………2課時(shí)

23《我和我的小伙伴》…………………2課時(shí)

24《小黃鶯唱歌》…………..…2課時(shí)

口語(yǔ)交際：《我小的時(shí)候》………………….1-2課時(shí)

綜合學(xué)習(xí)五……………1-2課時(shí)

本單元共用去12課時(shí)，還剩余5課時(shí)用于擴(kuò)展閱讀，或做書寫練習(xí)等。

21《自己去吧》

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2、正確拼讀十三個(gè)認(rèn)讀字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)自強(qiáng)、勇于實(shí)踐的精神。

課前預(yù)備：

1、多媒體課件；2、錄音機(jī)；3、音樂磁帶

教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明

第一課時(shí)

一、激情引趣，直接導(dǎo)入

1、詢問孩子們喜愛小動(dòng)物嗎？喜愛哪些小動(dòng)物？知道它們有什么本事嗎？

2、生暢所欲言。

3、示課題。

二、揭題引疑

啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的“自己”是誰(shuí)？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等

三、配樂聽讀感知，自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師在一段輕松活潑的音樂中進(jìn)行范讀。

2、同學(xué)自己讀課文，勾出不熟悉的生字。

3、師指名讀課文〔2——3名〕。

4、同學(xué)用喜愛的方式認(rèn)自己不熟悉或認(rèn)不好的字。

5、老師指名識(shí)字、正音〔2——3名〕。

6、小組檢查識(shí)字、組長(zhǎng)對(duì)全對(duì)的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并說說不好認(rèn)的字是怎樣記住的。

7、小老師進(jìn)行檢查?！矙z查時(shí)個(gè)別字可讓同學(xué)組組詞、或說句話?！乘摹⒃僮x課文，也許了解課文內(nèi)容

1、師明確讀文要求：要把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。

2、采納個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。

五、精讀體悟

在同學(xué)初步感知、感悟課文后，指導(dǎo)同學(xué)精讀體悟第一段內(nèi)容。

1、多媒體出示句子，指導(dǎo)朗讀：“媽媽，我要吃果子?！薄獙?duì)媽媽的依靠、懇求；“樹上多著呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表現(xiàn)媽媽的鼓舞以及對(duì)孩子的嚴(yán)格要求；“這樣，小猴學(xué)會(huì)了爬樹?！薄怀觥皩W(xué)會(huì)”，體會(huì)小猴經(jīng)過困難的努力，最終學(xué)到本事的喜悅心情。

2、商量小猴是怎樣學(xué)會(huì)爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

3、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行聯(lián)想：如當(dāng)媽媽要小猴自己去時(shí)，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會(huì)摘果子的？它學(xué)會(huì)后會(huì)怎么想等等問題，然后四人小組針對(duì)聯(lián)想出的問題進(jìn)行商量，得出結(jié)果。

4、溝通各小組聯(lián)想內(nèi)容。

5、小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)其次、三段，然后全班商量學(xué)習(xí)。

6、分角色朗讀。配上音樂，使同學(xué)在讀悟中受到“遇事要信任自己，勇于嘗試，不要依靠他人”這一主動(dòng)的人生看法的熏陶和感染。

六、作業(yè)

1、通順、流暢地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給你熟悉的人聽。

2、制作好你喜愛的文中動(dòng)物的頭飾，預(yù)備下節(jié)課表演課本劇。

其次課時(shí)

一、演讀見悟

在經(jīng)過精讀體悟后，讓同學(xué)帶上自制頭飾進(jìn)行課本劇表演。整個(gè)過程可分為以下幾步：

1、自報(bào)角色。

2、角色定位〔即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，使之合乎角色要求〕。

3、同桌或四人小組演練。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比等修辭手法，。

2、能依據(jù)的寫作挨次了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受喜愛大自然和追求美好生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受

教學(xué)預(yù)備：布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

2、思索看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？

3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么狀況下寫的這篇文章？

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．我們今日學(xué)習(xí)哪篇課文？

2．誰(shuí)能把課題寫出來？〔指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊〕寫得怎樣？〔簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)〕

