教學(xué)設(shè)計(jì) 《青蛙看?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點(diǎn)）體會(huì)青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能到達(dá)理想的彼岸。（難點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件圖畫（山、白云、青蛙、蒼鷹)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題：

小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《青蛙看?！愤@個(gè)故事。

二、學(xué)習(xí)1－3小節(jié)。

1、（貼青蛙圖片）看，這只青蛙長(zhǎng)期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？

2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!這時(shí)一只蒼鷹飛來(lái)，為青蛙指明了方向。他們都說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀一讀(1、2、3)三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象他們說(shuō)話的樣兒。

學(xué)生自由練習(xí)讀。

3、他們說(shuō)了些什么？我想請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀蒼鷹的話？青蛙的話誰(shuí)想讀？其余的小朋友邊聽(tīng)邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

學(xué)生讀。

4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會(huì)是一座怎樣的山？師隨機(jī)在黑板上簡(jiǎn)筆畫。

現(xiàn)在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請(qǐng)你將那座山指給我看看。指導(dǎo)、評(píng)議。

5、青蛙看了看這座山，忍不住——引說(shuō)：吸了口涼氣。學(xué)生回答后出示第二小節(jié)：

“天哪，這么高的山！”青蛙吸了口涼氣（用紅色顯示），“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什么樣兒？學(xué)生表演，請(qǐng)演得好的小朋友到前面來(lái)做給大家看看。

（2）青蛙為什么吸了口涼氣??？指名學(xué)生回答。

老師根據(jù)學(xué)生回答在黑板上畫“高山、白云”：小朋友看，這座山實(shí)在是太高了，比我們學(xué)校的教學(xué)樓要高幾十倍呢。瞧，這座山已經(jīng)沖入了云層，就連白云呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩(shī)----引說(shuō)：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

登這么高的山，對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太難了，難怪它要——（引說(shuō)）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎么說(shuō)這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，蒼鷹又是怎么說(shuō)的？指名讀。

三、學(xué)習(xí)4－12小節(jié)。

1、過(guò)渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒(méi)有一雙——（引說(shuō)）有力的翅膀，也沒(méi)有四條——善跑的長(zhǎng)腿。哎，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，青蛙是多么——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2、就在這時(shí)，一只小松鼠跳出來(lái)（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵(lì)它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

3、青蛙登上山頂?shù)倪^(guò)程，課文的4-11小節(jié)寫得非常精彩，我們來(lái)讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會(huì)讀得更好。

學(xué)生自由練習(xí)讀。

4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂?shù)哪?？這次我想請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)讀給大家聽(tīng)。

（1）讀“你想看海嗎？”時(shí)，師：呀，這只松鼠真熱情，你再說(shuō)一次。

（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你說(shuō)這句話時(shí)，是什么心情？再試試。

（3）“這有什么難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現(xiàn)在怎么樣？學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5、還有誰(shuí)想來(lái)試一試嗎？同桌練習(xí)讀。

6、現(xiàn)在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪只小青蛙想上來(lái)？

(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級(jí)一級(jí)地往上跳。這時(shí)老師說(shuō)：小朋友們，來(lái)，讓我們一起跟著青蛙一級(jí)一級(jí)地往上跳。(配樂(lè)，師：一級(jí)，兩級(jí)，三級(jí)，四級(jí)……，繼續(xù)跳，不要停，看，快要到山頂了。）

（2）音樂(lè)停，老師喘著氣說(shuō)：真是累壞了，小朋友，我們?cè)谄降厣喜盘诉@么幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這么高的山，（手勢(shì)）會(huì)怎么樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎么讀呢？

出示句子：

就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。

①指名讀。

②小朋友想一想：青蛙渴成什么樣兒了？累成什么樣兒了？

老師用動(dòng)作和語(yǔ)言提示學(xué)生想象練說(shuō)：跳啊跳啊，它口干了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級(jí)，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有了，它……

③我相信有了剛才的體會(huì)，這句話你們會(huì)讀得更好！指名讀，齊讀。

7、小朋友，既然青蛙遇到了這么多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

為什么呀？

8、那好，就讓我們一起跟著青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來(lái)越近了，小朋友們，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

⑥讓我們一起來(lái)開(kāi)心地宣布（出示句子，學(xué)生讀）：

不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂。啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。（同時(shí)黑板畫大海）

