小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(15篇)學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們好！

現(xiàn)針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文考點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)經(jīng)絡(luò)。

一、學(xué)科特點(diǎn)

在我國(guó)近年來(lái)深化教育改革，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。中國(guó)如今的教育制度力求著力于同學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)、全面提高同學(xué)的人文素養(yǎng)、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，增添現(xiàn)代意識(shí)和綜合意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)、全面進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)問(wèn)重點(diǎn)及教法與學(xué)法分析

1、字

生活中，我們說(shuō)的每一句話都是由一個(gè)個(gè)字組成的，而字又是由每一個(gè)音節(jié)組成，學(xué)校階段要熟悉3500字，聲母與韻母也是學(xué)校階段的重點(diǎn)。

教法：語(yǔ)文是一門特別敏捷的學(xué)科。語(yǔ)文博大精深，語(yǔ)文學(xué)問(wèn)也普遍存在我們的生活中，每一個(gè)詳情，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)畫面都布滿了這些好玩的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。所以在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中需要把握肯定的方法才能讓同學(xué)完全明白。當(dāng)然語(yǔ)文的教法沒有一個(gè)固定的模板，視不同類型的同學(xué)而定：針對(duì)低年段的同學(xué)，可以利用一些生活中好玩的圖片或者好玩的嬉戲讓同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)字。對(duì)于成果較好的同學(xué)則可以利用聯(lián)想法來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字。

學(xué)法：多觀看生活中常見的字，多開口讀，當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽的方法熟悉字。

2、詞

詞是由字升華而成的。在學(xué)校階段，詞語(yǔ)搭配也是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，對(duì)不同類型的詞語(yǔ)敏捷運(yùn)用到不同的語(yǔ)境中則是重點(diǎn)。

教法：對(duì)于詞的學(xué)習(xí)，可以這樣教學(xué)：讓同學(xué)就老師給出的一個(gè)字進(jìn)行組詞，看誰(shuí)組的多，分組競(jìng)賽，獲勝者可以考其他同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的主動(dòng)性，更敏捷的把握詞語(yǔ)。

學(xué)法：低年段的同學(xué)可以通過(guò)將同一類型的詞語(yǔ)歸類，然后做成一個(gè)卡片收集起來(lái)，然后每天拿出來(lái)看看，試著去回憶，這樣可以識(shí)記不同的詞。

3、句句子的運(yùn)用

句子在學(xué)校階段是一個(gè)重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在升學(xué)考試題中常常會(huì)消失：病句的修改方法、修辭手法的運(yùn)用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、

教法：對(duì)于句子的教法有許多種，依據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的凹凸可以敏捷變換教法，對(duì)于成果較差的同學(xué)，可以通過(guò)故事穿插將句子的學(xué)問(wèn)點(diǎn)滲透在故事當(dāng)中，這樣可以讓同學(xué)對(duì)此學(xué)問(wèn)點(diǎn)感愛好，而且也可以形象的接受該學(xué)問(wèn)點(diǎn)。對(duì)于成果較好的同學(xué)，可以通過(guò)將句子的學(xué)問(wèn)點(diǎn)運(yùn)用到一篇文章中，這樣即可以讓同學(xué)簡(jiǎn)單接受，也可以提高同學(xué)的熟悉，這樣在以后的考試中也就不再認(rèn)為是一個(gè)難點(diǎn)了。另外，同學(xué)可以將不同的句子學(xué)問(wèn)點(diǎn)運(yùn)用到生活中常用的場(chǎng)面，讓同學(xué)推斷，或者可以讓同學(xué)自己列舉，這樣可以推斷同學(xué)是否把握了此部分學(xué)問(wèn)。

學(xué)法：同學(xué)該如何學(xué)習(xí)這一塊學(xué)問(wèn)呢？同學(xué)可以預(yù)備一個(gè)本子，特地用來(lái)收集各種不同類型的句子的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從生活中選取材料，試著考身邊的同學(xué)或自己，看自己是否完全把握了。

4、閱讀理解

閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在學(xué)校階段中，記敘文與說(shuō)明文是主要的考點(diǎn)，而記敘文又可以分為：寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中，要重點(diǎn)把握：理解詞語(yǔ)或句子，歸納文章的主要內(nèi)容和把握文章的中心思想，結(jié)合文章的中心，談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感想這幾類題目，充分體會(huì)文章的思想感情。

教法：閱讀理解是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)方面是需要下肯定的功夫才可以讓同學(xué)完全把握。方法一：通過(guò)將不同類型的題目的解題技巧進(jìn)行歸納，給同學(xué)講解的時(shí)候盡量結(jié)合好玩的文章，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也簡(jiǎn)單把握。方法二：拿同學(xué)自己寫的作文來(lái)分析，由于同學(xué)自己寫的作文自己會(huì)很有感受，感情很深，而且思路也較清楚，所以這樣可以更簡(jiǎn)單讓同學(xué)理解和把握，體會(huì)的思想感情會(huì)更簡(jiǎn)單。

學(xué)法：同學(xué)可以將看的每一個(gè)故事或者看的每一個(gè)現(xiàn)象試著用語(yǔ)言表達(dá)出其中的內(nèi)容。這樣可以熬煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進(jìn)行歸納，或者畫一個(gè)自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)一步加以穩(wěn)固學(xué)問(wèn)。

5、寫作

作文是對(duì)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的運(yùn)用的一個(gè)升華。寫作在學(xué)校階段是一個(gè)必考的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。能用自己的話連貫地，有條理地，深刻地描述一件事或自己的感想，以致構(gòu)成一篇健康，有養(yǎng)分的作文是需要付出許多的努力的。

教法：針對(duì)寫作這一塊，我會(huì)首先：讓同學(xué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：定時(shí)看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文，積累美麗的詞語(yǔ)或美麗的排比句、比方句和擬人句。不定時(shí)的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次：教同學(xué)學(xué)會(huì)寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如：開頭可以用一些美麗的排比句或比方句，利用首尾呼應(yīng)的方法。最終：教同學(xué)在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如：并列式，遞進(jìn)式，總分總式等。

學(xué)法：同學(xué)對(duì)寫作感到比較困難，所以在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，可以對(duì)身邊常見的現(xiàn)象用自己的話表達(dá)一遍，試著將一件事表達(dá)清晰?；蛘呖梢允紫确抡諆?yōu)秀范文的寫作方法，然后再漸漸的形成自己能把握的方法，多去想象，思索，聯(lián)想身邊的事物。

三、總結(jié)

通過(guò)以上的講解，也許對(duì)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)有了一個(gè)較清楚的熟悉了。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是敏捷的，不需要有固定的教法和學(xué)法，結(jié)合同學(xué)自身的狀況敏捷選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的，所以必需在這方面下功夫，信任只要專心付出，找對(duì)方法了，肯定能到達(dá)自己想要的效果的！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《白鵝》這篇課文是人教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)動(dòng)物的好玩、可愛，感受對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的喜愛;二是在閱讀中體會(huì)抓住特點(diǎn)寫的方法，感受幽默幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、力量目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛之情。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)用詞的精確、生動(dòng)和幽默幽默。培育同學(xué)的閱讀力量，朗讀力量。