3、理解課題：“繁”是什么意思？〔多〕繁星呢？〔很多的星星、數(shù)不清的星〕

4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有抱負(fù)的熱血青年，為了轉(zhuǎn)變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了很多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來溝通你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名同學(xué)說。

3、根據(jù)時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？〔提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今日我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫如今〕

三、學(xué)習(xí)課文，了解看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段，了解的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

2、同學(xué)按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體溝通反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著很多半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞。

〔1〕這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？〔理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝飾在天空中的？理解“懸”〕

〔2〕再來看其次句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？〔理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖擺晃地快要掉下來〕

〔3〕第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？〔像是螢火蟲在我四周飄舞，出示：飄舞〕

〔4〕指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飄舞”你們看，星星在眼里發(fā)生了……改變，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飄舞？覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飄舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)沉醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，沉醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要消失與描寫相同的情景。指兩名同學(xué)讀，齊讀。

4、體會(huì)的感受：他被看到的景象沉醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？

〔1〕指名回答。〔出示相關(guān)段落〕

〔2〕提問：這段話寫出了的幾點(diǎn)感受？指名回答。

A．海上的夜是柔軟的，是清寂的，是夢(mèng)幻的?！搀w會(huì)柔軟、清寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀〕他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的？〔觸覺、聽覺、幻覺〕他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來像這樣寫一寫〕仿寫句子。〔1我校的同學(xué)是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的?！?/p>

B．這是此時(shí)總的感受，而更詳細(xì)更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？〔伴侶〕好友之間會(huì)談些什么話？〔星星知我心〕還有一個(gè)感受……這時(shí)，我遺忘了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，如今睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得〔美好暖和〕這兩種感覺該怎么讀？

5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

〔1〕這是如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和其次自然段，用橫線劃出看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

〔2〕溝通反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？〔密密麻麻〕三年前在南京呢？〔星群密布〕它們有區(qū)分嗎？〔密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有轉(zhuǎn)變，但是在的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。

〔3〕他熟悉了很多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了〔師畫北斗七星〕……如今，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。

〔4〕那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名同學(xué)回答?！惨皇欠路鸹氐侥赣H的懷里，一是仿佛在和伴侶談話?！诚鄼C(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？〔提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？〕

〔5〕同學(xué)自主感悟后，與四周的同學(xué)溝通溝通。

〔6〕集體溝通反饋。

四、依據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師：今日我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一綻開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你依據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容?！仓竷擅瑢W(xué)歸納〕

五、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚悄悄地去觀看星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀看所得，把自己的奇異想象寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

32、〔愛〕繁星

從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親

三年前南京菜園星群密布伴侶

如今海上艙面半明半昧伴侶“母親”

學(xué)校語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具識(shí)字，與人溝通識(shí)字、記字的方法；

2、采納喜愛的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述；

3、理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的.意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能借助工具識(shí)字，與人溝通識(shí)字、記字的方法；

2、采納喜愛的方式正確、流暢地朗讀課文，并能簡(jiǎn)潔復(fù)述；

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者”這句話的意思。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、出示課題：矛和盾的集合。同學(xué)齊讀。你知道什么是“矛”？什么是“盾”嗎？矛和盾的集合精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推舉

2、質(zhì)疑：讀了課題之后，你還想問什么問題呢？

引導(dǎo)同學(xué)提出問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容

1、同學(xué)自由讀課文。

邊聽邊畫出本課的生字和新詞。

2、同學(xué)把剛剛畫出的生字新詞讀幾遍。

3、小聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。假如遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。

4、指名讀課文，讀后評(píng)議。

5、同學(xué)默讀課文，說說本課講了一件什么事？

三、自主閱讀，解決讀題時(shí)提出的問題

1、老師出示同學(xué)提出的問題。如：矛和盾為什么要結(jié)合呢？又是怎么結(jié)合的呢？結(jié)果怎樣？

2、同學(xué)依據(jù)以上問題，自學(xué)課文，并一起溝通。

四、記字寫字

1、出示本課的生字，讓同學(xué)用自己喜愛的方式來記住它們。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提示同學(xué)留意：下面的“木”肯定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

五、拓展思索

請(qǐng)你用別的例子來說明“是的，誰(shuí)擅長(zhǎng)把別人的特長(zhǎng)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是成功者?！边@句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

