小學(xué)語文說課稿合集九篇

Word第第頁小學(xué)語文說課稿合集九篇學(xué)校語文說課稿篇1

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版學(xué)校語文其次冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童寵愛。通過學(xué)文使同學(xué)領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，肯定不要遺忘回報，只有這樣我們才能擁有一個美妙的家園。

學(xué)問目標(biāo)：熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

力量目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標(biāo)：初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動。

教學(xué)重點：讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。

二、說設(shè)計思路

依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)當(dāng)目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。依據(jù)本課的重點以及新課標(biāo)的精神,課中我讓同學(xué)主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，增添合作意識，并培育同學(xué)動手、動腦、動口的力量和在生活中發(fā)覺學(xué)習(xí)的力量、收集資料的力量。在識字教學(xué)中，我把握“多識少寫”的學(xué)理根據(jù)，提高識字教學(xué)的效率。我實行先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓同學(xué)通過觀看、小組商量如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了環(huán)境還能熟悉它們嗎?”朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：興奮、擔(dān)憂、歡樂，在課件出示第一幅插圖后，讓同學(xué)帶著興奮的語氣朗讀，隨機(jī)出示其次幅插圖后，觀看提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓同學(xué)自讀自語。然后依據(jù)同學(xué)回答，出示兩個重點句：“假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特殊是省略號，引領(lǐng)同學(xué)去發(fā)覺森林其他動物的擔(dān)憂。當(dāng)同學(xué)明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次消失中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓同學(xué)再讀感悟，同學(xué)在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

三、說教學(xué)設(shè)計(第一課時)

(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學(xué)們，你們喜愛小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今日要和我們一起上課呢?(CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小伴侶打招呼)你們了解小松鼠嗎?誰來說一說?板書課題：松鼠與松果齊讀課題。(一班級同學(xué)對新穎事物奇怪???心強(qiáng)，又特別喜愛小動物，鮮亮的畫面深深吸引孩子的留意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事?先聽老師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜愛的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?假如同學(xué)不能復(fù)述課文內(nèi)容，老師可引導(dǎo)進(jìn)行。(《新課程理念》非常強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)同學(xué)實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增添同學(xué)語感力量的必要前提。讀后溝通的空間也是開放的，敬重了同學(xué)的獨特感受和個體差異。)

三、合作溝通，學(xué)習(xí)新字

1、出示詞語

cōngmínghupohūránzhǎyǒnjing聰明活潑忽然眨眼睛

rúguǒzǒngyǒuyǐhuzhǔyì如果總有以后主意

自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當(dāng)小老師來試著教同學(xué)們讀讀。

5、小組合作溝通，商量如何記住這些生字?想溝通哪個字就溝通哪個字?

6、出示帶有生字的句子，同學(xué)試讀。聰慧活潑的小明學(xué)會了種花。天突然暗了下來，很快就下起了大雨。假如明每天晴，我們就去春游。學(xué)了這一課，我們以會更愛惜樹木了。我們有了一個美化校內(nèi)的好想法。(每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字力量是不同的，轉(zhuǎn)變反復(fù)齊讀方法，讓同學(xué)小組合作，自主溝通識記方法再回到詳細(xì)的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學(xué)習(xí)第一段(課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)假如你是這只小松鼠，在這么秀麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖?2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的興奮勁兒?3、指名朗讀，評議。4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學(xué)習(xí)課文二、三自然段(課件演示其次幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀看圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給同學(xué)充分的時間讓同學(xué)讀二、三自然段，自讀自悟。

3、溝通感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，老師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

(三)學(xué)習(xí)課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。2、溝通、匯報。3、假如你是這棵挺立的小松樹，用你的姿態(tài)告知我?那么一棵棵挺立的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?假如光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢?(通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的改變，最終用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于同學(xué)親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具勸說力。)

五、拓展延長，想象升華

1、假如你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組商量相互議一議，說一說。2、以“畫將來”為題，畫想象中將來的松林。3、商量溝通：學(xué)了這篇課文，你明白了什么?(課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高同學(xué)語文綜合力量，提升文本的價值。)

六、說板書：吃松果———埋松果——長松樹高興擔(dān)心歡樂(板書采納文字式書，簡潔明白)

學(xué)校語文說課稿篇2

一、說教材

《畫家和牧童》是學(xué)校語文第四冊教材第六單元的一篇課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)編選課文，誠信孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動好玩，感人肺腑的故事之中。課文講解并描述的是一個牧童指出唐朝有名畫家戴高畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。戴嵩身為有名畫家，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又特別真誠地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。課文以人入勝的情節(jié)和布滿童真童趣的語言滲透了虛心，實事求是和敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人文理念，是一篇有益于進(jìn)展同學(xué)想象力量、表達(dá)力量，培育同學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)的好課例。

