教學(xué)案例 教學(xué)案列分析

贈孩子“精明眼”，活寫作源頭之“水”

臨西縣第三完全小學(xué)陳德生【摘要】當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生作文難的是“不知寫什么”，寫作素材缺乏，主要原因是學(xué)生缺乏對生活的觀察與積累。因此，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，賜學(xué)生一雙“精明眼”，并在生活中歷練學(xué)生的“精明眼”，使其具備觀察生活的敏銳性和捕捉靈感的能力，從而積淀豐厚的寫作素材，激活寫作的源泉，從根本上解決作文難的癥結(jié)所在，是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的最重要的任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】“精明眼”、觀察、積累、寫作素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。①由此可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極為重要的地位。然而，作為語文教學(xué)的重中之重——作文教學(xué)，一直以來在農(nóng)村教學(xué)都難以突破。每逢寫作，學(xué)生要么迷惘無措，不知從何下筆，要么是連篇的“流水賬”，言之無味，空洞無物。面對學(xué)生寫作難的現(xiàn)狀，教師也一下子難以提高學(xué)生的寫作水平。在長期的作文教學(xué)實(shí)踐中，面對作文難，我覺得最關(guān)鍵是難在學(xué)生“不知寫什么，沒東西可寫”這一點(diǎn)上，準(zhǔn)確來說，就是寫作素材的缺乏。學(xué)生為什么會感到?jīng)]有材料可寫呢？我覺得主要有以下兩個方面的問題：一、學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，不注重觀察與積累。生活是寫作的源泉，寫作的素材來源于生活。農(nóng)村的孩子們寫作素材的匱乏，是因?yàn)樯钪兴佑|到的新鮮事物太少，視野相對于城里孩子小而導(dǎo)致的嗎？答案是否定的，因?yàn)檗r(nóng)村的天地是廣闊的：山川田野，花草樹木，鳥獸魚蟲……有著說不完道不盡的內(nèi)容。偉大的雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。孩子們?nèi)狈Φ牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對“美”的發(fā)現(xiàn)，缺乏對生活的觀察和積累。這就是一到寫作文，學(xué)生“就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇像樣的作文來”的原因之一。二、教師更多關(guān)注“怎么寫”，忽視“寫什么”的指導(dǎo)。面對學(xué)生寫作素材的缺乏，寫作內(nèi)容的缺失現(xiàn)象，我們很多老師在進(jìn)行作文教學(xué)時卻很少注意到這一點(diǎn)，總是花很多的時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生“怎么寫”，怎樣謀篇布局，大談寫作的技巧和技能。在一次次的作文訓(xùn)練中，老師的指導(dǎo)并未能從根本上解決學(xué)生傷腦筋的問題——“作文寫什么”，長此以往，學(xué)生自然對作文提不起興趣，繼而對作文產(chǎn)生一種畏懼心理。葉圣陶先生也曾說過：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實(shí)際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦?！逼鋵?shí)，在教學(xué)中只有解決了“寫什么”言之有物的問題，才有可能進(jìn)行“怎么寫”這一言之有序的訓(xùn)練。為了解決學(xué)生作文“無話可說，言之無物”的問題，我覺得主要是讓學(xué)生擁有一雙“精明眼”，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，學(xué)會積累素材，激活寫作源頭之“水”，從而在寫作時達(dá)到“胸有成竹”“意到筆隨”。在平時的作文教學(xué)中，我主要是從以下幾個方面去做的：(一)贈給“精明眼”——激發(fā)觀察興趣，教給觀察方法。赫伯特·斯賓塞說過：“如果一個人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察，細(xì)心體會周圍的人、事、物?！雹趶?qiáng)調(diào)了觀察在寫作中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣就顯得尤為重要了。然而，在生活中，孩子們時常會對身邊的一切事與物習(xí)以為常、熟視無睹，很難產(chǎn)生細(xì)致觀察的興趣。針對這一情況，我就利用孩子們強(qiáng)烈的求知欲，有目的的向孩子們提出一些常見而又值得思考的問題，如：你從哪些動物的行動中，可以預(yù)測天氣？公雞每天叫幾次，是否天天定時叫？母雞下蛋后，是怎樣向主人邀功請賞的？一朵小白花是如何結(jié)成一個大的沙田柚的？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？什么時候會有很多客人到家里作客？