〔1〕抄寫生字、詞。

〔2〕選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比方句。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇5

不愿長(zhǎng)大的小姑娘

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉生字，把本課要求會(huì)寫的生字寫正確。

2.正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)小姑娘自理的精神，培育自理的力量。

3.同學(xué)懂得長(zhǎng)大不僅指身體變高，更重要的是思想品行的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)懷別人，照看別人。

教學(xué)過程：

一、從孩子的切身體驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文

1.問：長(zhǎng)大了好不好？長(zhǎng)大的感覺怎么樣？

課上，老師讓同學(xué)踴躍發(fā)言，讓同學(xué)共同來感受長(zhǎng)大的感覺。

2.適時(shí)引出：有一位小姑娘卻不愿長(zhǎng)大，我們一起去熟悉她，好嗎？板書：不愿長(zhǎng)大的小姑娘

二、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.自讀課文，閱讀過程中用自己喜愛的識(shí)字方法解決不熟悉的字。

2.再讀課文，讓同學(xué)明白課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，品嘗內(nèi)涵

四、聯(lián)系同學(xué)生活，拓寬延長(zhǎng)同學(xué)思維，暢談收獲

1.人們對(duì)小姑娘有什么評(píng)價(jià)？從書中找一找，讀一讀。

2.聯(lián)系自己生活實(shí)際，說自己會(huì)做哪些事，會(huì)幫別人做哪些事，讓同學(xué)談?wù)勛鲞@些事的想法。

3.老師應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)那些性強(qiáng)，懂得關(guān)懷照看別人的同學(xué)，鼓舞每個(gè)同學(xué)都盡自己力氣使家庭、班級(jí)變得更好，讓同學(xué)懂得怎樣才算是真正的“長(zhǎng)大”。

五、識(shí)字、寫字，滲透學(xué)法

1.認(rèn)讀的生字?！舱n件出示〕

①用猜字嬉戲，檢查字音的把握狀況。

②在課文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

2.學(xué)會(huì)的生字。

①認(rèn)讀。

②把握字形，了解字義?！擦粢庾屚瑢W(xué)熟悉臥、養(yǎng)、虛〕

③規(guī)范書寫田字格的字。

六、課外延長(zhǎng)，思想熟悉再次升華

學(xué)校語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目的：

1、了解海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)同學(xué)喜愛自然，探究自然神秘的愛好。

2、連續(xù)學(xué)習(xí)讀懂自然段的方法。

3、有感情的朗讀課文，背誦其次自然段。

學(xué)練重點(diǎn)：

了解是怎樣把海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件、海底布景、課外學(xué)問展現(xiàn)．

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)〔第一課時(shí)：略〕

其次課時(shí)

情境導(dǎo)入：

1、大海，對(duì)每個(gè)久居都市的孩子是神奇的。同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大海嗎？或是從電視上、圖片上見到過大海吧！

用一句話來說說，你印象中的大海是怎樣的？

2、那你們知道，海底又是怎樣的一個(gè)世界呢？這節(jié)課，就讓老師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。

教學(xué)流程：

一、1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，試著用文中的詞句來說說海底是怎樣的世界？〔板書；景色奇異、物產(chǎn)豐富〕

2、指名讀二、三自然段，理解“奇異”的意思。并用自己的話來說說，海底的景色奇異在哪里？

波濤澎湃安靜竊竊私語(yǔ)

陽(yáng)光絢爛黑暗光點(diǎn)閃耀

4、試著背誦其次自然段。

二、1、海底真的安靜的一點(diǎn)聲音都沒有了嗎？

〔觀看課件：海底動(dòng)畫〕

2、你們都聽到什么聲音？

3、朗讀大屏幕上的句子，想想省略號(hào)里還包含著哪些聲音？

這些聲音交織在一起，像……〔板書：竊竊私語(yǔ)〕

4、指導(dǎo)朗讀這一自然段。

三、1、這些聲音都是誰(shuí)發(fā)出來的呢？

對(duì)，是動(dòng)物。海里的動(dòng)物種類繁多，光如今知道的就有三萬(wàn)多種，真可以說得上動(dòng)物資源豐富。想想，生活中還有哪些事物可以稱得上豐富？〔課件：誰(shuí)和豐富來搭配？〕