3、情感看法價(jià)值觀：教育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交伴侶。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信念。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜尋各類教育資源供應(yīng)的材料，加深同學(xué)對(duì)本文的理解和感悟，以到達(dá)解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)鵝的寵愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文美麗的語(yǔ)句，及制作特別生動(dòng)直觀的課件，并搜尋能利用的教育資源，向同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)寫這鵝是為了表達(dá)自己寵愛的思想感情。

四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

上這節(jié)課之前，我細(xì)心地備課，查閱了很多教育資源網(wǎng)站，找了很多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)幫助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給同學(xué)最直觀的展現(xiàn)，讓同學(xué)對(duì)未見過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓同學(xué)對(duì)鵝有直接熟悉，我四處搜尋網(wǎng)站，最終找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓同學(xué)從屏幕上直接感受到鵝的傲慢，鵝的兇狠盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)分鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜尋可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特殊是"凈角"這一詞語(yǔ)是同學(xué)平常根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓同學(xué)理解這一詞語(yǔ)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給同學(xué)看，不僅讓同學(xué)耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)?？傊谶@堂課中，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)到達(dá)了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓同學(xué)理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)同學(xué)、跟同學(xué)談話，鼓舞同學(xué)大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)更好地完本錢課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。這篇文章語(yǔ)言幽默幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓同學(xué)通過(guò)自讀課文，思索，合作商量、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給同學(xué)歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓同學(xué)自己解決問(wèn)題，又培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)力量及合作探究的力量。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)談?wù)剬?duì)鵝的熟悉，再?gòu)呐f學(xué)問(wèn)入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》，引出新課，讓同學(xué)有個(gè)學(xué)問(wèn)的遷移過(guò)程。

2、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)我布置同學(xué)自由讀書，在讀書前，出示讀書要求，使同學(xué)養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)同學(xué)字、詞、句的把握，同時(shí)檢查同學(xué)自學(xué)預(yù)習(xí)狀況，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容，讓同學(xué)從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

3、品讀課文1~4自然段，感悟的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)多讀課文，思索問(wèn)題。培育同學(xué)的朗讀力量，并讓同學(xué)自己發(fā)覺文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓同學(xué)懂得過(guò)渡段的作用，培育同學(xué)的分析力量。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)力量的培育。為了讓同學(xué)理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)高傲，我給同學(xué)播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓同學(xué)耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓舞同學(xué)大膽表演，仿照鴨和鵝的步態(tài)，讓同學(xué)從表演中感受鵝的傲慢，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓同學(xué)從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓同學(xué)積累課文中的美麗詞語(yǔ)和精彩句段，培育同學(xué)隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置同學(xué)認(rèn)真觀看自己寵愛的動(dòng)物，為后面的習(xí)作作預(yù)備。

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

13白鵝

姿勢(shì)：伸長(zhǎng)頭頸左顧右盼

傲慢叫聲：嚴(yán)厲?嚴(yán)肅厲聲呵斥

步態(tài)：步調(diào)沉著大模大樣

吃相：三眼一板一絲不茍

依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于同學(xué)理解課文，理清課文脈絡(luò)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

1、教材簡(jiǎn)析

《太陽(yáng)》一課是學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，圍繞本組專題“奇妙的科技世界”而選編的。這是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著親密的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；其次部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的親密關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀力量；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培育喜愛科學(xué)的情趣。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

〔1〕會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

〔2〕讀懂課文，知道課文介紹了太陽(yáng)的幾大特點(diǎn)，了解課文的說(shuō)明方法。

〔3〕能正確、流暢地朗讀課文，并背誦課文最終一段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道太陽(yáng)和人類的關(guān)系親密；教學(xué)難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

二、說(shuō)教法

1、抓住說(shuō)明文的構(gòu)段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

2、抓住課文中語(yǔ)言，了解說(shuō)明事物的方法。

3、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的視覺和聯(lián)想，在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

1、整體感知，初步了解課文的也許內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講解并描述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。初步熟悉說(shuō)明事物怎樣運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比方等多種方法。

3、利用電化教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、講教學(xué)程序

〔一〕啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

愛好是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我利用談話，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)日常生活中對(duì)太陽(yáng)的熟悉，并利用課件傳奇導(dǎo)入課文，激起同學(xué)的求知欲。

〔二〕利用教具，理清層次。

1、摘錄。讓同學(xué)默讀課文，用小卡片摘錄有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。摘錄的過(guò)程其實(shí)就是深化理解課文內(nèi)容的過(guò)程。

2、質(zhì)疑。當(dāng)有關(guān)太陽(yáng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)無(wú)序地呈現(xiàn)于同學(xué)面前時(shí)，提出疑問(wèn)：我們看得明白嗎？使同學(xué)領(lǐng)悟到要說(shuō)明一種事物必需按肯定的挨次進(jìn)行表達(dá)。

3、調(diào)整。讓同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，歸歸類。這個(gè)過(guò)程操作性強(qiáng)，訓(xùn)練面廣，培育了同學(xué)思索、主動(dòng)探究的精神。

4、再質(zhì)疑，再調(diào)整。當(dāng)材料比較有序時(shí)，提出一個(gè)層次問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)說(shuō)明一種事物除了要按挨次，還要有層次。經(jīng)過(guò)調(diào)整，全文材料已按幾方面清晰地呈現(xiàn)于每位同學(xué)的桌面。

〔三〕細(xì)讀課文，體會(huì)寫作方法。

讓同學(xué)劃出詳細(xì)描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的句子，知道運(yùn)用數(shù)據(jù)和作比較說(shuō)明事物的方法。通過(guò)讀、議體會(huì)運(yùn)用這些方法的好處。

(四)溝通，拓展：

1、“說(shuō)”太陽(yáng)的博愛、無(wú)私奉獻(xiàn)，感恩太陽(yáng)的說(shuō)話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)與人溝通，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要介紹自己收集整理的信息。在溝通信息的同時(shí)，鼓舞同學(xué)開拓思路，大膽地想象、暢談自己美妙的設(shè)想：怎樣讓太陽(yáng)把我們這個(gè)世界變得更加秀麗可愛。整個(gè)過(guò)程以同學(xué)的操作、探究為主，使同學(xué)從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，把握初步的收集處理信息的方法。培育制造性思維，鼓舞同學(xué)大膽探究、勇于探究，激發(fā)同學(xué)課外討論探究的愛好熱忱。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)和氣候的關(guān)系

大太陽(yáng)和人類關(guān)系非常親密和動(dòng)植物的關(guān)系

熱和疾病的關(guān)系

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿4

一、學(xué)校低班級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要求。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：〔1〕符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括學(xué)問(wèn)、力量、情感看法與價(jià)值觀等方面與同學(xué)的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，關(guān)注同學(xué)的差異?！?〕學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、恰當(dāng)。

2.教學(xué)內(nèi)容：〔1〕老師能深刻理解、正確把握教材，留意引領(lǐng)同學(xué)理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。〔2〕主動(dòng)開發(fā)和運(yùn)用語(yǔ)文課程資源，制造性地使用教材。〔3〕充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在教學(xué)中的作用。

3.教學(xué)方法?！?〕能激發(fā)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性?！?〕教學(xué)策略和方法敏捷多樣，符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。〔3〕如用多媒體幫助教學(xué)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度，講求實(shí)效。〔4〕準(zhǔn)時(shí)采納主動(dòng)、多樣的評(píng)價(jià)方式。