二、說學(xué)情

本課教學(xué)的活動對象是二班級的學(xué)校生，他們活潑好動，擅長仿照，表現(xiàn)欲強(qiáng)，通過一年多的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步的自主識字力量，自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的力量，但其中也有少數(shù)同學(xué)缺乏合作意識，不擅長發(fā)表自己的獨特見解，在合作學(xué)習(xí)中往往充當(dāng)聽眾，這就需要老師參加小組學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)時加以引導(dǎo)，使之全面、有效地學(xué)習(xí)的全過程。

三、說目標(biāo)

由于同學(xué)生理，心理及語言力量的進(jìn)展具有階段性特征，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點，遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，確定了不同的階段目標(biāo)，新課標(biāo)要求本年段的同學(xué)要喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，喜愛閱讀，學(xué)習(xí)用一般話正確流利，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，對寫話有愛好，寫自己想說的話。

根據(jù)低班級的階段目標(biāo)和同學(xué)特點，結(jié)合本課自身的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)的想象力量，表達(dá)力量，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解觀賞和評價的力量”，從培育同學(xué)的這種綜合力量動身，我把“在讀中感悟、觀賞畫家的牧童的優(yōu)秀品質(zhì)”作為教學(xué)重點。

教學(xué)難點便是要同學(xué)懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

四、說策略

新課標(biāo)提倡主動自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)要珍視同學(xué)獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮同學(xué)在閱讀中的自主性，主動性，語文閱讀教學(xué)的過程是老師引導(dǎo)同學(xué)不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)的語言實踐與進(jìn)展供應(yīng)盡可能多的機(jī)會，讓同學(xué)在主動主動的思維和情感生活中，加深理解和體驗，感悟和思索。因此教學(xué)中，我確定不給同學(xué)講空泛的道理，而是選用“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的方法，引導(dǎo)同學(xué)在讀一讀，想一起，評一評，演一演中充分感悟人物品質(zhì)，培育同學(xué)的熟讀力量，想像力量，表達(dá)力量，從思想上受到教育，提升同學(xué)的人文素養(yǎng)。

五、說流程

第一課時主要通過引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑課題，讓同學(xué)帶著疑問自由讀文，整體感知文章內(nèi)容。然后引領(lǐng)同學(xué)再讀課文圈畫生字詞，以同桌對讀，接力朗讀等形式，讓同學(xué)在讀中自主識字，讀通課文，在識記生字中鼓舞同學(xué)自主探究識字的方法，用“你指我認(rèn)”“我說你找”等孩子喜聞樂見的方式穩(wěn)固識字，從而調(diào)動同學(xué)多種感官參加，提高識字效率。最終引導(dǎo)同學(xué)自主觀看字的結(jié)構(gòu)特點，在田字格中的占格位置，結(jié)合老師范寫遷移方法自主寫好其他字，從而到達(dá)第一課時要熟悉13個生字，會寫12個字，正確流暢地朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在同學(xué)通讀課文，了解大意之后，我讓同學(xué)默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個什么樣的人？依據(jù)同學(xué)的回答板書“有名”“虛心”。

然后讓同學(xué)再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個有名的人，哪些語句說明戴嵩是個虛心的人？這一塊是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在教學(xué)中，我滲透了兩個句式的訓(xùn)練，“一……就……”的句式練習(xí)說話。與此同時，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是同學(xué)能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。

有了第一課時的學(xué)習(xí)做階梯，我確定其次課時的教學(xué)目標(biāo)是：

１、有感情地朗讀課文，體會戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，

２、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要虛心謹(jǐn)慎。

〔一〕、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思。

板書課題，將“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小些，然后請同學(xué)說說老師為什么要這樣寫課題，同學(xué)可以各抒己見，發(fā)表想法。

老師設(shè)疑，這樣一位出名的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是怎么回事呢？引導(dǎo)同學(xué)生疑思索?！策@樣設(shè)計的目的是引起同學(xué)思維的碰撞，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，為體會畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆?！?/p>

〔二〕、精讀課文，探究感悟。

１、課標(biāo)要求低班級的同學(xué)要學(xué)會默讀，因此，我讓同學(xué)默讀課文邊讀邊想，戴嵩為什么向牧童道謝？訓(xùn)練同學(xué)默讀邊讀邊思索的力量。