9、小青蛙們，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？

四、總結(jié)延伸。

1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅(jiān)持不懈，一級(jí)一級(jí)地往上攀登，終于成功地到達(dá)了山頂看見(jiàn)了大海，實(shí)現(xiàn)了自己美好的愿望。這真是——(指名說(shuō))有志者事竟成。世上無(wú)難事，只怕有心人。功夫不負(fù)有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們?cè)诰毩?xí)3里面學(xué)過(guò)了一句古語(yǔ)：千里之行——始于足下。

2、延伸：有一只烏龜，長(zhǎng)期生活在小河邊，聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會(huì)遇到那么多困難，有點(diǎn)退縮了。小青蛙們，請(qǐng)你想一句話來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，好嗎？

3、總結(jié)：小朋友們，未來(lái)的日子里，你們也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅(jiān)持不懈，一步一個(gè)腳印，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫剩下的生字，要寫得正確、美觀。

2、復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確聽(tīng)寫生字、詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：看拼音寫詞語(yǔ)練習(xí)紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)分角色朗讀課文。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、指名讀生字卡片，組詞語(yǔ)。

2、指名書(shū)空“登、善、展”。

三、書(shū)寫生字。

1、書(shū)寫左右結(jié)構(gòu)的字：

吸、級(jí)----右邊都是先寫橫折折撇

雙----雙胞胎差不多，左邊是點(diǎn)右邊是捺

喝----右下豎折的豎要伸展到框外

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“蒼、失”的字形特點(diǎn)，自由練寫。

四、課堂練習(xí)。

1、比一比，組詞語(yǔ)。

蒼（）夫（）喝（）極（）

槍（）失（）渴（）級(jí)（）

2、看拼音寫詞語(yǔ)。

蒼天蒼老白發(fā)蒼蒼登山登高遠(yuǎn)望一雙手

善良善于雙目失明消失大吃大喝開(kāi)展

展現(xiàn)呼吸能歌善舞伸展一級(jí)臺(tái)階階級(jí)

草叢涼氣不知不覺(jué)失望舉世無(wú)雙善跑

與人為善一步登天到達(dá)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、

能正確流利有感情地分角色朗讀課文，表演課文。2、

懂得只要腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地刻苦努力，就一定能達(dá)到理想的彼岸。教學(xué)過(guò)程：一、

激趣導(dǎo)入。1、今天陶城實(shí)驗(yàn)小學(xué)雛鷹電視臺(tái)《童話天地》欄目將拍攝一部童話劇《青蛙看?！?，要在我們班選出最優(yōu)秀的演員參加演出，杭老師擔(dān)任本劇的導(dǎo)演，個(gè)位小演員你們有信心參加競(jìng)選嗎？（有）（多媒體顯示“童話天地”及“青蛙看?！保教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)體系，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇。以表演導(dǎo)讀課文，創(chuàng)設(shè)趣味的情景，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本的對(duì)話中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)。]2、

我們已初步了解了劇情，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下故事情節(jié)。（故事敘述了一只長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海的事。）簡(jiǎn)筆畫：（大海）過(guò)渡：要想把這個(gè)故事演好，我們必須得熟讀劇本，而且要會(huì)把角色的臺(tái)詞讀到會(huì)背出來(lái)。二、精讀課文。（一）、講讀第1—3自然段。1、我們先來(lái)讀讀1—3自然段，看看蒼鷹是怎么指點(diǎn)青蛙的？誰(shuí)能學(xué)著蒼鷹的樣子來(lái)讀讀它的話，看誰(shuí)學(xué)的像？（學(xué)生自由讀，自由練）[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”這句話]簡(jiǎn)筆畫：（山）2、

這座山高嗎？（真高）如果讓你去爬，你心里會(huì)怎么想？（發(fā)揮想像）青蛙的想法和你們一樣，[出示句子：“天那，這么高的山！”]誰(shuí)來(lái)讀？青蛙邊說(shuō)邊怎么做？你能學(xué)學(xué)嗎？（吸了口涼氣）青蛙為什么會(huì)這樣吸一口氣？（聯(lián)系上下文和高山課件來(lái)說(shuō)說(shuō)）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。3、