4.老師素養(yǎng)。〔1〕老師的語(yǔ)言精確，有激勵(lì)性和啟發(fā)性?！?〕敬重同學(xué)，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)賜予有的放矢的指導(dǎo)。〔3〕有較強(qiáng)的組織、調(diào)控及應(yīng)變力量。

5.教學(xué)效果?！?〕全體同學(xué)參加，教學(xué)氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，訓(xùn)練扎實(shí)有效，各層次同學(xué)學(xué)有所得。〔2〕在限定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

二、要留意的問(wèn)題。

〔一〕識(shí)字

1.改革識(shí)字的教學(xué)方法，打好識(shí)字的基礎(chǔ)，培育同學(xué)識(shí)字的力量。讓同學(xué)借助拼音、部件、熟字、工具書來(lái)識(shí)字。

2.加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固?！?〕在一節(jié)課的不同環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)和穩(wěn)固生字；〔2〕復(fù)習(xí)前面課文中學(xué)過(guò)的生字；〔3〕復(fù)習(xí)、穩(wěn)固生字的形式多樣、活動(dòng)好玩。

3.識(shí)字融入閱讀教學(xué)中，在語(yǔ)言環(huán)境中加深印象和理解，在閱讀教學(xué)中注意寫字指導(dǎo)。如人教版一班級(jí)上冊(cè)第12課《雨點(diǎn)兒》。本課要會(huì)認(rèn)的字有：點(diǎn)、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問(wèn)、回、答、方。老師在教同學(xué)認(rèn)字的同時(shí)，還出示生詞卡片熟悉了相關(guān)的生詞，其中有：雨點(diǎn)、數(shù)不清、云彩、飄落。這時(shí)，老師讓同學(xué)在課文中找到前幾個(gè)生字比較集中的句子讀一讀〔個(gè)體讀、小組讀、全班齊讀〕：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！边@樣，就將識(shí)字融入到句子中，融入到課文中，融入到閱讀教學(xué)中，同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)、讀這些生字、詞語(yǔ)，發(fā)音精確，印象深刻。

4.互相溝通課外學(xué)習(xí)的途徑和方法，在生活中培育同學(xué)識(shí)字的習(xí)慣和力量。

5.依據(jù)同學(xué)年齡不同，識(shí)字指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)不同，有所側(cè)重。加強(qiáng)范寫，抓重點(diǎn)：不簡(jiǎn)單寫好的筆畫、簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的字，培育良好的寫字習(xí)慣。

6.重視寫字的講評(píng)，以表?yè)P(yáng)和鼓舞為主。

〔二〕閱讀

1.重視朗讀的指導(dǎo)：〔1〕要表達(dá)朗讀的層次性。讀幾遍，每遍要到達(dá)的朗讀目的做到心中有數(shù)，不要太隨便。〔2〕朗讀形式要多樣，能引起同學(xué)的留意力和學(xué)習(xí)愛好。〔3〕發(fā)揮范讀的作用。不主見全篇范讀，要抓重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的地方：長(zhǎng)句子、難理解的句子、生字集中的句子。

2.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，互相問(wèn)答，適當(dāng)講解和點(diǎn)撥。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出、溝通自己的閱讀感受，激發(fā)同學(xué)自己的獨(dú)到的內(nèi)心體驗(yàn)。

3.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，有思索價(jià)值，激發(fā)同學(xué)的思維。

4.留意積累語(yǔ)言：課內(nèi)外好的詞語(yǔ)、句子、段篇。

三、低段學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。

〔一〕整體教學(xué)目標(biāo)

1.感悟課文蘊(yùn)含的人文精神和道德情感，全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)同學(xué)互相溝通學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音在低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的工具作用，加強(qiáng)識(shí)字指導(dǎo)和訓(xùn)練，培育朗讀力量。

4.留意訂正不良的書寫姿態(tài)，培育良好的書寫習(xí)慣。

5.依據(jù)同學(xué)年齡特征，選擇直觀形象的教學(xué)方法，課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。可以借助動(dòng)作、表情理解詞義，可以借助課件理解句子的意義。

6.運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，賜予鼓舞、表?yè)P(yáng)，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

〔二〕識(shí)字教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解和把握教材特點(diǎn)及編排意圖，創(chuàng)新識(shí)字方法，探究識(shí)字規(guī)律。

2.運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，搭設(shè)字詞和事物之間圖文結(jié)合的橋梁，使生字和事物建立緊密的生活聯(lián)系。

3.多種途徑、多種方法識(shí)字，表達(dá)識(shí)字的層次性，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩。實(shí)行的形式和環(huán)節(jié)有：在課文中借助拼音讀一讀、離開課文借助拼音讀一讀、去掉拼音讀一讀、通過(guò)猜謎等嬉戲活動(dòng)記一記、回到課文中讀一讀。

4.重視課堂教學(xué)的書寫指導(dǎo)，老師示范要規(guī)范。給同學(xué)當(dāng)堂書寫的時(shí)間，培育書寫習(xí)慣和審美力量。課堂識(shí)字和寫字做到動(dòng)靜結(jié)合、疏密有致。

〔三〕閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.精確把握閱讀教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)低段閱讀教學(xué)認(rèn)認(rèn)、讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背、寫寫、畫畫的教學(xué)策略，進(jìn)行人文教育。

2.閱讀教學(xué)肯定要熟讀文本，可以要求同學(xué)讀的淺一點(diǎn)、少一點(diǎn)、遲一點(diǎn)。

3.以讀為主，把講放在難理解的地方，切忌把精力放在分析理解上。

4.朗讀形式多樣，培育同學(xué)良好的口語(yǔ)表達(dá)力量和語(yǔ)感。同學(xué)語(yǔ)言積累豐富，思維靈敏。

5.主動(dòng)關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，邊讀邊畫，促進(jìn)學(xué)問(wèn)向技能轉(zhuǎn)變。

四、實(shí)施建議

1.課堂教學(xué)符合低段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)：姓語(yǔ)、姓低、姓小、姓細(xì)。

2.倡簡(jiǎn)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單學(xué)語(yǔ)文。求真：識(shí)字、寫字的指導(dǎo)、書寫訓(xùn)練扎實(shí)，朗讀面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，同學(xué)能用自己的話說(shuō)出個(gè)人的熟悉、體會(huì)，哪怕是殘缺的、不完好的。務(wù)實(shí)：完成和實(shí)現(xiàn)識(shí)字及閱讀教學(xué)目標(biāo)。

3.進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，盡可能隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，在閱讀過(guò)程中識(shí)字、記字。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要盡快轉(zhuǎn)變“線性”的單一設(shè)計(jì)，改為“塊狀”的開放設(shè)計(jì)。基于本校和自己班級(jí)的實(shí)際，從常態(tài)課的教學(xué)中反思、總結(jié)、提高。

5.課件要少而精，應(yīng)后置于文本的閱讀理解基礎(chǔ)上。課件文本盡量用楷體字或宋體字，且為黑色。課件顏色不宜絢麗，過(guò)多的畫面會(huì)造成同學(xué)思維的缺憾。