2、再讀課文，想想你喜愛文中的誰，為什么？然后與組內(nèi)的同學(xué)溝通，遇到不同看法可以議一議?！策@樣做可以讓同學(xué)在自讀自悟的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，老師也可以利用這個時間參加商量，傾聽了解同學(xué)的內(nèi)心想法?！?/p>

３、匯報溝通學(xué)習(xí)體會。

課標(biāo)提出“在進(jìn)展語言力量的同時，還要進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力”為此，在同學(xué)匯報溝通時，我將從以下幾方面重點作以點撥：

〔1〕、在讀人們贊揚的話時，老師可適時范讀，引導(dǎo)仿讀，賽讀，表演讀，在這多種形式的讀中，我將采納老師評價、同學(xué)自我評價、同學(xué)間互相評價的方法，相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)，到達(dá)共同提高，然后結(jié)合插圖引導(dǎo)想像，在場的其他人還可能怎樣贊揚？從而理解“紛紛贊揚”?！策@樣設(shè)計的目的是要同學(xué)動用感官，發(fā)揮想象，品析文字，感受戴嵩畫技的超群〕，

〔2〕、在同學(xué)匯報牧童擠進(jìn)人群指錯的語句時，可引導(dǎo)同學(xué)想象當(dāng)時的情景，人們聽了猶如炸雷的聲音后會說些什么？假如你是畫家，你會怎樣說？怎樣做？假如你是牧童，你會指出畫的錯誤嗎？為什么？〔課標(biāo)指出：閱讀是老師、同學(xué)與文本的對話過程，因此，我引導(dǎo)同學(xué)與文本進(jìn)行充分對話，換位思索，從而體會畫家的虛心，牧童的英勇?！?/p>

〔3〕、在戴嵩虛心接受指正時，引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的表情，動作，語言感情朗讀，讀中感悟戴嵩的虛心。

４、對比感悟，體會品質(zhì)。

從年齡、地位、生活、品質(zhì)進(jìn)行對比?！策@樣設(shè)計使同學(xué)更加深刻地體會戴嵩和牧童雖然年齡、地位相差懸殊，但他們的品質(zhì)卻是同樣優(yōu)秀，借機(jī)追問：一大一小書寫課題合適嗎？〕

〔三〕、進(jìn)展語言，升華情感。

學(xué)了課文，聯(lián)系自己，你想對誰說什么？〔這一開放性問題，可再次撥動孩子們心靈的琴弦，同學(xué)會從不同的角度表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使情感得到升華，思維和語言表達(dá)力量得到進(jìn)展〕。

〔四〕、拓展延長

〔１〕課后“我知道”中的小伴侶知道我國有好多出名的畫家，你知道嗎？溝通課前資料。觀賞了徐悲鴻畫的馬，試著為他的畫配上幾句話?！策@樣設(shè)計意在引導(dǎo)同學(xué)自由寫話，想怎么寫就怎么寫，使每個人的獨特得到張揚，增加學(xué)習(xí)語文的成就感?！?/p>

〔２〕開一個“人無完人”的故事會，課外收集能說明任何人都不會是完人，都需要虛心學(xué)習(xí)的故事，讀后溝通，

六、說板書

板書是老師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。因此，我先一大一小板書課題，意在突出大畫家、小牧童，在體會二人品質(zhì)后改寫課題，意在深刻體會畫家和牧童的品質(zhì)同樣優(yōu)秀，整個板書既表達(dá)了文本的內(nèi)涵，又簡潔凝練，起到畫龍點睛的作用。

學(xué)校語文說課稿篇3

【說教材】

《你肯定會聽見的》是一篇隨感式的小品，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)同學(xué)留意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時支配為一課時。

【說教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)

〔1〕朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

〔2〕品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

2、力量目標(biāo)

〔1〕訓(xùn)練同學(xué)的朗讀力量、語言表達(dá)力量。

〔2〕培育同學(xué)的質(zhì)疑、自主探究力量。

〔3〕提高同學(xué)想象力量及對生活的感悟力量。

3、情感目標(biāo)

〔1〕運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

〔2〕引導(dǎo)生要專心去感受生活，去體驗生活。

【說教學(xué)重點】

1、品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

【說教法】

1、朗讀法

2、點撥引導(dǎo)法

3、放錄音

【說學(xué)法】

1、朗讀法

2、觀賞法

3、默讀法

4、商量法

5、質(zhì)疑法

【說教學(xué)過程】

〔一〕導(dǎo)入新課

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

導(dǎo)入新課時，通過列舉同學(xué)熟識的事例說明聽覺的重要性，喚起同學(xué)對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的留意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)愛好”。

〔二〕師放音樂磁帶《動物狂歡節(jié)》。

要求同學(xué)：ɑ、閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

讓同學(xué)聽音樂以激發(fā)閱讀愛好，訓(xùn)練同學(xué)的想像力量、語言表達(dá)力量，調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