2、同座位相互學(xué)習(xí)，商量第四自然段。

思索：a、第四段描寫了幾種動(dòng)物，用▲劃出。

每種動(dòng)物是怎樣寫詳細(xì)的？用自己喜愛的方式表現(xiàn)出來。

b、這一段是圍繞那一句話來寫的？用———?jiǎng)澇觥?/p>

3、你還知道大海里其它動(dòng)物好玩的活動(dòng)方法嗎？請(qǐng)展現(xiàn)?！仓w語(yǔ)言表演、資料演示、語(yǔ)言介紹等〕

5、海底除了有豐富的動(dòng)物資源，還有很多植物、礦物質(zhì)。自由朗讀5、6自然段，簡(jiǎn)潔說說，你知道了什么？

6、海底神奇好玩，用你喜愛的方法設(shè)計(jì)一個(gè)海底世界。也可以通過電腦，了解一些海洋的課外學(xué)問。

〔走下座位，自己組織小組活動(dòng)去了解相關(guān)課外學(xué)問。〕

7、一節(jié)課的旅行就要結(jié)束了，你認(rèn)為海底是怎樣的一個(gè)世界呢？這個(gè)大世界，正等著我們?nèi)ラ_發(fā)、探究。

評(píng)價(jià)自?。?/p>

這節(jié)課，你們對(duì)老師的教課滿足嗎？說一說，你在課堂上有哪些收獲？提一提，老師哪些方面需要改良？你有什么好建議嗎？

作業(yè)布置：

完成小組合作的海底世界圖景，貼在你們教室里，相互學(xué)習(xí)溝通。

〔第三課時(shí)：略〕

學(xué)校語(yǔ)文教案篇7

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第7課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中介紹的是什么地方的騎牛競(jìng)賽？

2、騎牛競(jìng)賽究竟是怎么一回事呢？誰(shuí)來介紹介紹？

師介紹：騎牛競(jìng)賽被人們稱為“瞬間運(yùn)動(dòng)”。由于它是一項(xiàng)只持續(xù)8秒鐘便可見分曉的競(jìng)賽。騎牛士先騎在關(guān)在圈里的野牛的光背上，然后將野牛放入場(chǎng)內(nèi)。假如騎牛士能在牛背上堅(jiān)持8秒鐘便為勝利，另外還依據(jù)騎牛士的動(dòng)作以及其驚險(xiǎn)程度加分。

二、初讀課文。

這課文描寫的就是一場(chǎng)騎牛競(jìng)賽，讓我們一起去看看吧。自己讀課文，

讀了課文，這場(chǎng)競(jìng)賽給你留下了怎樣的印象？

從哪兒看出精彩呢？自己再讀讀課文。

三、細(xì)讀理解，質(zhì)疑，釋疑。

△學(xué)習(xí)其次小節(jié)。

哪小節(jié)詳細(xì)介紹了這場(chǎng)精彩的騎牛競(jìng)賽？

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這小節(jié)，有哪些不懂的地方，用筆畫下來。

同學(xué)質(zhì)疑：野性大發(fā)？技藝超群？興致勃勃？強(qiáng)烈？〔出示小黑板〕

2、

請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)帶入課文中，讀一讀，想一想，然后找你們前后左右的同學(xué)商量商量，信任別人的發(fā)覺對(duì)你會(huì)有所啟發(fā)的。

3、商量溝通：

技藝超群

〔1〕、從哪兒看出他的技藝特別超群？

A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的？能想象出來嗎？書上有個(gè)詞語(yǔ)就是來形容牛的這種樣子的，能找出來嗎？

“野性大發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)的意思懂了嗎？誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

書上的插圖就表現(xiàn)了那驚心動(dòng)魄的瞬間，盡管它是定格的，靜止的，但是聰慧的小伴侶們，剛剛你們已經(jīng)通過讀句子，想象，讓這幅畫面動(dòng)起來了，你們真會(huì)學(xué)語(yǔ)文。這個(gè)句子誰(shuí)來讀一讀，讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手的確技藝超群。