6.寫字練習(xí)必需在課上當(dāng)堂完成，與同學(xué)課下的減負(fù)緊密聯(lián)系。

7.仔細(xì)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字教學(xué)中知道哪些是會(huì)認(rèn)的字，哪些是要求學(xué)會(huì)的字。

8.把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清輕重緩急，不要平均用力。

9.關(guān)注文本，供應(yīng)足夠的朗讀時(shí)間，讓同學(xué)看著課本讀。

10.學(xué)會(huì)傾聽，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤和存在的問(wèn)題。

11.充分發(fā)揮單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、課本插圖插語(yǔ)、課后思索練習(xí)題和語(yǔ)文園地習(xí)題的教材編排導(dǎo)向作用

12.課堂評(píng)價(jià)多供應(yīng)展現(xiàn)同學(xué)識(shí)字和閱讀成果的平臺(tái)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言適時(shí)、適度，恰到好處。

學(xué)校語(yǔ)文低段寫話教學(xué)的建議

1.要有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)同學(xué)說(shuō)話寫話的愛好，使他們樂(lè)于把自己看到的，聽到的，想到的與大家溝通共享。

2.在課堂教學(xué)中，要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)品讀好詞佳句。注意課內(nèi)外聯(lián)系，多做擴(kuò)詞造句，積累運(yùn)用的練習(xí)，培育同學(xué)的語(yǔ)感和句子概念。

3.依據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。從一句話中的逗號(hào)、句號(hào)到問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，要在不斷練習(xí)中提高運(yùn)用的力量。

4.要巧用課文插圖，從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)表達(dá)，使我們的教材能活學(xué)活用。

5.選擇典型句段，進(jìn)行仿照練習(xí)時(shí)，要留意同學(xué)的層次差異性，不能局限同學(xué)的思維，多鼓舞同學(xué)有不同表述。

6.抓住課文中的留白處，補(bǔ)充連續(xù)，發(fā)揮同學(xué)的想象，進(jìn)展思維和語(yǔ)言力量。形式要多樣，增添語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。

7.多做看圖寫話的練習(xí)，從單幅圖起步，到二班級(jí)學(xué)會(huì)寫多幅圖，能按事情進(jìn)展挨次或時(shí)間挨次，寫清圖意，表達(dá)清晰，有條理。

8.引導(dǎo)同學(xué)開展豐富多彩的活動(dòng)，體驗(yàn)生活。主動(dòng)制造條件，豐富同學(xué)的閱歷，主動(dòng)獵取寫話素材。

9.提高課堂寫話的有效性，準(zhǔn)時(shí)溝通反饋。注意師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)，用同學(xué)喜愛的方式溝通看法，關(guān)心同學(xué)樹立寫話的信念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿5

【說(shuō)教材】

《畫》是北師大版教材一班級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音〔四〕中最終一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用美麗、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征綻開描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使同學(xué)有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生氣勃勃的景色。編者將這首詩(shī)支配在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到同學(xué)通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母、韻母及特別拼音規(guī)章的學(xué)習(xí)已具備了肯定的拼讀力量和較強(qiáng)的拼讀愛好，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓同學(xué)既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試拼讀識(shí)字，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的一般話誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識(shí)、寫字考慮到了拼音學(xué)問(wèn)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

【教學(xué)目標(biāo)】

依據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流暢地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。

2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫4個(gè)字。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。

4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對(duì)比感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫中鳥語(yǔ)花香、山水相襯之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。

2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

2．把握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。

【老師策略】

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓同學(xué)自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)覺“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！?/p>

2．讓同學(xué)通過(guò)“圈”找誕生字，用自己喜愛的方法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音關(guān)心正音。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)比理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫美，自悟讀詩(shī)韻律感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣開場(chǎng)、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境，從同學(xué)表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛詩(shī)熱忱，老師借機(jī)參加其中吟誦《畫》引出本詩(shī)的教學(xué)。

二、自主識(shí)字、嘗試讀詩(shī)

同學(xué)自瀆《畫》，用“圈”的方式找誕生字并用拼一拼的方法熟悉它。同學(xué)嘗試讀詩(shī)，師正音，采納多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)同學(xué)賽讀愛好，讓他們都情愿讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的方法強(qiáng)化一般話對(duì)字音的講究。生從讀通一句漸漸訓(xùn)練讀通全詩(shī)。

三、點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩(shī)會(huì)”在同學(xué)評(píng)，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

四、圖文對(duì)比、讀出美感

圖文對(duì)比，感受畫中的詩(shī)，詩(shī)中的畫，領(lǐng)悟幾對(duì)反義詞的意義，體會(huì)山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。

五、嬉戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字

通過(guò)翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等嬉戲讓同學(xué)在歡樂(lè)中識(shí)字，穩(wěn)固隨文識(shí)字效果

六、靜心觀看、樂(lè)中書寫

在同學(xué)在音樂(lè)中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

七、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

出示三幅山水畫，選一幅自己喜愛的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。

【突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法】

通過(guò)同學(xué)反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使同學(xué)讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。同學(xué)通過(guò)聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流暢地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦。讓同學(xué)反復(fù)地讀課文，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味嬉戲方法穩(wěn)固生字。通過(guò)同學(xué)自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而到達(dá)自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī)、畫中體會(huì)到的真情實(shí)感。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓同學(xué)不僅喜愛讀詩(shī)，還情愿寫好詩(shī)中的字。

【抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法】

本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采納各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予同學(xué)，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓同學(xué)能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的仆人。我要給同學(xué)一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特能得以張揚(yáng)。

【板書及習(xí)題設(shè)計(jì)】

板書：

畫

遠(yuǎn)山有色

近水無(wú)聲

去花還在

來(lái)鳥不驚

習(xí)題設(shè)計(jì)：出示三幅山水畫，選一幅自己喜愛的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作詩(shī)句的愛好并且滲透反義詞的用法。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿6

【說(shuō)教材】

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是要深化理解作家對(duì)貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要認(rèn)真品嘗文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。以討論性閱讀突出同學(xué)的主體地位，強(qiáng)調(diào)同學(xué)享有獨(dú)特化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本力量的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

下面我就和各位老師溝通一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖。

【說(shuō)重點(diǎn)】

〔一〕豐富語(yǔ)言積累。

《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文力量的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高熟悉、進(jìn)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓同學(xué)積累有關(guān)成語(yǔ)。假如每節(jié)語(yǔ)文課前，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任同學(xué)日后將終身受益。

〔二〕在沖突處置疑，激活同學(xué)的思維。

于無(wú)疑處設(shè)疑，于沖突處置疑，往往能有效地激活同學(xué)的思維，從而培育其主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無(wú)疑之處；而“面對(duì)這樣性格奇怪的大貓，老舍先生肯定很頭疼了？”這又是文章的沖突焦點(diǎn)。一石激起千層浪，同學(xué)在文中找理由、擺事實(shí)，忙得不亦樂(lè)乎。老師看似隨便實(shí)則有意的一句話，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)思維的可能。

〔三〕重視朗讀，重視整體綜合感知。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣冷淡了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

因此我今日讓同學(xué)自己選擇去讀寫貓性格奇怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于同學(xué)已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增添了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)悟，今日和大家溝通，也僅僅是一種探討，但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉，請(qǐng)各位不吝賜教！感謝！