〔三〕初讀課

1、同學(xué)大聲自由朗讀課文。

讓同學(xué)自由朗讀，同學(xué)自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟識課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

訓(xùn)練同學(xué)的默讀力量，能結(jié)合自己的生活體驗找出相關(guān)的語。

3、同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后的感受，老師留意點撥評價。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“在語文教學(xué)中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個體差異”。對于同學(xué)的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)賜予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)賜予點撥，訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)力量。

〔四〕研讀課

1、同學(xué)齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟識課文內(nèi)容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容可劃分為幾部分〔各小組推一位代表在全班發(fā)言，老師總結(jié)歸納〕。

注意朗讀是本文的教學(xué)重點，反復(fù)朗讀，在朗讀中留意變換方式。同學(xué)在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確的寫作思路。

〔五〕品嘗質(zhì)疑〔跳讀、精讀〕

1、由同學(xué)自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造。

2、品嘗文章重點句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組商量溝通

全班進(jìn)行溝通，商量。

“讀書百遍，其義自見”，連續(xù)讓同學(xué)朗讀課文，領(lǐng)悟運用排比、問句的表達(dá)效果，品嘗文章生動形象、活潑美麗的語言，通過朗讀喚起同學(xué)的情感體驗。

〔六〕拓展延

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受?！叉覒蚧顒右M織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散〕。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓舞同學(xué)去實際行動?！崩蠋熞怨綄υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過做聲音嬉戲，主動調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

〔七〕作業(yè)設(shè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受?！?00字左右〕

布置此項作業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)一步穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將同學(xué)已調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，熬煉同學(xué)的書面表達(dá)力量。

〔八〕板書設(shè)計〔略〕

學(xué)校語文說課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容：

我今日授課的內(nèi)容是長春版學(xué)校語文第五冊、第十一板塊《老海龜?shù)谋瘎　返钠浯握n時。

二、教材分析：

這是一篇蘊涵哲理的童話故事，講解并描述了一只老海龜向一只小海鷗夸耀自己的本事，最終不幸被漁夫捉到的故事，告知人們在取得肯定成果時，肯定要虛心謹(jǐn)慎，不要傲慢自大。

依據(jù)三班級同學(xué)的閱讀特點，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中詞語的含義，積累好詞好句。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，體會文章蘊涵的道理：

四、重、難點：

做到有感情的朗讀課文,從海龜?shù)谋瘎≈惺艿絾⑹?，養(yǎng)成正直、向上、虛心的好品質(zhì)。

五、教學(xué)過程：

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：

1、對話切入、提線導(dǎo)讀。

課文的兩個主要角色，一個是小海鷗，一個是老海龜，課文的2—7自然段描寫了他們兩次對話。在兩次對話中，老海龜?shù)幕卮鹗菍W(xué)習(xí)和理解的重點。所以在這環(huán)節(jié)中我抓住老海龜?shù)脑掃M(jìn)行理解和朗讀。

2、形式多樣、讀中感悟。

依據(jù)三班級同學(xué)閱讀的特點，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中體會，時刻抓住文本，通過多種形式的讀文，培育同學(xué)的朗讀力量。

3、品析詞語、分化難點。

為了讓同學(xué)更好的體會這是一只說大話的海龜，在這一環(huán)節(jié)中，我抓住文中的重點詞語如：“狂風(fēng)暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“安然無恙”等詞，來體會老海龜傲慢自滿的本質(zhì)，從而讓同學(xué)更好的體會文章蘊涵的道理。

4、著眼細(xì)處、提升寫作。

在這一環(huán)節(jié)中，我提出“游遍”“溜達(dá)”“觀光”這三個詞，關(guān)心同學(xué)理解這三個詞所要表達(dá)的是同一個意思，讓同學(xué)體會在一句話中假如一個詞重復(fù)的使用，會使文章枯燥、乏味，使同學(xué)感受在用詞上是多么的生動、精確，從而激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱。

總之，通過本節(jié)課，我力求引導(dǎo)同學(xué)體會重點詞語及對話，讓同學(xué)在讀中體會、讀中感悟，力求到達(dá)文道結(jié)合的美妙意境。

學(xué)校語文說課稿篇5

我說課的內(nèi)容是六年制學(xué)校人教版一班級下冊第24課《畫家鄉(xiāng)》、下面我將從教材的特點與教學(xué)目標(biāo)確實定，教法學(xué)法，教學(xué)流程，板書設(shè)計這四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

