剪紙故事教學(xué)反思

剪紙故事教學(xué)反思通過讓學(xué)生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節(jié)課的難點。讓學(xué)生拋開對稱原理依靠視覺和感覺對人物或事物形態(tài)的基本了解按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢.并且讓學(xué)生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學(xué)生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學(xué)生們喜愛的的故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣，而且課堂紀(jì)律也不錯。在讓學(xué)生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先剪外形后剪或刻細節(jié)?！都艏埞适隆返闹谱鞑襟E教師并沒有講解，而是通過與學(xué)生合作演示，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。在評價作品上，我也向?qū)W生提出了我的評價方向，制作態(tài)度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創(chuàng)意獎，激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫。學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評價,各組再評一評，你們覺得符合哪一項獲獎要求？，各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩這樣鍛煉學(xué)生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發(fā)了學(xué)生制作的興趣。接著，我對學(xué)生的剪紙作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行評價，教師對學(xué)生積極嘗試剪紙的學(xué)習(xí)熱情加以肯定，表揚并保護學(xué)生的參與意識鼓勵學(xué)生動手嘗試.引導(dǎo)學(xué)生將評價的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個性，看內(nèi)容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現(xiàn)個性成分.各組能否保持環(huán)境的整潔，養(yǎng)成好的作畫習(xí)慣等。說真的，孩子們的想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學(xué)生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉(zhuǎn)的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業(yè)展評時他們互指優(yōu)缺點，讓我也學(xué)到了不少東西。在最后的演一演的環(huán)節(jié)中課堂氣氛異?；钴S，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！篇二：剪紙故事教學(xué)反思在這節(jié)課中剪紙人物形象、紋樣的處理應(yīng)該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學(xué)難點，我在處理是主要是在導(dǎo)入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現(xiàn)在想來也應(yīng)該在導(dǎo)入階段加以具體一些的諸如構(gòu)圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現(xiàn)的處理。我處理時是把這一重點放給了學(xué)生，因為學(xué)生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學(xué)生固定的一種模式，讓學(xué)生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。在鼓勵手段上，我預(yù)先告訴學(xué)生說表現(xiàn)好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關(guān)系，一是想意見盡快統(tǒng)一的關(guān)系，我只好指定學(xué)生選優(yōu)秀作品來代表大家的意見，學(xué)生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構(gòu)圖的安排、細節(jié)的處理）上再細致一些，操作中發(fā)生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學(xué)生語言表達流暢語文學(xué)得好，美術(shù)功底好，能夠統(tǒng)管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風(fēng)范，應(yīng)該對學(xué)生的人生有一定的影響吧。在課件的配音中我用了學(xué)生來配音這也拉近了學(xué)生與教師、與課程的距離，從而使學(xué)生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎(chǔ)。在結(jié)束階段我給學(xué)生介紹了一些剪紙的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學(xué)生再想學(xué)怎么辦的問題，也解決了去哪里學(xué)的問題，更是引導(dǎo)了學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)的事情。后來我還觀看了平定實驗小學(xué)張娟老師的課，她是牢牢的抓住了教學(xué)的重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導(dǎo)了構(gòu)圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。兩節(jié)課表現(xiàn)不同的是：我的教學(xué)難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學(xué)生作品成功的較多，由于時間關(guān)系評價時注重了學(xué)生的展示和評價，而張老師的學(xué)生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節(jié)課來看，我是放手讓學(xué)生參與的多，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，而張老師是指導(dǎo)的多，整個教學(xué)流程比較完整。篇三：剪紙故事教學(xué)反思通過對楊老師《剪紙故事》教學(xué)的學(xué)習(xí)，反思有以下四點。收獲之一：好的課堂要有一個好的開始，本節(jié)課的導(dǎo)入中，楊老師選擇了剪紙故事《老鼠娶親》為開頭，一下吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了孩子們的探知需求。收獲之二：在教學(xué)中為拓展孩子們的知識面，楊老師對教材進行了知識的拓展。使學(xué)生對剪紙的概念、剪紙的歷史、剪紙的種類、剪紙的工具、材料以及剪紙在生活中的應(yīng)用有了一定的了解。收獲之三：楊老師針對教學(xué)中的重難點，提出了有針對性的問題。例如怎樣剪出漂亮的花紋？那些地方適合用這些花紋？在圖中找找那些地方用了月牙紋、鋸齒紋？