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿7

教材簡(jiǎn)介：

《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年月的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然神秘的憧憬與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和制造力。內(nèi)容通俗易懂，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。

結(jié)合教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的安慰”，感悟“這小小一方的空白是奇妙的”。

2、引導(dǎo)同學(xué)熟悉“藉、霸”兩個(gè)生字；會(huì)寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個(gè)生字；理解“安慰、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語(yǔ)。

3、會(huì)用“或許…或許…或許”寫一句話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)讀、思、議、商量等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的安慰”，喚起同學(xué)與課文的共鳴。

難點(diǎn)：理解8、9自然段中難懂的句子，進(jìn)而體會(huì)“這小小一方的空白是奇妙的”。

說(shuō)教法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完善統(tǒng)一。基于此，我預(yù)備采納的教法是品詞品讀法和想象描述法。

1、依據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采納品詞品讀法，引導(dǎo)同學(xué)感知理解詞語(yǔ)，品嘗詞語(yǔ)的精確、生動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語(yǔ)感。

2、依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和同學(xué)想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采納了“想象描述法”，憑借課文的語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓同學(xué)披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，詳細(xì)的學(xué)法是運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀課文，品詞析句、綻開聯(lián)想等多種途徑，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的力量，積累規(guī)范語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美。此外我預(yù)備用多媒體手段幫助教學(xué)。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡；教學(xué)掛圖；寫有難懂句子的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1、今日，我們學(xué)習(xí)其次26課《天窗》?！舶鍟n題并齊讀課題〕

2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？〔預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗？〕

3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？”這個(gè)問(wèn)題讀課文。

4、同學(xué)帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文?！餐瑢W(xué)可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。”也可以說(shuō)一說(shuō)自己見到過(guò)的天窗?！?/p>

5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年布滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況

1、同桌互讀課文，留意生字詞的讀音，相互糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2、指名同學(xué)分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)狀況。

3、出示生字詞，指名同學(xué)認(rèn)讀。

4、自讀課文，思索：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。

同學(xué)讀，讀后溝通，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的安慰?！?/p>

5、齊讀全文。

三、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

1、默讀課文，邊讀邊思索：文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的安慰？

同學(xué)默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

“安慰”勸慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。

進(jìn)而讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，〔也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)受體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情〕又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂(lè)。

過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的指令、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的安慰。

3、感情朗讀自己感受最深的段落。

四、拓展積累

1、老師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的安慰？”

讓同學(xué)談出自己生活中排解不快的方法?；蛟S是讀書？看電視？或許是擺布什么小玩具？

2、把自己的經(jīng)受像這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增加一筆美妙的回憶。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿8

1、說(shuō)教材

《愛吃的水果》是九年義務(wù)教育學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第六單元中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓同學(xué)運(yùn)用一般話，說(shuō)說(shuō)這些水果的樣子、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，喜愛生活。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：

(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽。

(2)評(píng)出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。

依據(jù)大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)；如何培育同學(xué)的說(shuō)話愛好和與人溝通的士氣。依據(jù)同學(xué)的識(shí)事經(jīng)受來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)同學(xué)能圍繞“水果”主動(dòng)地參加商量，踴躍地發(fā)表自己的看法。

通過(guò)本節(jié)課要到達(dá)以下數(shù)學(xué)目的：進(jìn)行聽和說(shuō)的訓(xùn)練，培育同學(xué)聽話和說(shuō)話的力量。

2、說(shuō)教法

合理運(yùn)用歡樂(lè)教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)同學(xué)語(yǔ)言的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)說(shuō)話的主動(dòng)性，啟迪同學(xué)的思維，挖掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛能。

老師是同學(xué)口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓舞者和協(xié)調(diào)者。在教學(xué)中要突出同學(xué)的主體性，充分發(fā)揮同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的主動(dòng)性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì)區(qū)分事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì)擅長(zhǎng)思索問(wèn)題；在“聽一聽”中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì)推斷水果的味道，并能精確的表達(dá)出來(lái)；在“比一比”中培育同學(xué)的士氣和口語(yǔ)表達(dá)力量；在“演一演”中培育同學(xué)制造性和口語(yǔ)表達(dá)交際力量。在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注意同學(xué)主動(dòng)參加和樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)獵取新學(xué)問(wèn)的力量，以及逐步運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)分析解決問(wèn)題的力量。

3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

力量的獵取過(guò)程比學(xué)問(wèn)獵取的結(jié)果更重要，因此，我依據(jù)同學(xué)初識(shí)事物的特點(diǎn)，為本課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。“看一看”：出示投影：(1)內(nèi)容是一盤水果。這是創(chuàng)設(shè)生活情景，聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪同學(xué)的思維，培育同學(xué)從學(xué)校會(huì)思索問(wèn)題的習(xí)慣。先讓同學(xué)看一看盤子里有哪些水果，平?？吹竭^(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱嗎?讓同學(xué)去說(shuō)，要能把意思表達(dá)清晰，

同學(xué)們能聽得懂即可，不能要求過(guò)高。把同學(xué)說(shuō)話主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使同學(xué)想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。(2)是一個(gè)水果店。讓同學(xué)看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平?？吹竭^(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱嗎?引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一分辨出來(lái)，假如有困難，大家在一起商量，說(shuō)出它們的名稱和特征。

“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓同學(xué)想一想，我們平常吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱?假如有叫不知名稱，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)關(guān)心你解決。在培育同學(xué)說(shuō)話時(shí)，要留意那些平常不大愛說(shuō)話的同學(xué)，要多激發(fā)他們的說(shuō)話愛好。另外還要注意說(shuō)話要有條理。讓同學(xué)能按肯定的挨次說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內(nèi)的挨次說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中盡量引導(dǎo)同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)誕生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。

“嘗一嘗”：出示預(yù)備好的水果實(shí)物，讓同學(xué)親口嘗嘗其味道，鼓舞同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評(píng)一評(píng)”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數(shù)聽從多數(shù)。同時(shí)教育同學(xué)平常要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育同學(xué)平常要能做到留意衛(wèi)生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)同學(xué)嘗一嘗，培育同學(xué)的辨味力量。

“比一比”：選同學(xué)位最愛吃的水果，根據(jù)肯定挨次，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清晰、最詳細(xì)。要求以小組為單位，由小組推舉代表上講臺(tái)講演。同時(shí)從各組里抽一名同學(xué)當(dāng)評(píng)委，老師賜予引導(dǎo)，提出競(jìng)賽規(guī)章，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師用競(jìng)賽的形式，促使同學(xué)互相作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓舞同學(xué)擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，熬煉自我。從而學(xué)會(huì)怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清晰，說(shuō)詳細(xì)。并能做到表達(dá)自如。懂得聽話時(shí)要仔細(xì)傾聽別人講解并描述，邊聽邊想，有不同意看法要用“我認(rèn)為”、“我覺得”的語(yǔ)氣向?qū)Ψ奖磉_(dá)出來(lái)，以培育同學(xué)良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣和力量。

“演一演”：組織同學(xué)開展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)反饋，相機(jī)糾錯(cuò)，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮同學(xué)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘同學(xué)口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)同學(xué)想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤水果放在桌上，用手指著會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請(qǐng)同學(xué)表演。在表演中留意禮貌用語(yǔ)，如“感謝、請(qǐng)”等。