1、課文簡說、《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向我們展現(xiàn)了祖國蔚藍(lán)無垠的大海，山清水秀的鄉(xiāng)村，平坦寬闊的平原，一碧千里的草原以及現(xiàn)代化的繁華城市、課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文顏色，適合觀賞，領(lǐng)悟的風(fēng)景畫、同學(xué)在觀賞美的同時受到了美的熏陶，積累了美的語言，獲得了美的享受，培育了美的情操、一幅幅美麗的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國的秀麗與家鄉(xiāng)的可愛，更激發(fā)了對祖國和家鄉(xiāng)的喜愛，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

〔針對這篇課文的特點，依據(jù)低班級同學(xué)的年齡特征，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)〕

學(xué)問目標(biāo)：熟悉本課12個字，會寫"貝，蝦"兩個生字；

力量目標(biāo)：能正確，流利，有感情地朗讀課文；

情感目標(biāo)：感受祖國的美，喜愛自己的家鄉(xiāng)。

3、教學(xué)重點，難點：

〔在學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點，難點〕

〔1〕熟悉本課12個字，寫好兩個生字；

〔2〕能正確，流利，有感情地朗讀課文。

二、說教法、學(xué)法：

1、說教法：在教學(xué)這篇課文時，我將課文配以形象，生動的課件，向孩子們展現(xiàn)了祖國各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医话閭H到他們的家鄉(xiāng)去巡游的形式呈如今同學(xué)面前，讓孩子們?nèi)プ鎳鞯匮灿?，欣賞、這時，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次好玩的旅游、同學(xué)在開心的讀書活動中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容、這樣既符合兒童的心理特點，又激發(fā)了同學(xué)對學(xué)習(xí)課文的愛好。

2、說學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)通過找找，記記，讀讀等多種方式，并用生動，好玩的語言調(diào)動同學(xué)的主動性，通過自由讀，同桌讀，競賽讀，齊讀等多種讀書形式，使課文的意境和語言都走進(jìn)了同學(xué)的心里。

三、說教學(xué)程序：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)同學(xué)的實際狀況，本課時教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：

〔一〕談話激趣，揭題引入；

〔二〕認(rèn)讀生字，自主識字；

〔三〕初讀課文，讀準(zhǔn)字音；

〔四〕指導(dǎo)寫字，書寫美觀。

下面我將從這四個方面進(jìn)行說明：

〔一〕談話激趣，揭題引入

上課一開頭，我就出示祖國各地風(fēng)光秀麗的圖片，聲情并茂地向同學(xué)介紹、有幾位小伴侶，他們用自己的手，描繪出他們的家鄉(xiāng)，想看嗎這時引出課題。

〔在這里我創(chuàng)設(shè)詳細(xì)生動的情境，讓同學(xué)在美的享受中初步感知祖國的美，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做鋪墊、同時抓住兒童奇怪???的心理特點，讓孩子們在迫不急待，躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀〕

〔二〕認(rèn)讀生字，自主識字

讓同學(xué)看動畫朗讀課文，看看他們的家鄉(xiāng)是怎么樣的聽了介紹后，你想說什么再讓同學(xué)自主讀課文，找出圈出來的生字認(rèn)讀，通過"我會認(rèn)，我會記，我會幫，我會讀"這幾個環(huán)節(jié)來關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固生字的學(xué)習(xí)。

〔識字教學(xué)是低班級的教學(xué)重點，《課標(biāo)》指出：學(xué)校低班級要讓同學(xué)"喜愛漢字，有主動識字的愿望"、所以我讓同學(xué)通過認(rèn)認(rèn)，記記，讀讀等多種的識字方法，調(diào)動同學(xué)的主動性，同時又在嬉戲中培育了同學(xué)的識字力量，寓學(xué)于樂，同學(xué)學(xué)得輕松，開心〕

〔三〕初讀課文，讀準(zhǔn)字音

首先我讓同學(xué)選擇喜愛的方式讀課文，邊讀邊想文中寫了哪些小伴侶他們的家鄉(xiāng)在哪里這些小伴侶喜愛他們的家鄉(xiāng)嗎課文哪一段講了我們一起來讀讀第一段。

〔愛好是最好的的老師，讓同學(xué)選擇喜愛的讀書方式讀課文，把學(xué)習(xí)的主動性交給了同學(xué)，表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的過程，讓同學(xué)在讀書中自悟得意，實現(xiàn)了教與學(xué)的整體優(yōu)化，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人〕

我們小伴侶的家鄉(xiāng)分布在祖國各地，有的在海邊，有的在山里，有的在平原，有的在草原，還有的在城市、你最喜愛誰的家鄉(xiāng)呢抓緊找到那一段，讀一讀、然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文。

