小學(xué)語文說課稿一年級匯總8篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿一年級匯總8篇學(xué)校語文說課稿一班級篇1

《小松鼠找花生》是學(xué)校教科版其次冊第13課這一單元以益智為主題，編選了好玩、又有道理的主體課文和擴展閱讀課文，激發(fā)同學(xué)遇事要認(rèn)真觀看、勤于動腦、擅長思索、發(fā)揮自己的聰慧才智。

一、圖文結(jié)合，引情激趣

結(jié)合低班級同學(xué)任知特點，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、顏色明麗把花朵引同學(xué)入課文的意境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過同學(xué)感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。

二、從讀中感悟，引入思索。

對低班級同學(xué)來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采納多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容;圖文對比，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒觀察一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的懷疑。這樣既提高同學(xué)朗讀力量，出讓同學(xué)隨小松鼠一起思索。

三、從拓展中益智在延長中深思

從課文最終一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過同學(xué)的問，找資料，查找答案，解開謎底，激發(fā)同學(xué)了解植物的愛好，開拓視野。在拓展中，讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方，同學(xué)各盡所能，薈萃了學(xué)問，彼此增長生活閱歷，最終讓同學(xué)再讀故事《花生找到了》，培育學(xué)說話表達(dá)，組織材料的力量，同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

總之，在設(shè)計本節(jié)課時，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采納了許多方法，但在實際操動中，由于個人力量有取限，會有許多遺漏與缺乏，盼望領(lǐng)導(dǎo)批判指正，我會虛心接受，準(zhǔn)時改正。

學(xué)校語文說課稿一班級篇2

各位評委老師大家好，今日我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的其次課時。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語文S版一班級下冊第七單元的是一篇童話故事，以人格化的手法，講解并描述了小熊和小鹿都很守信譽的事。故事以對話的形式綻開，寓道理于生動形象的故事之中，告知我們?nèi)菰S過別人的事，肯定要努力做到，若一時做不到，也要準(zhǔn)時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓同學(xué)從小樹立守信譽的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點，結(jié)合教材本身的特點及同學(xué)的實際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固生詞。

〔2〕正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

〔3〕從實際中體會什么叫“講信譽”，學(xué)做老實守信、善理解的孩子。

三、教學(xué)重難點

為了誘導(dǎo)同學(xué)帶著問題去讀書，引導(dǎo)同學(xué)以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)重點為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點為：讓同學(xué)從實際中體會什么叫“守信譽”，領(lǐng)悟出做一個好孩子肯定要守信譽。

四、學(xué)情分析

一班級其次學(xué)期，同學(xué)已具有肯定的想象力，思維力量漸漸增添，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，不僅提高了同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮同學(xué)的想象力。

五、教法分析

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)原則，提倡“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采納了講授法、談話法、商量法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程設(shè)計

〔一〕誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)同學(xué)的想象力，并快速的集中同學(xué)留意力，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，我采納激疑的方式導(dǎo)入新課。

〔二〕復(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低班級教學(xué)的重點，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點詞語，讓同學(xué)以多形式的讀來復(fù)習(xí)穩(wěn)固新詞，為后面朗讀課文打下堅實的基礎(chǔ)。

〔三〕精讀課文，感悟內(nèi)化

1、我采納“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請個別生反饋，我相機出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢?！眻D文結(jié)合，抓住重點詞語“直打滾兒”引導(dǎo)同學(xué)體會小熊當(dāng)時的心情，從而引導(dǎo)同學(xué)品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特別想去奶奶家。

2、我讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對話，讓同學(xué)體會小熊不能去奶奶家的難受心情和他容許了小鹿的商定，就堅決要留在家等小鹿的堅決看法。最終，我通過師生分角色朗讀課文，讓同學(xué)再次感悟不同人物的不同語氣，讓同學(xué)在讀中提高同學(xué)的朗讀力量，增加同學(xué)的朗讀樂趣。

3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請個別生反饋，我相機用出示課件：課文插圖2，讓同學(xué)從圖2和等啊等這個詞體會出小熊等了很久，并引導(dǎo)同學(xué)感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實物鬧鐘，請一個同學(xué)表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓同學(xué)體會小熊在等待中的焦急和絕望心情，感悟小熊是個守信譽的孩子；最終指導(dǎo)同學(xué)帶著絕望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過絕望的時候嗎？讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說一說，以訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量。