個(gè)讀，讀后評(píng)，再讀

〔1〕還從哪里看出這位騎手技藝超群的？

A、“兩三秒鐘”有多長(zhǎng)時(shí)間呢？〔課件消失聲音〕

B、看來不管是這位騎手自己騎牛的狀況，還是拿他跟別人比，我們都能劇烈地感到這位騎手真是技藝超群，誰(shuí)情愿把這兩句話連起來讀一讀。

C、你們想不想親眼看一看？就讓我們一起去看看那精彩的場(chǎng)面吧！

看清晰了嗎？過不過癮，想不想再看一遍？〔再放〕

剛剛張老師看你們看得眼睛一眨都不眨，很感愛好的樣子，這就叫作——

“興致勃勃”這個(gè)詞語(yǔ)的意思懂了嗎？

競(jìng)賽呀！難怪精彩的競(jìng)賽結(jié)束后，全場(chǎng)響起了——

課件中消失“強(qiáng)烈”：這是個(gè)生詞，這兩個(gè)字字形上有什么共同之處？四點(diǎn)底火有關(guān)系。〔課件中消失火的樣子與四點(diǎn)底〕在這里，這個(gè)詞表示大家都特別興奮、興奮，心中像燃燒著一團(tuán)火一樣。這個(gè)詞懂了嗎？最終這句話你們肯定能讀得更好了！

4、結(jié)合四個(gè)詞：這小節(jié)告知我們，一位騎手技藝超群〔板書：技藝超群〕，制服了野性大發(fā)的公牛，觀眾看得興致勃勃，最終報(bào)以強(qiáng)烈的掌聲。

誰(shuí)情愿把其次小節(jié)連起來讀一讀。

△學(xué)習(xí)第三小節(jié)?！渤鍪尽?/p>

規(guī)律引讀：

競(jìng)賽結(jié)束以后，一個(gè)小姑娘跑過去，給這位騎手獻(xiàn)上一束鮮花，她問騎手——〔生接讀〕，是呀，這也是我們?cè)S多小伴侶想問的問題，騎手說——〔生接讀〕

1、出示騎手的話。

〔1〕聽了騎手的話，小姑娘明白了這個(gè)騎手為什么沒從牛背上摔下來，

你們明白了嗎？〔生答〕

騎手騎的是野性大發(fā)的公牛呀，從那上面摔下來會(huì)怎么樣呀？摔下來一次就夠了，他有沒有停下來？爬起來連續(xù)練？〔相機(jī)出示一組圖片〕，就這樣一天、兩天、一年、兩年，一次、兩次，甚至是上千次。〔板書：摔下來上千次〕最終變成了一位技藝超群的騎手。〔2〕課文學(xué)到這，此時(shí)你最想對(duì)這位騎手說什么？誰(shuí)來帶著尊敬的語(yǔ)氣讀一讀騎手的話？

2、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你想對(duì)他們說些什么呢？

3、齊讀第三小節(jié)。

二、識(shí)字寫字。

1、這課書中有個(gè)生詞〔出示“強(qiáng)烈”〕，意思我們已經(jīng)懂了。那誰(shuí)會(huì)記字形呢？

2、這兩個(gè)字在田字格中的擺放要留意什么？〔上大下小〕

3、指導(dǎo)寫

板書：騎牛競(jìng)賽

學(xué)校語(yǔ)文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學(xué)習(xí)通過看解釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

《獨(dú)坐敬亭山》

1.激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外學(xué)問搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾

多詩(shī)人中有兩個(gè)最出名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？〔詩(shī)圣、詩(shī)仙〕

2、揭題。誰(shuí)來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

一、釋題，簡(jiǎn)介背景

1、讀題，看解釋，結(jié)合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

二、同學(xué)自學(xué)，初步理解

1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

2、自讀古詩(shī)，思索問題，并依據(jù)解釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。

三、四人小組合作學(xué)習(xí)

1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

2、溝通詩(shī)意。

四、全班溝通

1、指名回答，評(píng)議溝通。

2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠然的意思，在說句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠然地飄去”?！皡挕钡慕忉屖恰皾M意”。在說句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、同學(xué)質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍圍著“靜”來寫，朗讀時(shí)留意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