〔敬重同學(xué)的愛好，讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落來讀課文，既優(yōu)化了學(xué)習(xí)時間，又敬重同學(xué)的獨特、通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀促講，加深同學(xué)對課文內(nèi)容的了解，使同學(xué)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語言的美〕

〔四〕指導(dǎo)寫字，書寫美觀

認(rèn)讀生字"貝，蝦"，組詞、再讓認(rèn)真觀看生字，說說寫字時要留意什么老師范生字，同學(xué)在書上寫，這時我用兒歌提示同學(xué)正確的寫字姿態(tài)、最終師生共同評議。

〔《課標(biāo)》指出："寫字教學(xué)要重視對同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的`書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、"學(xué)校生寫字姿態(tài)不正確，會影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良的習(xí)慣、所以在寫字時，我先給同學(xué)認(rèn)真觀看生字，說說寫字時要留意什么、范寫生字后，同學(xué)再寫生字，寫完后師生評議、這樣不但培育了良好的寫字習(xí)慣，還進(jìn)展了同學(xué)的觀看力量和評價力量〕

四、說板書：

〔我這節(jié)課的板書設(shè)計，主要采納貼畫配文的"圖文式"板書，此板書圖文并茂，顏色艷麗，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)記憶更為深刻〕

在本節(jié)課的設(shè)計中確定有諸多缺乏之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批判指正、我說課完畢，感謝大家！

學(xué)校語文說課稿篇6

一、說教材

《這個方法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講解并描述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成果的道理。

本文生字較多，第一類生字(要求把握)7個，其次類生字(只認(rèn)不寫)14個，再加上是低班級同學(xué)?；谶@兩個特點盡量把識字與閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種嬉戲的形式。讓枯燥的識字教學(xué)“活”起來。

二、同學(xué)分析

1、一班級同學(xué)思維活躍、自信念、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但長久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會。

2、生字教學(xué)時，同學(xué)只會抓簡潔的字進(jìn)行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c撥，讓同學(xué)跟著老師一起去感悟。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點

針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、學(xué)問目標(biāo)：①認(rèn)字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認(rèn)、會寫、會用。3、力量目標(biāo)：能正確，規(guī)范地書寫本課第一類生字。

四、教法學(xué)法

在生字教學(xué)時，我敬重漢語言文字的特點，實行會認(rèn)、會寫、會用、分進(jìn)合擊的理念，在互相不受干擾，又能促進(jìn)四者的互相作用下，我讓同學(xué)在語言環(huán)境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我確定讓同學(xué)自己去觀看、去感悟、去理解，發(fā)揮同學(xué)的想象，提高他們的力量。

五、說教學(xué)設(shè)計

一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對這堂課感愛好，所以我以生字為主體，以多種嬉戲活動的形式。讓同學(xué)在活動中學(xué)，在愉躍中學(xué)。

1、引入課堂

一開課我便出示一張毛澤東畫像，“孩子們，你們熟悉他嗎?他是誰?”看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機(jī)：“今日我們就來學(xué)習(xí)他少年時的故事。

2、整體感知

在同學(xué)還沒有同學(xué)字的前提下，他們不能完好讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓同學(xué)整體感知課文。

3、認(rèn)讀其次類生字

“老師想考考你們，你們聽得怎樣?記得怎樣?”出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的同學(xué)當(dāng)小老師教一教，全班再讀。

4、學(xué)習(xí)第一類生字

20xx年課標(biāo)明確指出：“要求同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！彼栽诒咎谜n讓同學(xué)自己找記字方法，參與各種嬉戲來完成教學(xué)。如：“找伴侶(先出示生字，讓同學(xué)找拼音)”“變、變、變、小魔術(shù)(一個生字組詞，再用這個詞說一句話)”“摘蘋果(在教具蘋果反面寫一個生字，讓同學(xué)讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。)在教學(xué)中我盡量使用同學(xué)喜愛聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)。如：“今日的課堂真喧鬧，生字伴侶也來了，看。”“你們怎樣記住這些生字的呢?老師也想向你們學(xué)一學(xué)?！薄翱?，老師給你們變一個魔術(shù)。變、變、變”這樣教學(xué)孩子們主動性很高，學(xué)習(xí)愛好較濃，能較好的把握本課學(xué)問。同時，又能提高他們的理解力量、表演力量、表達(dá)力量和自信念。

5、寫字教學(xué)

生字不但要會認(rèn)，還要會寫，“看一看，我會寫?！背鍪緦懹猩旨肮P順的田字格，讓同學(xué)自己觀看，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀看加上老師在練習(xí)的訂正，孩子肯定記得很牢，并對自己也有一種驕傲感。