4、我讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓同學(xué)從小熊與小鹿爸爸的對話中了解小鹿沒來的緣由，并引導(dǎo)同學(xué)感悟小鹿也是個守信譽的孩子。最終設(shè)計拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜愛誰，為什么？讓同學(xué)再次體會小熊和小鹿都是守信譽的孩子，由于他們守信譽，所以才得到大家的寵愛。

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對同學(xué)進(jìn)行人文教育，然后依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)做穩(wěn)固練習(xí)：照樣子說一說，讓同學(xué)通過練習(xí)，把握……和……都……句式，豐富同學(xué)語言積累。

〔四〕回讀全文，引導(dǎo)同學(xué)再次感悟文本。

〔五〕延長拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，連續(xù)故事情節(jié)，激起同學(xué)表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練同學(xué)的口語表達(dá)力量。

〔六〕作業(yè)設(shè)計把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要想培育同學(xué)復(fù)述故事的力量，訓(xùn)練了同學(xué)口語表達(dá)力量和記憶力。

七、板書設(shè)計〔課件出示〕

小熊不去等和〔約好去種樹〕守信譽小鹿生病抱歉簡潔明白，能抓住重點詞語，引導(dǎo)同學(xué)加以概括歸納，是教與學(xué)思路的表達(dá)，也課文內(nèi)容的縮影。

學(xué)校語文說課稿一班級篇3

一、說教材

《zhchshr》一課是北師大版學(xué)校語文第一冊第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個單元包括拼音教學(xué)和一個小詩歌教學(xué)。本課是第8課時。依據(jù)大綱對本班級段的詳細(xì)要求，結(jié)合教材和同學(xué)的實際狀況，應(yīng)制定以下幾點教學(xué)目的：

1、借助故事情景，讓同學(xué)學(xué)會zh、ch、sh、r四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、通過看圖能精確拼讀zh、ch、sh、r和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。

3、在對比中，學(xué)會zhi、chi、shi、ri四個整體認(rèn)讀音節(jié)。

4、在拼音教學(xué)中，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，勇于探究，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱忱和欲望。

由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音簡單混淆，同學(xué)對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法把握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

由于本課消失了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個別地區(qū)的一個發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓同學(xué)正確、清晰地把握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及精確、流暢地發(fā)好這兩個音。在教學(xué)中我采納提示、設(shè)疑、商量、對比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。

本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動畫一套。

三、說學(xué)法

在學(xué)法上，我放手讓同學(xué)運用商量法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予表揚或嘉獎，這樣可以使同學(xué)在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的學(xué)問逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱α?，而且還培育了他們擅長動腦，擅長思索的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)本篇課文的要求，我預(yù)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：

1、音樂律動，導(dǎo)入新課

由于上節(jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著親密的聯(lián)系，因此我采納音樂律動和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅穩(wěn)固了上節(jié)課的學(xué)問，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓同學(xué)在去拼音樂園中結(jié)交幾位特別的伴侶，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z

cs，問同學(xué)它們共同的名字叫什么，強調(diào)平舌音在讀的時候要留意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zicisi，生個別跟卡通人物zicisi打招呼，再讓同學(xué)說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。愛好是最好的老師，而卡通人物又是同學(xué)最喜愛的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。

2、觀看情境圖，初步感知zhchshr

依據(jù)同學(xué)的年齡特點，設(shè)計了情境.以故事引入。通過同學(xué)眼、耳等多種感官的參加，使同學(xué)在開心的氣氛中熟悉了這幾個聲母。

首先告知同學(xué)在一個秀麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，同學(xué)說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，

板書r，緊接著問同學(xué)，在圖中發(fā)覺了那些動物?同學(xué)說發(fā)覺了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh

的發(fā)音及板書，接下來問這只兇狠的獅子想要干什么?同學(xué)說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?同學(xué)用光明的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就消失了zh

并板書。從而總結(jié)我們今日就結(jié)交這4個聲母伴侶。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有方法，伸下樹枝來救猴?！弊罱K，老師帶讀兒歌。

3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音

1、小組學(xué)習(xí)

皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給同學(xué)，取得盡可能大的效果，而首先在于教給同學(xué)怎樣學(xué)習(xí)?！笔聦嵶C明，憑借同學(xué)已有閱歷，讓同學(xué)自己嘗試，就能讓他們嘗到勝利的快樂，同時也樹立起學(xué)好拼音的信念.