1、自由吟讀。

2、商量：詩(shī)句說明了詩(shī)人怎樣的心境？你最觀賞哪一句？

《望洞庭》

一、形象感知，揭示詩(shī)題

出圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來介紹一下？我們來觀賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

1、同學(xué)邊讀邊參閱課文解釋，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

2、依據(jù)同學(xué)提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓同學(xué)結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

2、在溝通體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)誦讀，體會(huì)比方的奇妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比方用得特別妙。

四、引導(dǎo)賞析

1、你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在溝通中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

3、背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、溝通課外積累

1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

2、課外連續(xù)收集山水詩(shī)。

3、練習(xí)

任選一首，想象景致，依據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。

其次課時(shí)

《憶江南》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī).《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容

帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合解釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，老師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾

經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是秀麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟識(shí)。勝：超過，賽過。

依據(jù)供應(yīng)的詞語(yǔ)解釋，讓同學(xué)自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，互相溝通

四、老師小結(jié)

詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？其次句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟識(shí)，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓同學(xué)來回答。老師最終歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加明麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美妙的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說——江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)昂揚(yáng)，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最終一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語(yǔ)氣要堅(jiān)決、堅(jiān)決。

在熟讀基礎(chǔ)上讓同學(xué)練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

課后反思：本課教學(xué)是根據(jù)運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來進(jìn)行。同學(xué)通過對(duì)詩(shī)詞的誦讀和觀賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，同學(xué)對(duì)這首詞的了解更深化。在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)分角色，在對(duì)話中穩(wěn)固詞義。

板書：獨(dú)坐敬亭山：鳥飛云去；不厭敬亭山

望洞庭：湖光秋月；潭面無風(fēng)；山水翠；一青螺。

憶江南：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

學(xué)校語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度同學(xué)的口語(yǔ)交際力量有所提高。

2.培育同學(xué)在與別人的交往中能做到：看法自然大方，有禮貌。

重難點(diǎn)

能清晰明白地轉(zhuǎn)述，培育同學(xué)的轉(zhuǎn)述力量。

樂學(xué)善思方法

1.以同學(xué)的主體活動(dòng)為中心，創(chuàng)設(shè)同學(xué)身邊的情境激發(fā)同學(xué)的愛好。

2.讓每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中都主動(dòng)參加，大膽實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際的力量。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，昨天在全體老師會(huì)上，學(xué)校布置了一項(xiàng)活動(dòng)，你們想知

道是什么活動(dòng)嗎？如今請(qǐng)大家仔細(xì)傾聽。

老師轉(zhuǎn)述:為了豐富校內(nèi)文化生活，培育同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，下周學(xué)校將舉辦一次同學(xué)單項(xiàng)作品展現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)校要求每位同學(xué)依據(jù)自己的愛好拿己最滿足的作品，如繪畫、手抄報(bào)、征文、書法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)參與，請(qǐng)你們預(yù)備好自己的作品，本周五上交。

2.揭示課題。

從老師的談話中你們知道了什么？〔指名匯報(bào)〕

剛剛老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說話的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話傳達(dá)給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”?！舶鍟n題：轉(zhuǎn)述〕

(利用發(fā)生在同學(xué)身邊的事情，巧設(shè)口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，形成主動(dòng)參加活動(dòng)的內(nèi)部誘因。)

二、明確要求，引導(dǎo)交際

1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時(shí)要留意些什么呢？先自由讀課文，再動(dòng)筆畫一畫。

2.同學(xué)匯報(bào)，隨機(jī)板書?！舶鍟鹤屑?xì)傾聽，說清晰、說明白〕

3.大家已經(jīng)清晰轉(zhuǎn)述的留意事項(xiàng)了，誰(shuí)情愿試著把老師剛剛轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說一下?引導(dǎo)同學(xué)把活動(dòng)內(nèi)容說清晰、說明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者看法是否自然大方，其他同學(xué)傾聽是否仔細(xì)。

(此環(huán)節(jié)通過閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動(dòng)實(shí)踐與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來進(jìn)行，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)留意的要點(diǎn)，并進(jìn)行交際的實(shí)踐訓(xùn)練。)