，這些問題的提出使學(xué)生能夠抓住剪紙的關(guān)鍵，將剪什么樣的花紋，怎樣剪，如何將剪紙的技巧恰當(dāng)?shù)倪\用在學(xué)生剪紙的作品中，做到了有章可循。收獲之四：楊老師的教學(xué)過程做到了細心、細致、細化、關(guān)注每一個細節(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生有收獲，有成就感。尤其是在教學(xué)中，老師的教態(tài)親切、鎮(zhèn)定自若，體現(xiàn)出了良好的專業(yè)素養(yǎng)，值得大家學(xué)習(xí)。篇四：剪紙故事教學(xué)反思美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進作用的課程應(yīng)該盡量使每個孩子積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，并促使每個孩子在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。下面就根據(jù)我上的課談一下自己的教學(xué)體會。一、讓學(xué)生了解剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。剪紙既可作實用物，又可美化生活，所以全國各地都能見到剪紙，甚至形成了不同地方風(fēng)格流派。剪紙不僅表現(xiàn)了群眾的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一?，F(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾。如點綴墻壁、門窗、房柱、鏡子、燈和燈籠等，也可為禮品作點綴之用，還可作為禮物贈送他人，人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。二激發(fā)學(xué)生剪紙興趣。興趣是最好的老師。為了讓學(xué)生人人參與到剪紙活動活動中來，我首先讓學(xué)生認真觀看老師的作品，用故事引入來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。緊接著我問學(xué)生：你們愿意學(xué)剪紙嗎？他們高興地說：愿意！于是我將自己剪出來的樣品向?qū)W生展示，讓學(xué)生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動了學(xué)生剪紙興趣。三、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。羅丹說過，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢?，對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)敏銳的觀察能力更為重要。大自然是一幅生動的畫卷，它的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸等等，都是學(xué)生觀察和描繪的素材。啟發(fā)學(xué)生用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發(fā)現(xiàn)他們周圍事物的形與色，感染他們?nèi)?chuàng)造美。如：春天，萬物復(fù)蘇，各種花草競相開放，孩子們到郊外去放風(fēng)箏。夏天，孩子們到池塘里去游泳，到堰塘去釣魚。秋天，老師帶領(lǐng)孩子們到戶外觀賞絢麗多彩的菊花和香飄萬里的桂花。冬天，孩子們在雪地里堆雪人打雪仗只要我們認真觀察，做個細心的人,就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美的存在。四、學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。7本節(jié)課在學(xué)生作業(yè)時，我是分小組進行的，讓他們在小組中既會分工會協(xié)作，人人參與，發(fā)揮自己的想像，又能在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品。之后，讓學(xué)生在小組看著自己創(chuàng)作的作品創(chuàng)編一個生動有趣的故事，人人講，再代表上臺講，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。這樣，他們能巧妙安排，合理利用，學(xué)生團結(jié)合作精神也在活動中得到了培養(yǎng)。他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品，剪紙活動不僅可以提高學(xué)生的操作能力及動作的協(xié)調(diào)性，還可以促進他們想像力和創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生不用筆勾線，全憑自己的想像發(fā)揮，積極地發(fā)展了自身的創(chuàng)造性?？傊?，剪紙活動促進了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。五、展畫、評價，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的好奇。展畫、評價，是貫穿于整個教學(xué)活動的始末，重視學(xué)生參與美術(shù)活動的情感、態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)活動中對美的情緒體驗，幫助學(xué)生建立自信；通過評價重視幼兒的探索與創(chuàng)造精神，允許學(xué)生在創(chuàng)作中采用不同的方法，接納學(xué)生不同的創(chuàng)作結(jié)果，以不同的角度給予肯定；重視培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作過程中克服困難，大膽表現(xiàn)的勇氣，這樣，我們的評價對學(xué)生的發(fā)展才是有意義的。在學(xué)生完成作品后，分小組展示作品、講述故事，然后，其他學(xué)生對他們的作品和故事進行評價。如對剪紙技能技巧、內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情等，對故事的完整性、新穎性等進行評價，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生好奇感。在美術(shù)教學(xué)中，我們要為每個學(xué)生提供屬于自己的天地，拓寬學(xué)生的思維空間，擦亮學(xué)生的心窗,創(chuàng)造美的天地，放飛個性之夢.篇五：剪紙故事教學(xué)反思本課學(xué)習(xí)重點和難點在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形這一點對于學(xué)生來說，難度較大,讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則，依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解按自己的意愿剪，盡量做到自然，流暢.提醒學(xué)生使用刻刀時要注意的安全問題.我把重點放在評價作品上，先向?qū)W生說明獎項的要求，制作認真的獲制作獎，合作愉快的獲合作獎,畫面美觀的獲美觀獎，與眾不同的，又有創(chuàng)意的獲創(chuàng)意獎，激勵學(xué)生團結(jié)協(xié)作，共同完成一件剪紙故事畫.學(xué)生貼好作品后，組內(nèi)互相評價,自己評一評，你覺得你們組可以得到什么獎，各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的故事最精彩，既鍛煉學(xué)生的語言口頭表達能力，又激發(fā)學(xué)生制作的興趣.在評價過程中，我對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段深入階