在這里我出示表音表形圖，讓同學(xué)單獨來學(xué)這4個聲母。先讓同學(xué)自由練讀，體會體會怎樣才能讀好這幾個聲母，同學(xué)在小組內(nèi)自由練讀，圈出不熟悉的字母，并想方法去學(xué)會它。其次，在4人小組互說體會。然后在同學(xué)匯報中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最終給同學(xué)范讀后同學(xué)用自己喜愛的讀書方式再讀這幾個聲母，以各種方式自讀聲母。

2.嬉戲穩(wěn)固

拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低班級同學(xué)的留意力又簡單分散，簡潔的嬉戲，布滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很簡單使同學(xué)聯(lián)想到迷路的小伴侶，內(nèi)心涌起劇烈的責(zé)任感，有利于培育同學(xué)的自主性、能動性。

嬉戲一聽音取卡

把自己預(yù)備好的卡片擺好，老師念音同學(xué)舉卡，進(jìn)一步穩(wěn)固發(fā)音

嬉戲二找一找，送回家

課件逐一消失音節(jié)zhucheshuru找一找聲母zhchshr

分別藏在哪個字里?同學(xué)自讀音節(jié)，遇到不會的向同學(xué)、老師請教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。

消失四線三格，把它們送回家，同學(xué)上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zhchshr的正確書寫。

嬉戲三看誰記得牢

它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，同學(xué)溝通、商量然后說說，同學(xué)用各種方法認(rèn)清形。

4、學(xué)習(xí)zhichishiri

1.教學(xué)zhichishiri的讀音

zhchshr也交了幾個特別伴侶,課件出示zhīchīshírì

讓同學(xué)當(dāng)小老師帶讀，其他同學(xué)跟讀,老師小結(jié)。請同學(xué)用喜愛的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……

2.與漢字對比讀

給它們戴上一頂帽子，讓同學(xué)認(rèn)，課件出示。同學(xué)自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。

5、穩(wěn)固練習(xí)

小伴侶，交上了幾個新伴侶，以歌聲來慶賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，同學(xué)喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，留意了學(xué)科間的整合，既消退了學(xué)習(xí)的疲憊，又穩(wěn)固了所學(xué)的拼音。

6、總結(jié)，課外延長

我們該回家，師放《火車開了》歌曲，同學(xué)邊唱邊做律動。

鼓舞同學(xué)表現(xiàn)好，并且以“今日晚上假如誰夢見了拼音樂園的伴侶，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新奇的課外作業(yè)的布置，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的歡樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。

學(xué)校語文說課稿一班級篇4

《山爺爺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級下冊的一篇課文，是一首讓同學(xué)樹立環(huán)保意識的兒歌。

(一)設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，老師要鼓舞同學(xué)采納多種方法自主識字。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程，老師要引導(dǎo)同學(xué)從書面語言中獵取信息，引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，探究性、制造性地感受、理解、鑒賞文章。

〔二〕教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進(jìn)行擬人化的描寫，使山爺爺?shù)男蜗笥幸环N親切感，易被兒童接受。但也給本課教學(xué)帶來肯定難度，由于整個環(huán)保行為都隱含在詳細(xì)的形象的描繪之中了。我對這堂課的設(shè)計側(cè)重于調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，讓他們自己談?wù)剬Υ笊降母惺埽灾鬟x擇識字方法。然后借助多媒體激勵同學(xué)自由想象，制造發(fā)揮，保證了同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體性進(jìn)展。

(三)教學(xué)目標(biāo)

我仔細(xì)鉆研教材后，為《山爺爺》這課設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)。

①學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

②借助多媒體啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，讀中認(rèn)知，理解、感悟。

③激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，關(guān)心同學(xué)樹立環(huán)保意識。