學(xué)校語文說課稿篇7

一、課文特點

這是一篇很有教育意義的童話故事，講解并描述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最終，就不能解開謎團(tuán)。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動的故事?。?/p>

這個故事在成年人看來，其含義一目了然：老實的品質(zhì)最珍貴！但是，讓二班級的孩子來讀這個故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，由于假如同學(xué)不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個孩子做繼承人。因此，課前可以布置同學(xué)完成一次實踐活動：種兩?；ㄗ?，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀看這兩?；ǚN的生長狀況，看看有何不同。突破了這個難點，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于同學(xué)接受。

二、設(shè)計理念

閱讀是同學(xué)獨特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自讀自悟中熟悉生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“老實的品質(zhì)最珍貴”。

設(shè)計特色：自讀自悟，討論事因；老師點撥，深化熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)確實定

依據(jù)“教材特點”和設(shè)計理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)通過朗讀理解詞語和課文意思的力量、綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的力量。

3、情感、看法、價值觀目標(biāo)：讓同學(xué)明白老實的重要性，情愿做一個老實的孩子。

四、教學(xué)重難點

1、重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)同學(xué)綜合運用學(xué)過的認(rèn)字方法識字。

2、難點：理解課文內(nèi)容，情愿在生活中做一個老實的人。

五、設(shè)計思路

1．談話、講故事引入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓同學(xué)初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過多種形式的讀讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，熟悉生字。

3．敏捷運用多種形式穩(wěn)固生字。識字教學(xué)是低班級閱讀教學(xué)的一個重點。采納“音形義分步走”的教學(xué)形式，在同學(xué)讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在嬉戲中識字形，鼓舞獨特化識記方式，鼓舞創(chuàng)新。

4．深讀課文，感受老實的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點，通過小組合作學(xué)習(xí)，深化研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受老實的珍貴。

5．感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時以一個掩蓋全文的問題作為研讀專題，通過同學(xué)自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作商量，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證同學(xué)獨特化，朗讀理解的時間和空間，避開課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

6．總結(jié)全文，拓展延長。通過這個環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)做老實孩子的愿望，有利于同學(xué)創(chuàng)新思維的培育和語言力量的進(jìn)展。

六、教學(xué)流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，老師講解并描述故事。板書課題，同學(xué)認(rèn)讀。

2、同學(xué)自主認(rèn)讀生字，初讀課文。

〔1〕猜一猜：同學(xué)自己認(rèn)讀課文，遇到不熟悉的字自己猜一猜。

〔2〕問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

〔3〕拼一拼：看拼音解決不熟悉的字。

3、認(rèn)讀字詞。

〔1〕課件顯示生詞，自由讀，同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀。

〔2〕課件逐個顯示生字，“開火車”認(rèn)讀并組詞。

〔3〕同學(xué)介紹自己識字的好方法，打亂挨次認(rèn)讀生字。

4、理解課文內(nèi)容。

〔1〕齊讀全文。

〔2〕學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思索溝通：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？老師激發(fā)同學(xué)想象：孩子們拿到花籽回家以后會怎么做？他們心里會想些什么？

〔3〕連讀課文1、2段。

〔4〕學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思索：三個月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們相互會說些什么？

〔5〕學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問：國王看到美麗的花卻不興奮，你們驚奇嗎？國王去關(guān)懷一個捧著空花盆的孩子，你覺得他是一〔〕個什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

〔6〕學(xué)習(xí)課文最終一段。齊讀課文后分組合作商量：為什么國王看到手捧秀麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？〔中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。〕

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓(xùn)練。思索溝通：從這個故事中你懂得了什么？你是個老實的孩子嗎？你發(fā)覺了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個老實的人？

學(xué)校語文說課稿篇8

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版三班級上冊第五單元以“絢爛的中華文化”為專題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓同學(xué)從這個故事中，用語文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓同學(xué)知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探究祖國傳統(tǒng)文化的愛好。另一方面從語言特色說，學(xué)習(xí)通過抓重點詞句品讀課文，課文的小提示也正好說明白這一點。這也是學(xué)習(xí)后面課文比較典型的范文。

這篇課文是敘事性文章，線索特別清晰，講解并描述了我國古代有名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過對孔子和老子的語言、心理和動作的描寫，來突出孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。文章中有兩個人物，兩條線索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠(yuǎn)千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線，另一條以老子誨人不倦為暗線，兩條線索相輔相成，互為滲透。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精確地認(rèn)讀“兼”等7個生字，規(guī)范書寫“聞”等12個生字，通過聯(lián)系上下文，結(jié)合生活閱歷等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過。