我還用投影片設(shè)計(jì)了兩個(gè)圖景讓同學(xué)上講臺(tái)演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著一擔(dān)水果在街上叫賣?！弊屢煌瑢W(xué)扮演賣水果的，再讓幾個(gè)同學(xué)扮演買水果的。想一想，賣水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?買水果的可能會(huì)說(shuō)些什么?先讓同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)上講臺(tái)表演，看誰(shuí)表演得像，大家賜予鼓掌，老師賜予確定。投影(2)：“小姑娘拎著一些水果來(lái)探望一個(gè)病著的老人。”通過(guò)

老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì)說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓同學(xué)看畫面上的情景去想象，再指幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍同學(xué)的思維，將口語(yǔ)交際運(yùn)用于生活實(shí)際中，培育同學(xué)無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培育同學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的力量，并在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的潛力。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)

《長(zhǎng)城》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓同學(xué)了解中國(guó)的世界遺產(chǎn)，在閱讀中理解內(nèi)容，想象課文描寫的情景，留心文章表達(dá)方法。

依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫生字詞。正確流利有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的宏偉氣概。2.技能目標(biāo)：初步了解觀看和表達(dá)方法3.情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是世界上的宏大奇跡，激發(fā)同學(xué)民族驕傲感。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問(wèn)，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，相互滲透，共同完成。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀看點(diǎn)觀看事物的方法，學(xué)習(xí)在觀看中綻開聯(lián)想。這是依據(jù)長(zhǎng)城氣概宏偉的遠(yuǎn)景和高大牢固的近景來(lái)確定的，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。用自己的“心”和“情”去觀看長(zhǎng)城之后自然產(chǎn)生的對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷的贊美，是同學(xué)體會(huì)情感的關(guān)鍵。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為同學(xué)不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采納“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情景。第一次，課始，定格投影，靜態(tài)呈現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌;其次次，學(xué)習(xí)其次自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，同學(xué)圖文對(duì)比，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解的表達(dá)方法;第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次消失長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深化體會(huì)的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展現(xiàn)長(zhǎng)城的宏偉、壯麗，又可以從微觀上真實(shí)地感受長(zhǎng)城的高大牢固，從而縮短同學(xué)的歷史熟悉距離。

2、學(xué)法新課標(biāo)主動(dòng)提倡自主學(xué)習(xí)的方式，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀看自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)覺疑難，造成同學(xué)急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于老師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì);重點(diǎn)明確而有序的畫面，有益于培育和提高同學(xué)觀看、思維和想象力量。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，我們要求同學(xué)先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求;再通讀課文，了解內(nèi)容;查找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀看自悟”指導(dǎo)上，我們借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀看，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城(觀看重點(diǎn))，再漸漸擴(kuò)展四周崇山峻嶺的鏡頭，讓同學(xué)揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀看事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影，根據(jù)課文各個(gè)部位表達(dá)的先后挨次，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)悟描寫過(guò)程應(yīng)有先后(挨次)的理由。通過(guò)觀看、誘導(dǎo)，同學(xué)便悟出了方法。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

課始，我布滿激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：

師：英國(guó)女王伊麗莎白巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“我到過(guò)世界上的很多地方，中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城是最美的!”西班牙首相阿斯納爾巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“對(duì)于分散著中國(guó)千年文明、才智和力氣的長(zhǎng)城，我深表尊敬”。美國(guó)總統(tǒng)克林頓巡游長(zhǎng)城以后，留下了這樣的題詞：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)由宏大的民族制造的宏大的奇跡?！甭犕赀@些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受?

生：我感到很驕傲。我們的長(zhǎng)城真宏大!

生：我真想立刻去長(zhǎng)城看一看。

生：我很興奮。由于有那么多的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人贊美我們的長(zhǎng)城。

生：我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到傲慢!

2、初讀課文，整體把握

自由讀課文后，同學(xué)對(duì)課文有了初步印象，“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象，請(qǐng)你把知道了解的和大家共享。”這樣，對(duì)于課文的也許內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。

3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，同學(xué)對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中狀況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。讓他們選擇自己感愛好的段落，協(xié)作幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增添了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。

4、感情朗讀，突出重點(diǎn)

“書讀百遍，其義自見”讓同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)支配了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)同學(xué)都有不同的讀法，每個(gè)同學(xué)都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我沉醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓同學(xué)享受閱讀的喜悅。重視了同學(xué)的獨(dú)特感受，發(fā)揮了同學(xué)的不同獨(dú)特。

5、結(jié)尾題詞，拓展延長(zhǎng)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)培育同學(xué)的語(yǔ)感，重視同學(xué)的語(yǔ)言積累?！堕L(zhǎng)城》一課，我以題詞導(dǎo)入教學(xué)，又以題詞結(jié)束教學(xué)。首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、頑強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。

課終，我鼓舞同學(xué)為長(zhǎng)城題詞：

師：同學(xué)們，面對(duì)這巍然矗立的萬(wàn)里長(zhǎng)城，你最想說(shuō)的是什么?請(qǐng)把你的話寫下來(lái)，那就是你獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞。(同學(xué)寫題詞。全班溝通題詞。)

生：長(zhǎng)城是個(gè)奇跡，一個(gè)由宏大的民族制造的氣魄宏偉、年月久遠(yuǎn)、工程浩大、施工困難的宏大奇跡!題詞人：張亮。

師：超過(guò)克林頓。(笑聲)

生：我愛我們宏大的長(zhǎng)城，更愛我們宏大的中華!題詞人：魯平凡。

師：感情真摯，表達(dá)凝練!

生：我愛長(zhǎng)城!我愛中華!題詞人：王曉夢(mèng)。

生：長(zhǎng)城是我的傲慢，我們的傲慢，我們中華民族的傲慢。正如美國(guó)總統(tǒng)克林頓所言：“長(zhǎng)城是一個(gè)奇跡，一個(gè)宏大的民族制造的宏大的奇跡。”題詞人：李為棟。(掌聲)

師：由我到我們?cè)俚街腥A民族，一氣呵成、激情彭湃，真好!

生：剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城，是我國(guó)勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是我們的傲慢。我為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。題詞人：任勤奮。

師：發(fā)自肺腑之言!

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城下的一磚一瓦、一土一石，都蘊(yùn)含、滲透著古代勞動(dòng)人民的血汗和才智。題詞人：詹誠(chéng)。

師：“蘊(yùn)含”、“滲透”，多雅致的兩個(gè)字眼，用得真好!

生：我愛長(zhǎng)城，我愛中華，我為我是一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)比驕傲。題詞人：金虹。

師：把無(wú)比驕傲的感受大聲地讀出來(lái)。

生：(生再讀，略)

生：這萬(wàn)里長(zhǎng)城，不是石磚建的，而是由千萬(wàn)個(gè)生命、千萬(wàn)滴血汗組成的。頑強(qiáng)、剛毅、莊重的萬(wàn)里長(zhǎng)城不是風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴所摧得垮的。題詞人：方毅民。(掌聲)

師：說(shuō)得好!兩千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨、電閃雷鳴，早已證明白這一點(diǎn)。

生：萬(wàn)里長(zhǎng)城，你是我國(guó)人民的傲慢!你是代表中國(guó)堅(jiān)貞不屈的精神!你象征一條正在騰飛的中國(guó)巨龍!題詞人：譚瑛。(掌聲)

師：巨龍已經(jīng)騰飛!巨龍必將在你們的歡呼下飛得更高、飛得更遠(yuǎn)!