〔四〕教學(xué)重難點

①識字、寫字。

②理解課文內(nèi)容，增添“植樹造林”的意識。

〔五〕教學(xué)設(shè)計

〔1〕談話激趣，揭示課題

好的導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)的情感，引導(dǎo)同學(xué)入景入情。我在教學(xué)中利用謎語〔個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩，春綠秋黃景色好。〕導(dǎo)入，增添同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引出課題，然后讓同學(xué)說說自己對大山的印象，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后我再適時小結(jié)，告知同學(xué)并非全部的大山都那么綠，那么美。

〔2〕圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀愛好

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣作為低班級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，所以我在教學(xué)時，就通過插圖努力營造情境來激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊指出，在教學(xué)中尤其要重視培育同學(xué)的“整體把握力量”。因此，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看書上的插圖，初步感知山爺爺?shù)臉幼?，然后再借助課文理解植樹前后山爺爺面貌的改變，從整體上把握文中的思想內(nèi)容。

〔3〕結(jié)合課文，認(rèn)讀生字

低班級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作標(biāo)記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓同學(xué)更好地借助課文識字。

另外，我在教同學(xué)字時鼓舞同學(xué)利用以前學(xué)過的方法自主識字，然后再請小老師上臺教讀，并告知小老師教讀的要求，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)活動的仆人。由于同學(xué)對課文的理解不肯定很到位，因此，我讓同學(xué)在前面閱讀的基礎(chǔ)上，適時地聽課文錄音，并提出要求，就是“仔細(xì)看書，認(rèn)真聽”由于有的一班級同學(xué)往往只是聽，不看書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的詳情。

(4)品讀課文，感悟體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)敬重同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。閱讀是同學(xué)獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！蔽以诮虒W(xué)中讓同學(xué)自己談?wù)勛x好課文的方法后誦讀課文，再播放課件，調(diào)動同學(xué)的感官，讓同學(xué)暢談感受。

對于低班級同學(xué)，老師還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。詳細(xì)的方式方法，并不是我的指導(dǎo)所在，只有引導(dǎo)同學(xué)整體把握語感，然后在圖片的關(guān)心下意識到愛護(hù)環(huán)境的重要性。

〔六〕幾點體會

〔1〕理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

這節(jié)課我以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，努力讓同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，珍視同學(xué)的感受、體驗和理解。我不讓同學(xué)一開頭就聽范讀，然后有聲有色地仿照，而讓他們自讀自悟，并大力欣賞提出疑問的同學(xué)。這種教學(xué)方式關(guān)注了同學(xué)自學(xué)力量的培育，關(guān)注了他們的獨特感受。我特殊注意讀的重要性，以讀代講，采納多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中激發(fā)情感，較好地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

(2)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)心情有利于智力活動。對于學(xué)校生來說，展現(xiàn)生動的畫面，播放美麗的音樂，悅耳的錄音，創(chuàng)設(shè)了生動愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課文內(nèi)容形象、直觀、詳細(xì)，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把無形的課本學(xué)問變?yōu)榛钌挠行螌W(xué)問，讓同學(xué)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛，成為學(xué)習(xí)活動的仆人。

本課的設(shè)計致力于創(chuàng)新，力圖表達(dá)新課程的理念，以多媒體為教輔手段，收到了較好的效果。盼望在今后的教學(xué)中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，那么，我們的教學(xué)就會進(jìn)入一個新的境界。

學(xué)校語文說課稿一班級篇5

一、猜謎導(dǎo)入

好的開頭是勝利的一半。我從同學(xué)喜聞樂見的謎語入手，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著那你知道太陽有哪些用途嗎?提出問題讓同學(xué)自由表達(dá)，從中調(diào)動同學(xué)對生活的體驗，產(chǎn)生主動的情感，最終引出課題(老師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標(biāo)》中強調(diào)：閱讀是獨特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的感悟。因此我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)：

1、自讀課文，標(biāo)出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故同學(xué)可以自主完成)

2、同位間互讀，互相訂正讀錯的`字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀準(zhǔn)、讀通。

4、用正確的讀音，全班齊讀。

在此基礎(chǔ)上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細(xì)化讓同學(xué)初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、老師談話：陽光不僅給我們帶來了暖和，還給這個世界上萬物增加了生氣。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激同學(xué)的情感體驗，使語文課堂變得充實厚實起來，喚起一班級同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好，建立起對陽光的寵愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