3、學(xué)會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品德。

教學(xué)的重難點：

教學(xué)重點：流暢地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過體會孔子虛心好學(xué)的品德。

教學(xué)難點：體會重點詞句的意思。

二、說同學(xué)

對于三班級的孩子來說，孔子離他們是比較遙遠(yuǎn)的，對那個年月的生活狀況不是很了解，無想想象，所以會有同學(xué)說到挖草根，吃樹皮?？鬃犹撔暮脤W(xué)的精神只能讓同學(xué)在閱讀中體會，因此在教學(xué)中應(yīng)處理好學(xué)問理解和同學(xué)語文力量培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話中，從文本中體會孔子虛心好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要老師引導(dǎo)下的深化地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、得意。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

三、說教法

三班級的語文教學(xué)正處于由低班級的識字教學(xué)向高班級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在學(xué)校語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語、運用詞語的力量。在本課的教學(xué)中以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，依據(jù)三班級同學(xué)閱讀實際狀況，主要采納了質(zhì)疑問難，自主探究，合作溝通等方法，以孔子的品德為切入點引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)閱讀探究并體驗，協(xié)作板書，最終拓展延長，從而表達(dá)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，表達(dá)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

四、教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入、了解孔子

1.導(dǎo)入課文。

問：后面這么多老師，你們興奮嗎？這讓老師想起了孔子的一句話“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”“三人行，必有我是焉”，哎呀，大家產(chǎn)中確定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來完成今日的學(xué)習(xí)任務(wù)！

2.同學(xué)自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的宏大。2.揭示課題，寫課題。

課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃，可大家為什么說孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時引導(dǎo)同學(xué)了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機(jī)評價。

３.師；通過大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問的人，人們對他們有一種什么樣的心情?。空埓蠹铱焖倌x課文找出相關(guān)的句子。

二、初讀課文，感受“誠意”

1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。

2.溝通讀詞語。

風(fēng)餐露宿風(fēng)塵仆仆日夜兼程遠(yuǎn)近著名傳授佩服納悶止境等候等候

拜見拜見

3.同桌互讀最受感動的地方，說說感受到了什么？

4.老師板書，小結(jié)。

三、研讀“誠意”，體會人物

〔一〕合作溝通

1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠意拜師的句子，用“。。。”圈出重點詞語。

2.溝通

板塊一：“屈阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，最終走到了洛陽?！?/p>

1〕你能從哪些詞語中體會孔子的誠意，圈一圈，讀一讀，說一說。

2〕溝通：*用比較的方法，從體會“最終”一詞，體會孔子克服了重重困難。

*在同學(xué)溝通時，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。

3〕指名讀，齊讀。

提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。

1〕你體會到了什么？相距上千里說明什么？〔路途遙遠(yuǎn)〕

這讓你想到哪些成語？〔千里迢迢、萬水千山〕

你能讀出“遠(yuǎn)”嗎？

你讀到“風(fēng)餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛消失了怎樣的情景？

體會“日夜兼程”

烈日炎炎的白天，孔子在趕路；

———————，孔子在趕路。

板塊二：

孔子想：這位也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子急忙說：“同學(xué)孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學(xué)?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會大有進(jìn)步的?！?/p>

1〕自讀，體會到了什么？

2〕選擇其中的一句話，感情朗讀。自讀。指名讀。

3〕理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的?！钡倪@句話。

孔子想：這位老人也許就是我要拜見的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見老師吧。讀

孔子急忙說：“同學(xué)孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個同學(xué)?！?/p>

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會大有進(jìn)步的?！?/p>

學(xué)習(xí)是沒有止境的，你怎么理解？

用一個詞？〔學(xué)無止境〕你還知道哪些成語跟它意思一樣？〔學(xué)海無涯〕

聯(lián)系實際生活來說說？

師：這就是孔子對學(xué)習(xí)的理解，也是孔子拜師學(xué)習(xí)的一個根本緣由。

你們在不斷的學(xué)習(xí)，老師在不斷的學(xué)習(xí)，今日在場的全部人也在互相學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)是沒有終點的，讓我們在齊讀一下這句話。

引：由于學(xué)無止境，所以孔子跋山涉水、不遠(yuǎn)千里去拜師

由于學(xué)無止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛苦去拜師

由于學(xué)無止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師

面對這樣的孔子，你有什么話想說呢？

聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實際談感想。

板塊三：“從今，孔子不離老師左右，隨時請教。”

1〕圍圍著前一句想象說話。

2〕老師補(bǔ)充資料。

四、深化感悟、拓展“誠