，那么這種仿寫，既有語(yǔ)感的培育，又有對(duì)課文的拓展延長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿10

學(xué)校語(yǔ)文江南說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《江南》是蘇教版學(xué)校一班級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，也是同學(xué)第一次正式的學(xué)習(xí)古詩(shī)。本課是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)。全詩(shī)七行兩句，描寫了江南的盛夏季節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追趕玩耍。表達(dá)出詩(shī)人歡樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的喜愛之情。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)能借助漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)古詩(shī)，熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫其中4個(gè)生字，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

二、說(shuō)學(xué)情

一班級(jí)的同學(xué)具有奇怪???，愛探究，易感染的心理特點(diǎn)。簡(jiǎn)單被新奇的事物、嬉戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，同學(xué)已經(jīng)熟悉了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有肯定的生活閱歷，思維處于形象思維階段，簡(jiǎn)單接受形象直觀的學(xué)問(wèn)。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓同學(xué)通過(guò)識(shí)字，能正確流暢地讀古詩(shī)。

2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

皮亞杰說(shuō)：“全部智力方面的工作都依靠于愛好?！倍话嗉?jí)同學(xué)學(xué)習(xí)更在于愛好。因此在教學(xué)中我支配了多媒體課件以及圖片幫助教學(xué)，意在吸引同學(xué)留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也支配了嬉戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來(lái)貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富好玩，也盡力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心的情景，培育同學(xué)的參加意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)和小伙伴溝通等一系列活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)合作溝通的學(xué)習(xí)力量。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本課支配為兩課時(shí)，這里設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、播放江南美景圖片

一班級(jí)同學(xué)又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會(huì)產(chǎn)生緊急的心理。為消退其緊急心理，特意支配同學(xué)觀賞秀麗的江南圖片，讓同學(xué)放松，同時(shí)營(yíng)造美麗的情景，使同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南，過(guò)渡新課

〔在觀看了圖片后，老師因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)入新課，帶同學(xué)去江南〕

〔二〕趣味識(shí)字

1、嬉戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓同學(xué)上臺(tái)來(lái)采摘自己喜愛的荷葉，荷葉反面有本課的生字，該生讀對(duì)了生字才能摘下荷葉。通過(guò)嬉戲的方式學(xué)習(xí)生字，增添了趣味性，使同學(xué)能主動(dòng)主動(dòng)地參加到活動(dòng)中來(lái)，培育同學(xué)自主同學(xué)的力量。

2、穩(wěn)固生字

課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請(qǐng)同學(xué)依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓舞。本環(huán)節(jié)也是讓同學(xué)在嬉戲中穩(wěn)固生字，認(rèn)讀生字。

〔三〕朗讀訓(xùn)練

1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

〔1〕同學(xué)借助拼音自由讀〔充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)主體性〕。

〔2〕同桌讀〔通過(guò)兩人互讀，關(guān)心訂正字音〕

〔3〕指名讀〔讓同學(xué)試讀，老師加以指導(dǎo)，訂正，表達(dá)老師的主導(dǎo)性〕

〔4〕齊讀〔在集體的朗讀下，進(jìn)一步關(guān)心個(gè)別同學(xué)訂正字音〕

2、再讀課文，讀出節(jié)奏

〔1〕老師范讀〔老師有效的范讀，關(guān)心同學(xué)提高朗讀水平，給同學(xué)一個(gè)仿照的典范〕

〔2〕同學(xué)仿照老師練習(xí)讀〔給同學(xué)時(shí)間練讀，充分發(fā)揮兒童愛仿照的天性〕

〔3〕指名讀、檢測(cè)〔檢測(cè)同學(xué)的朗讀、針對(duì)缺乏加以引導(dǎo)、訂正〕

〔4〕齊讀〔集體讀古詩(shī)，訓(xùn)練同學(xué)讀出節(jié)奏〕

3、師生對(duì)讀、賽讀

〔通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練同學(xué)，提高朗讀水平〕

〔1〕A、老師與同學(xué)對(duì)讀；B、男、女生對(duì)讀〔通過(guò)競(jìng)賽的形式，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。在讀的過(guò)程中，進(jìn)一步熟識(shí)古詩(shī)〕

〔2〕快慢賽讀

〔老師與同學(xué)賽讀，通過(guò)快慢的形式，讓同學(xué)感悟讀古詩(shī)時(shí)的快慢〕

〔3〕輕重賽讀

〔通過(guò)輕重賽讀，讓同學(xué)感受讀古詩(shī)的.輕緩〕

〔4〕歡樂(lè)讀

讓同學(xué)感受魚兒玩耍的歡樂(lè)，融入到情景中，歡樂(lè)的朗讀。

4、背讀課文，演背古詩(shī)

〔1〕試背古詩(shī)

讓同學(xué)邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒玩耍的歡樂(lè)。

〔2〕貼背

讓同學(xué)邊背邊貼圖片，完成一幅秀麗的江南圖。

〔3〕讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來(lái)當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來(lái)邊演邊背古詩(shī)，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)的理解得到升華。

五、拓展、結(jié)課

1、播放更多的江南美景圖片

帶同學(xué)欣賞，巡游江南，與開課時(shí)的欣賞相呼應(yīng)。讓同學(xué)在從開頭觀賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí)，則再次觀賞美景完成學(xué)習(xí)，讓整堂課都被江南的詩(shī)情畫意所包圍。

2、同學(xué)學(xué)著魚兒游出教室

再次讓同學(xué)感受魚兒玩耍的歡樂(lè)，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂學(xué)問(wèn)融入生活。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、緊扣教材說(shuō)使用：

課文《窮人》是北京課改版十二冊(cè)，四單元的一篇講讀課文，是俄國(guó)文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè)斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫人的，塑造的這些人物都向我們展現(xiàn)了人與人之間最珍貴的情意，都閃耀著至善至真的人性光芒。三篇文章在塑造人物上各顯其能，有的側(cè)重在典型材料的選擇上，有的側(cè)重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫上，《窮人》則側(cè)重環(huán)境、心里的描寫。所以，理解、感受人物的思想感情當(dāng)然重要，學(xué)習(xí)、體會(huì)寫人的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用也是不容忽視的。

課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實(shí)、精確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讓人深受感動(dòng)，本課除了題目全文沒有一個(gè)“窮”字，但“窮”到什么地步，我們卻能在文中感受得非常真實(shí)。贊頌窮人富于憐憫，熱心助人的美德，課文中沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來(lái)就是一件感人的事，而把收養(yǎng)孤兒這件事支配在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里，生活已經(jīng)非常困難的窮人桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，細(xì)致地描寫了她緊急，擔(dān)憂，甚至懊悔沖突的冗雜心理活動(dòng)，盡管一家生活非常困難，收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那種和善，淳樸的美妙心靈，卻深深地感染著讀者。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美妙心靈。教學(xué)難點(diǎn)：理解桑娜沖突的內(nèi)心，感悟桑娜夫妻的心靈之美。