2、帶著感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對于課文陽光像金子，陽光比金子更珍貴。的理解，我放在了朗讀之后。我認(rèn)為只有在充分的閱讀之后，才能到達(dá)感悟上的水到渠成。不做局限性的總結(jié)，而是鼓舞獨特化的解讀仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓同學(xué)勞逸結(jié)合，進(jìn)一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

四、自主識字，合作學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》中提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在一班級的教學(xué)中我也適當(dāng)?shù)拇┎辶艘恍┖啙嵰仔械暮献鲗W(xué)習(xí)。如：同位互查，一人指一人讀等都表達(dá)了這一點。接著我又引入猜字嬉戲等強化生字的識記。

最終，我以一個開放式的話題：假如世界上沒有陽光來結(jié)束本課的教學(xué)，讓同學(xué)在溝通中深化文意，到達(dá)情感的升華。

學(xué)校語文說課稿一班級篇6

一、說教材

《燕子媽媽笑了》這篇童話故事以通俗的語言，布滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)仔細(xì)開頭到最終學(xué)會了仔細(xì)的可愛的小燕子的形象。課文通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了冬瓜與茄子的大小、顏色、形狀三個方面的區(qū)分，還說明白小燕子一次比一次更仔細(xì)地去觀看冬瓜與茄子，更說明白“仔細(xì)”是做人做事基本的力量和品質(zhì)。

童話故事《燕子媽媽笑了》的仆人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，就猶如生活中的一班級的學(xué)校生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓同學(xué)們讀起來倍感親切。很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們當(dāng)中的一分子；也會自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最終把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的典范。并從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。在教學(xué)過程中，力求表達(dá)以讀為本，讀中理解、讀中聯(lián)想、領(lǐng)悟的教學(xué)思路，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀，邊讀邊想。力求先讓同學(xué)在讀中整體感知課文內(nèi)容，然后，圍繞重點句子，引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式通過獨特化的閱讀反復(fù)品嘗課文內(nèi)容，最終，再通過有感情的朗讀，深化對課文的理解。

二、說目標(biāo)和重難點

1、學(xué)問目標(biāo)：通過教學(xué)讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固熟悉生字學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：本文主要培育同學(xué)有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培育同學(xué)的表達(dá)力量。

3、情意目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白“仔細(xì)”是做人做事的基本力量和品質(zhì)。

4、教學(xué)重點：理解燕子媽媽最終笑了的緣由，從而使同學(xué)明白做人做事都要仔細(xì)的道理。

5、教學(xué)難點：分角色朗讀課文，留意讀出不同角色的不同語氣。

三、說教法

《大綱》指出，閱讀教學(xué)“是識字的基本途徑”。要在語言環(huán)境中識字。根據(jù)《大綱》制定的識字教學(xué)原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學(xué)與理解內(nèi)容、領(lǐng)悟感情三者融為一體。利用插圖關(guān)心理解，通過造句學(xué)會運用，從仿照表演中識字，讓同學(xué)通過做一做體會字義：再是利用字形來理解字義。在教學(xué)手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計，寓教于樂，樂中求學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，真正做到了電化教學(xué)的經(jīng)濟、必要、精確。

四、說學(xué)法

訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。由于學(xué)問在訓(xùn)練中穩(wěn)固。力量在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中進(jìn)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培育，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時，我遵循“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜躺在地里，茄子掛在枝上”時，我引導(dǎo)同學(xué)做動作來理解“躺”、“掛”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓同學(xué)自己讀讀句子、自己做做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使同學(xué)學(xué)得歡樂，又通過訓(xùn)練代替了老師的千言萬語。在讀的訓(xùn)練中，我則根據(jù)“自讀課文，感知內(nèi)容；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色讀課文、激發(fā)愛好”的程序進(jìn)行，使這幾個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、相互依存，由此構(gòu)成了講讀課文其次課時的宏觀整體。這節(jié)課，我還通過范讀、齊讀、朗讀、個別讀、按自己喜愛的方式讀、分角色讀、找伙伴讀、重點句段反復(fù)讀等多種讀的形式，使同學(xué)參加讀書的機會較多，真正收到了以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