三、模擬情境，實(shí)際交際

〔一〕向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動(dòng)通知：假如我班張磊同學(xué)因事沒來上學(xué)，請(qǐng)向他轉(zhuǎn)述這個(gè)通知。

1.實(shí)踐訓(xùn)練。

小組合作，每組選派兩人，一個(gè)人扮演張磊，一個(gè)人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其他人仔細(xì)傾聽并進(jìn)行。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)行轉(zhuǎn)述實(shí)踐。

2.選代表進(jìn)行表演，全班同學(xué)集體評(píng)議。

出示要求：

〔1〕轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說清晰，說明白，做到看法自然大方。

〔2〕張磊同學(xué)要仔細(xì)傾聽并做出回應(yīng)。

在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述實(shí)踐時(shí)，要做到：與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對(duì)于表現(xiàn)好的要準(zhǔn)時(shí)鼓舞，假如交際雙方表述不夠清晰，要進(jìn)行轉(zhuǎn)換演練，讓同學(xué)在實(shí)踐交際中形成交際力量。

(時(shí)刻留意面對(duì)全體，讓更多的孩子參加到課堂教學(xué)中來，全面提高課堂效率?？谡Z(yǔ)交際的核心是“交際”，留意的是人與人之間的溝通與溝通，培育的是交際雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，努力實(shí)現(xiàn)聽與說的雙向互動(dòng)。)

〔二〕請(qǐng)同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：假如張磊同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打電話轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接電話的卻是張磊的家人，此時(shí)該怎么轉(zhuǎn)述呢？

1.實(shí)踐訓(xùn)練。

同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。

2.請(qǐng)同學(xué)與老師合作來表演，其他同學(xué)。(師生表演，可以找不同層次的同學(xué))，老師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓(xùn)練同學(xué)的應(yīng)對(duì)力量。

要點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)從應(yīng)對(duì)力量與禮貌用語(yǔ)上講行。

(“交際性”是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。對(duì)象不同，交際的語(yǔ)言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，提高了訓(xùn)練效率。)

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的狀況。

預(yù)設(shè)：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)要對(duì)老師說的話，等等。

2.選擇自己感愛好的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。

3.依據(jù)時(shí)間狀況請(qǐng)一兩個(gè)小組匯報(bào)，注意相應(yīng)的。

(關(guān)注同學(xué)的感悟體驗(yàn)，為同學(xué)制造展現(xiàn)的時(shí)間、空間，激活同學(xué)思維的發(fā)散性，培育同學(xué)的思維力量。)

五、提升，課外交際

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔從學(xué)問技能與情感看法等方面進(jìn)行引導(dǎo)〕

2.師：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清晰并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的留意事項(xiàng)，并在生活中多熬煉，信任你們肯定能行。

3.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們把今日的“通知”轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，明天再把家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的看法轉(zhuǎn)述給老師。

我們的生活中，無時(shí)、無處不需要口語(yǔ)交際。盼望同學(xué)們利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)常常熬煉說話，提高自己的口語(yǔ)交際力量。

板書設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)述仔細(xì)傾聽

說清晰、說明白

看法自然大方

學(xué)校語(yǔ)文教案篇10

復(fù)習(xí)要求

1、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固學(xué)過的漢語(yǔ)拼音學(xué)問，嫻熟拼讀音節(jié)，能夠借助拼音來識(shí)字讀文，說好一般話。

2、能夠嫻熟運(yùn)用漢語(yǔ)拼音字母表，熟悉大寫字母。

3、能夠用拼音來拼讀詞語(yǔ)及句子。

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

一、按挨次寫出漢語(yǔ)拼音字母表。

〔大寫字母在前，相應(yīng)的小寫字母跟在后面?！?/p>

二、拼一拼，在按要求填空。

纏懸猿串嶺絕吳假銀消獸指

1、兩拼音節(jié)的有：

2、三拼音節(jié)的有：

3、整體認(rèn)讀音節(jié)的有：

三、給下面句子選擇正確的讀音，打上“√”。

捉〔zhuōzhōu〕須〔xǖxū〕潤(rùn)〔rùnlùn〕

延〔yányáng〕符〔fúhú〕奈〔làinài〕

棋〔p