教學(xué)目標(biāo)是：情感與價(jià)值觀目標(biāo)：讀出自己的理解，說(shuō)出自己的思索，有感情地朗讀課文。了解沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)漁民的凄慘生活，感受到桑娜與漁夫和善、寧愿可以受苦也要關(guān)心別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1、從文本讀進(jìn)去，想開去。

2、感受、溝通桑娜的內(nèi)心世界。學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。

3、學(xué)習(xí)是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出真情實(shí)感。

二、針對(duì)同學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)學(xué)情

六班級(jí)同學(xué)對(duì)事物的推斷已經(jīng)有了自己獨(dú)到的見解，但同學(xué)消失了抓表層易、知本質(zhì)難；知思路易、明思想難的現(xiàn)象。由于本課與同學(xué)實(shí)際太遠(yuǎn)，我們的同學(xué)都被美好和富有包裹著，沒有“窮”的感受和熟悉。理解起來(lái)，相對(duì)困難一些。

三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化

〔一〕說(shuō)教法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高班級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品嘗是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我預(yù)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的改變這條情感線索，采納啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深化的方法引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。

〔二〕說(shuō)學(xué)法：

同學(xué)走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復(fù)品嘗文本，體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受，引導(dǎo)同學(xué)“披文――入情――入境”，引導(dǎo)同學(xué)從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓同學(xué)的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)同學(xué)與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)同學(xué)從問(wèn)題入手，采納“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

以“既立足于文本，又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導(dǎo)。以“自主思索，合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

〔一〕讀題激疑

上課伊始，我在同學(xué)目光的凝視下在黑板上嚴(yán)肅地寫下“窮人”兩個(gè)字，然后，我問(wèn)同學(xué)：“看到‘窮人’兩個(gè)字，你的腦海里能出現(xiàn)出什么樣的形象？”同學(xué)描述自己印象中的“窮人”形象。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)到“賣火柴的小女孩”，可能會(huì)說(shuō)到“三毛”……然后導(dǎo)入：“今日我們來(lái)學(xué)習(xí)被稱為‘俄國(guó)文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》，這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講解并描述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì)和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)?！边@樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的愛好，著力表達(dá)自主與探究式學(xué)習(xí)，增添同學(xué)讀書的目的性。目的之二是為了努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。在同學(xué)了解課文內(nèi)容后，我讓同學(xué)用一句話概括文章的主要內(nèi)容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使同學(xué)學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

〔二〕深層研讀。

對(duì)課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，關(guān)心同學(xué)讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是：大師就是大師，全文除了題目外，沒有一個(gè)窮字，但“窮”到什么程度，我們卻能真實(shí)的感受，讀讀課文，你發(fā)覺了嗎？讓同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的方式讀這部分內(nèi)容。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在落實(shí)課標(biāo)充分敬重同學(xué)自主的要求，促使同學(xué)從自讀中獲得感悟。在溝通這一問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)段的朗讀要留意指導(dǎo)，充分診視同學(xué)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“敬重同學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受”的要求。指導(dǎo)同學(xué)由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標(biāo)“學(xué)問(wèn)和力量，過(guò)程與方法，情感、看法、價(jià)值觀”有機(jī)統(tǒng)一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗(yàn)中，同樣要貫穿這一指導(dǎo)思想。

其次大問(wèn)題是就這部分內(nèi)容提出自己不懂的或感愛好的問(wèn)題。此題設(shè)計(jì)的意圖是使閱讀更加自主，表達(dá)合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)理念下我們大力提倡同學(xué)在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節(jié)正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰(zhàn)勝困難的鼓舞者、商量探究的合作著者及孩子發(fā)表獨(dú)特見解的支持者這一應(yīng)有的角色。在這一環(huán)節(jié)中

〔1〕抓住桑娜內(nèi)心的沖突心理，引導(dǎo)同學(xué)揣摸人物的內(nèi)心，讓同學(xué)通過(guò)讀走進(jìn)人物內(nèi)心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、和善，寧可自己受苦也要關(guān)心別人的美妙心靈。

〔2〕抓住“熬”字，升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法，揣摸漁夫沖突的心理。對(duì)這部分的學(xué)習(xí)，是從同學(xué)動(dòng)身，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以溝通的策略替代傳統(tǒng)的同學(xué)應(yīng)答，使設(shè)計(jì)具有彈性，旨在適應(yīng)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的特點(diǎn)。

〔三〕深化主題。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都布滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后……”這樣結(jié)束課文，意在喚起同學(xué)的共鳴，給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象力量，又提高了其寫作力量。

〔四〕簡(jiǎn)介

導(dǎo)入時(shí)的簡(jiǎn)介是老師“灌”給同學(xué)的，同學(xué)印象不深。而此時(shí)的了解是在對(duì)產(chǎn)生無(wú)限尊敬之情之后的“甘泉”，是同學(xué)的需要。

教材只是一個(gè)“例子”，是同學(xué)學(xué)習(xí)、使用的一個(gè)工具，如何發(fā)揮教材的最大成效，使同學(xué)最大限度獲益，是我努力追求的目標(biāo)。

學(xué)校語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材:

《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮亮的人》是人教版學(xué)校語(yǔ)文五班級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮亮的特點(diǎn)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”;“注意激發(fā)同學(xué)的寫作愛好，為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利的條件和寬闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，細(xì)心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體的理念，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo)，從身邊熟識(shí)的老師、同學(xué)等動(dòng)身，小組合作商量與習(xí)作，激發(fā)同學(xué)的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中，讓同學(xué)感受寫作并不是一件簡(jiǎn)潔的事，而是富有技巧性，布滿樂(lè)趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過(guò)觀賞、評(píng)改習(xí)作，提高同學(xué)的評(píng)賞力量，使同學(xué)養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣，和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精致的成就感。

二、說(shuō)學(xué)情：

同學(xué)在習(xí)作前雖然只是也許預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過(guò)隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三班級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點(diǎn)”開頭學(xué)習(xí)?；谕瑢W(xué)起點(diǎn)和現(xiàn)狀，我們發(fā)覺同學(xué)對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯，對(duì)人物詳情描寫把握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采納了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，其次部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn)，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬同學(xué)思路，讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮亮的特點(diǎn)，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個(gè)習(xí)作片段，最終依托同學(xué)優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班觀賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)同學(xué)留心觀看身邊的人，抓住人物的特點(diǎn)。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的力量。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。

3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培育同學(xué)觀賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的力量。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求同學(xué)“根據(jù)不同的寫作對(duì)象，寫誕生動(dòng)詳細(xì)的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的力量。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng)，培育同學(xué)觀賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的力量。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是根據(jù)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以老師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，做到教材讓同學(xué)審讀，規(guī)律讓同學(xué)查找，疑問(wèn)讓同學(xué)談?wù)?，錯(cuò)誤讓同學(xué)辨析，學(xué)問(wèn)讓同學(xué)梳理。大綱要求：在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)合作教學(xué)，建立民主、公平、和諧的師生和同學(xué)關(guān)系，從而使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：

教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。

學(xué)法：激發(fā)愛好法、商量法、評(píng)議法、舉例法、探究法。

宏大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個(gè)壞的老師是奉送真理，一個(gè)好的老師是教人發(fā)覺真理?！边@就告誡我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活同學(xué)思維的“深”度和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“廣”度上下真功夫