五、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

主要是通過談話和看圖導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。如：課剛開頭，我設(shè)計讓孩子們與小燕子、燕子媽媽打招呼，從而引出本課的仆人公，同時也引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2、初讀課文整體感知

主要通過分層次提出目標(biāo)，讓同學(xué)讀，在讀中感悟。由于每個同學(xué)的力量不同，對課文的熟識程度也不同，所以，在這一個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的一個問題：“請孩子們按自己喜愛的方式讀課文，讀熟的孩子可以一邊讀，一邊想自己知道了什么？讀得不太熟的孩子只要能連續(xù)練習(xí)把課文讀會就行了?！边@樣對課文熟識程度不同的同學(xué)提出了不同的要求使每個同學(xué)都有目的的讀書。同時采納合作學(xué)習(xí)方式讓同學(xué)自讀、自悟讓同學(xué)學(xué)會主動學(xué)習(xí)。通過商量提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。如：讀完課文后，讓同學(xué)分四人小組溝通商量，講講自己讀懂了什么？還有什么不懂的？商量解決不明白之處。這樣讓同學(xué)和小伙伴在一起相互溝通，相互學(xué)習(xí)，使每個同學(xué)都有機會發(fā)表看法，同時也能提高同學(xué)的質(zhì)疑力量和口頭表達(dá)力量。

3、品讀課文讀中明理

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓同學(xué)進(jìn)入課文所營造的氣氛中去，讓同學(xué)在讀中積累語言，培育語感。如：小燕子觀看冬瓜和茄子三次不同的發(fā)覺，以及三次中小燕子的心情，讓同學(xué)采納不同形式的讀，體會小燕子的歡樂。而燕子媽媽三次不同的看法，則通過老師的范讀、同學(xué)練讀等營造出氣氛，從而讓同學(xué)從小燕子的故事中去明白做人做事都要仔細(xì)的道理。同時利用開放性問題對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培育同學(xué)敏捷的思維力量。如：同學(xué)明白了做事要仔細(xì)的道理后，設(shè)計了這樣問題：“假如你是燕子媽媽，看到小燕子有了這么多的發(fā)覺，你會對小燕子說些什么呢？”這樣既深化了主題，同時發(fā)散了同學(xué)的思維，提高同學(xué)的評價力量，讓同學(xué)學(xué)會看到別人的優(yōu)點，進(jìn)而也提高了同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

4、積累語言拓展延長

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培育同學(xué)的朗讀力量和在日常生活中的觀看力量。在這里我主要設(shè)計了分角色朗讀，升華感情。之后我又設(shè)計了這樣一個問題：“小燕子通過仔細(xì)觀看發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同，那你在生活中發(fā)覺哪些蔬菜長得不一樣??？”這樣引向課外，既發(fā)散了同學(xué)的思維，提高了口頭表達(dá)力量，同時培育同學(xué)在生活的觀看力量。

學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件很細(xì)的事，上課更是一門圓滿的藝術(shù)，但正是這些圓滿，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探究、不斷地奮進(jìn)！

學(xué)校語文說課稿一班級篇7

一、說教材:

《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，一班級下冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告知同學(xué)花生在地下結(jié)果這一常識，教育同學(xué)遇事要發(fā)揮自己的聰慧才智，認(rèn)真觀看，勤于觀看，擅長思索。課文以生動形象的童話形式講授學(xué)問，是活躍同學(xué)思維，開發(fā)同學(xué)智力的好方式。文中插圖形象艷麗，有助于同學(xué)觀看想象。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用一般話正確、流暢地朗讀課文，我設(shè)計了目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，培育自主閱讀的愿望，能正確、流暢地朗讀課文。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)：

2、是熟悉12個生字，能精確認(rèn)讀。

閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感愛好的大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通，因此我設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：

3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)同學(xué)觀看植物的愛好。

三、說學(xué)習(xí)重點、難點

1、重點：

〔1〕通過《小松鼠找花生》這個故事，啟發(fā)同學(xué)明白遇到事情要動腦筋，認(rèn)真觀看，擅長思索道理。

〔2〕朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

2、難點：

〔1〕理解“驚奇”“自言自語”的意思。

〔2〕朗讀課文，留意讀出句子的語氣。

〔3〕知道花生在地里結(jié)果的這一特點。

四、說同學(xué)