孩子們愛吃的大湯糍是如何做出來的……這些問題對于農(nóng)村的孩子們來說是平常的問題，但是又沒有辦法回答出來，然而這些問題卻大大地激起孩子們的好奇心，把平時籠統(tǒng)、無意識的觀察引向有目的有意識的觀察軌道上。從而對身邊的山川田野、家禽走獸、風(fēng)俗人情等景物，通過細(xì)致觀察后有了一個全新的認(rèn)識，極大地滿足了孩子們求知欲，孩子們觀察事物的興趣也就隨之而來了。學(xué)會觀察是其寫作入門的第一步，有了觀察的興趣，更要教會學(xué)生正確的觀察方法及有關(guān)的觀察知識。觀察不等于看，也不等于仔細(xì)看，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的借助各種感覺器官接受外部特征的心理活動。因此，指導(dǎo)學(xué)生要讓學(xué)生明白觀察必須要細(xì)致、全面、客觀、有順序性、抓特征，在教給學(xué)生最為常用的觀察方法——順序觀察法、比較觀察法、提綱觀察法的基礎(chǔ)上，著重在“看圖作文、實(shí)物作文、錄像作文和情景作文”的作文教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生如何確立觀察目的，并根據(jù)觀察目的選擇合理的觀察點(diǎn)、觀察順序等。在觀察過程中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官的參與，從而獲得完整深刻的印象。如在指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子時，在布置查閱桔子的相關(guān)資料后，再把桔子這一實(shí)物帶到課堂中，指導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)、用眼看、用手摸、用鼻聞、用嘴嘗、展開想象的方法來觀察，學(xué)生不但觀察得格外細(xì)心，更是興趣昂然，同時也掌握了觀察的方法，培養(yǎng)了良好的觀察品質(zhì)。因此，激發(fā)孩子們的觀察興趣，教給孩子們觀察方法，就相當(dāng)于賜于孩子們一雙善于觀察生活的“精明眼”，指導(dǎo)引孩子走出作文的迷茫區(qū)，拿到寫作的“金鑰匙”。（二）歷練“精明眼”——捕捉瞬間靈感，積累寫作素材。作文源自靈感。靈感是一種頓悟，是智慧的火花，它來源于對生活的觀察、體驗(yàn)與積淀。然而靈感又是稍縱即逝的，這就要求學(xué)生必須長期歷練自己的“精明眼”，讓雙眼具備察覺靈感的敏銳性和捕捉靈感的能力。1．首先，從習(xí)慣中歷練“精明眼”。茅盾說過：“我們在開始寫作的時候，就應(yīng)當(dāng)時時刻刻在身邊帶一枝筆和一本草稿簿。無論走到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似地警覺，把你的所見所聞隨時記錄下來?！雹劭梢娗谟趧庸P的習(xí)慣很重要。如果不把觀察過的事物及時記錄下來，那必會成為過眼煙云。因此，我為班上的每一個孩子建立了一個“素材積累卡”檔案袋，利用素材積累卡把每天有所感觸的事或物記錄下來，可以是三言兩語，也可以是精雕細(xì)刻，可以是一個眼神，也可以是一段感受或瞬間的思緒。每到星期五，孩子們便相互交流積累所得，評選出觀察細(xì)致的同學(xué)為“精明眼”，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、思考生活、記錄生活的習(xí)慣。正所謂集葉成章，集腋成裘，生活積累豐厚了，到寫作時，就可信手拈來，“有米下鍋”，真正成為生活中的有心人。其次，在具體的生活中歷練“精明眼”。小學(xué)生的寫作素材源于豐富多彩的生活。農(nóng)村孩子們的生活有著獨(dú)特的色彩?？?，成群的雞鴨，肥壯的牛羊，碩果累累的果園，山坡上大片大片金黃的野菊花……這天然、龐大的生活中的動物園、植物園，正是孩子們歷練“精明眼”的好地方——在此，可以捕捉到具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的寫景狀物的好素材。養(yǎng)雞喂鴨，放牛養(yǎng)羊，捉魚捕蟬，我為你插秧，你為我割稻，我請你到我家過“二月二”，你邀我去你家過“七月香”……這多姿多彩、生趣盎然的生活體驗(yàn)，只要睜大“精明眼”，靈感便會跟隨左右。葉圣陶說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！雹芤龑?dǎo)孩子們用“精明眼”細(xì)心的觀察、用心的體會生活中的每一點(diǎn)每一滴，把這些取之不竭，用之不盡的鄉(xiāng)土素材錄入自己的寫作“素材庫”，使自己的寫作“素材庫”“泉源豐盈”，那在寫作時何愁不會有“活水”來呢？（三）擦亮“精明眼”——在閱讀中尋“寶”探秘。要寫好作文，語言材料和生活素材的積累是基礎(chǔ)。而生活素材需要豐富的語言來表達(dá)，作文中精妙的語言，不僅能準(zhǔn)確地傳遞思想，形象地再現(xiàn)畫面，也能很好地表達(dá)情感。所以朱自清說：“作文便是以語言作畫?！比欢?，作為農(nóng)村的孩子，由于與外面的世界接觸不多，見識少，家中可供閱讀的書藉又極度的匱乏，導(dǎo)致他們無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏，很多時候是寫出的文章語言平淡、枯燥，心中有話說不出，眼前有景道不明。為此，我充分利用現(xiàn)有的閱讀資源——教材和學(xué)校的圖書室里的書籍，定期開展“我是‘精明眼’，我會積累”的課內(nèi)讀物與課外讀物中的精彩片段、好詞佳句、名言警句等的語言積累比賽。要求學(xué)生在閱讀時隨時擦亮自己的那雙精明眼，