青蛙到底有什么困難呢？[出示句子：“我沒(méi)有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒(méi)有四條善跑的長(zhǎng)腿，怎么上得去呢？“]A：誰(shuí)有長(zhǎng)跑的腿？（小馬、小鹿）為什么說(shuō)它們善跑？B：青蛙的話是什么意思呢？[突出顯示：怎么上得去呢？]C：誰(shuí)再來(lái)讀好青蛙的話。4、小青蛙要想看到大海，還有沒(méi)有別的辦法？看看蒼鷹是怎么說(shuō)的，自由讀第三段，想想，你讀懂了什么？交流。過(guò)渡：聽(tīng)了蒼鷹的話，小青蛙心里非常失望，正在傷心難過(guò)的時(shí)候，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（貼出小松鼠圖）三、精讀第4—11自然段。1、讓我們一起來(lái)觀看小青蛙，小松鼠一起登山的動(dòng)畫片，[動(dòng)畫播放]2、小朋友想不想把它們演好？怎樣才能把它演好呢？3、你最想演誰(shuí)，就把它的話多讀幾遍，并且能把這些話記下來(lái)，再和你的同桌演一演4、

指名上臺(tái)表演。（戴上青蛙或松鼠的頭飾，配上音樂(lè)表演）[帶著表演的目的，教師指導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話，讓他們從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。]5、這么高的山，如果你是小青蛙，這樣一級(jí)一級(jí)地往上跳，會(huì)遇到哪些困難呢？青蛙是怎么做的呢？[朗讀句子]“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水?！弊x一讀，想一想，你覺(jué)得小青蛙累了會(huì)怎么做？怎么說(shuō)？小松鼠又會(huì)怎樣鼓勵(lì)呢？（發(fā)揮想像表演）[體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，抓住本課中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓課文貼近生活，語(yǔ)文教學(xué)。不但要讓學(xué)生穴道知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。]四、講讀第12自然段。1、小松鼠和青蛙就這樣，一級(jí)一級(jí)往上跳，終于來(lái)到了山頂，這時(shí)候它們心情會(huì)怎樣？（出示句子：?。〈蠛＞驼宫F(xiàn)在它們眼前。）感情朗讀?，F(xiàn)在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對(duì)大海想說(shuō)些什么呢？說(shuō)得真好，讓我們手拉著手和小松鼠一起慶祝一下吧。（播放歡快音樂(lè)，全體小朋友起立，手拉著手，用自己的方式來(lái)慶祝）（集體表演）[讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，感受到經(jīng)過(guò)自己堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)努力得來(lái)勞動(dòng)成果是最幸福的。]五、拓展積累。1、小小的螞蟻，爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽(tīng)說(shuō)青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請(qǐng)你想一句話，送給你喜歡的小動(dòng)物。（學(xué)生交流）2、總結(jié)：是啊，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，只要一步一步，不怕困難，就一定能成功。（出示：世上無(wú)難事，只要肯攀登、有志者事竟成。）3、我們電視臺(tái)還準(zhǔn)備拍其他的童話劇，如《青蛙和農(nóng)夫》《異想天開(kāi)的青蛙》《狐貍與青蛙》等故事，有興趣的小朋友，可以在下課后到老師這里來(lái)報(bào)名參加。[把語(yǔ)文教學(xué)引向課外。開(kāi)拓了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬廣空間。]用好教材、超越教材，課堂得到延伸閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)不是教師通過(guò)教材向?qū)W生傳遞知識(shí)；而是教師以教材為載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，教學(xué)中我沒(méi)有把自己對(duì)教材的理解灌給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生自己去閱讀，去感悟，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。在理解“青蛙跟著松鼠登山”時(shí)，課文只提到“累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水”；我在指導(dǎo)學(xué)生表演、朗讀后，拓展學(xué)生的思維，啟發(fā)想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時(shí)還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學(xué)生的想象插上了翅膀：“受傷了，咬交牙堅(jiān)持?。弧薄暗沽?，爬起來(lái)繼續(xù)向上跳”……品讀完課文后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：“讀了這個(gè)童話故事，你有什么感受？你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”這時(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我想夸夸青蛙”，有的說(shuō)：“青蛙不怕困難”、“青蛙一心想著自己的目標(biāo)堅(jiān)持不懈”……有的學(xué)生的回答令人拍手叫好：“是蒼鷹和松鼠幫助了青蛙，還有自己的毅力幫助了青蛙”，“我要學(xué)青蛙不滿足于湖邊想看大海，我也不滿足于學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而要學(xué)很多很多知識(shí)?！边@樣的答案比“世上無(wú)難事，只要肯登攀”更豐富、更貼切。由于重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，超越了教材，陶冶了情感。青蛙觀?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一.以讀為主。本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二.情境的創(chuàng)設(shè).在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1.以表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生帶著頭飾表演課文描敘的情景：松鼠（老師）帶著青蛙（學(xué)生）來(lái)到了山腳下，不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登