1.一班級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。

2、一班級下學(xué)期的孩子朗讀力量都很弱，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的力量。

五、說教學(xué)方法

依據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性熟悉較強，理性思維較弱，而且活潑,好動，富于想象，喜愛嘗試的心理特征，根據(jù)教材特點，我擬定以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法:讓同學(xué)通過生活中的直觀的東西，表情動作來記住字形，理解字義。

2、體驗法:通過表演對小松鼠的動作心情的體驗，使同學(xué)的朗讀更有感情。

3、以讀代講法:在課堂中充分表達(dá)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的課程理念，以同學(xué)的朗讀,代替老師的講解分析,讓同學(xué)在讀中感,在讀中悟。激發(fā)愛好，培育語感，感受祖國語言文字的美麗。

4、探究法:引導(dǎo)同學(xué)去認(rèn)真觀看，主動探討。讓同學(xué)懂得去觀看思索、學(xué)習(xí)。

六、說教學(xué)流程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

《小松鼠找花生》開課時，我是這樣導(dǎo)入的：

1、小伴侶，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的伴侶，瞧，它來了！大家看看是誰??？———〔多媒體課件出示：小松鼠〕你熟悉它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

通過打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱忱地與人打招呼。

2、誰還情愿和它說說話？他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？聽他在跟你們說什么？

3、〔多媒體課件出示小松鼠的話謎語〕小伴侶，我今日要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？

如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來，“多頻道”地運作，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目《小松鼠找花生》，讓同學(xué)想方法記住“鼠”“找“字。

〔二〕初讀課文，整體感知

1、對低班級同學(xué)來寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采納多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容；圖文對比，再次讀，重點語句，體會讀；對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比方：小松鼠和鼴

鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒觀察一顆花生“，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的懷疑。這樣既提高同學(xué)朗讀力量，出讓同學(xué)隨小松鼠一起思索。

2、老師指導(dǎo)有些長句的朗讀。

3、誰情愿來競賽？〔各小組選一個同學(xué)分自然段進(jìn)行朗讀競賽〕

三〕、精讀課文、朗讀感悟

第一、二自然段

1、〔多媒體出示花生開花的畫面〕隨機教學(xué)第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜愛這些小花嗎？為什么？課文里指什么艷麗，艷麗是什么意思？

課文里的“非?！币辉~，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？

設(shè)計意圖：直觀的畫面。在同學(xué)頭腦中形成花生開花的秀麗景色，關(guān)心同學(xué)理解詞語。換詞理解“非?！薄捌G麗的〔〕”的教學(xué)，注意了低班級詞語的積累與運用。

2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？

3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠〔同學(xué)分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)?！?/p>

4、哪只小松鼠預(yù)備好了，可以上臺表演呢？〔請同學(xué)表演讀。〕

5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真興奮，這時它可能想些什么呢？〔啟發(fā)同學(xué)想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生〕

6、老師引讀：小松鼠很興奮，他想：

設(shè)計意圖：在朗讀上，依據(jù)同學(xué)理解水平，要求一步步上升。通過同學(xué)不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講

第三、四自然段

看著艷麗的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越興奮，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？

1、理解“每天”

設(shè)計意圖：承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今日三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個結(jié)論，充分感知“每天”所強調(diào)的意思，符合低班級兒童的理解規(guī)律。

2、等了多久??？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？

第五自然段：

等了這么久都沒有觀察一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？理解“自言自語”

通過實際情景再現(xiàn)，讓同學(xué)簡潔明白地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。同時讓同學(xué)理解運用“自言自語”這個詞。

1、是誰摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，盼望大家說的時候要留意說出你的理由。

2、各小組說說自己小組的商量結(jié)果。

3、花生到底都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄快速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。

〔四〕、再讀課文、回來整體

指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要讓同學(xué)自悟得意。通過讀，讓同學(xué)理解體會小松鼠心情的改變。

老師在指導(dǎo)朗讀時，要避開逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)敬重同學(xué)的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性.

〔五〕聯(lián)系生活，拓展延長

1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？〔土豆、芋艿、紅薯、藕……〕

2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小伴侶們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。