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橋東2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【word版】1:依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源,可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題:
A、高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)
B、近景動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)
D、直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)
2:我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是()
單項(xiàng)選擇題:
A、社會(huì)公德、職業(yè)道德
B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德
C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德
D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德
3:依據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異,可以把遷移分為()
多項(xiàng)選擇題
A、正遷移
B、順向遷移
C、直遷移
D、逆向遷移
E、水平遷移
4:智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。
單項(xiàng)選擇題:
A、斯皮爾曼
B、卡特爾
C、瑟斯頓
D、吉爾福特
5:品德是個(gè)()
單項(xiàng)選擇題:
A、自然現(xiàn)象
B、生物現(xiàn)象
C、個(gè)體現(xiàn)象
D、社會(huì)現(xiàn)象
6:社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
7:同學(xué)的主要任務(wù)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、學(xué)習(xí)
B、人際交往
C、升學(xué)
D、參與社會(huì)實(shí)踐
8:個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類(lèi)別的數(shù)量多少,表明發(fā)散思維的()
單項(xiàng)選擇題:
A、獨(dú)創(chuàng)性
B、變通性
C、流暢性
D、新奇性
9:以下屬于正式群體的是()。
多項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)
B、小組
C、少先隊(duì)
D、小集團(tuán)
E、團(tuán)員
10:爭(zhēng)論法是同學(xué)在老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?。以獵取學(xué)問(wèn)的方法。運(yùn)用爭(zhēng)論法的基本要求是:第一,爭(zhēng)論的問(wèn)題要有吸引力;其次,要擅長(zhǎng)在爭(zhēng)論中對(duì)同學(xué)啟發(fā)引導(dǎo);第三,()
單項(xiàng)選擇題:
A、講究語(yǔ)言藝術(shù)
B、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
C、做好爭(zhēng)論小結(jié)
D、恰當(dāng)安排時(shí)間
11:在備課的詳細(xì)工作中,備教材是核心環(huán)節(jié)。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
12:通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的常常性活動(dòng)屬于()。
單項(xiàng)選擇題:
A、常規(guī)管理
B、平行管理
C、民主管理
D、目標(biāo)管理
13:敬重家長(zhǎng)的道德要求有()
多項(xiàng)選擇題
A、主動(dòng)與同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系
B、仔細(xì)聽(tīng)取家長(zhǎng)的看法和建議
C、敬重家長(zhǎng)的人格
D、虛心向家長(zhǎng)請(qǐng)教
E、教育同學(xué)敬重家長(zhǎng)
14:“昭君自有千秋在,胡漢和親識(shí)見(jiàn)高。詞客各攄胸臆懣,舞文弄墨總徒勞?!边@是董必武先生歌頌漢朝時(shí)民族友好的絕句,請(qǐng)問(wèn)詩(shī)中“胡漢和親”的“胡”是指()
單項(xiàng)選擇題:
A、突厥
B、契丹
C、匈奴
D、蒙古
15:下面體現(xiàn)垂直遷移的詳細(xì)事例是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音
B、“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)
C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)
D、在學(xué)校形成的愛(ài)惜公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)
16:平行管理的理論源于聞名教育家()的“平行影響”的教育思想。
單項(xiàng)選擇題:
A、赫爾巴特
B、馬卡連柯
C、巴班斯基
D、烏申斯基
17:留意力分散是哪一類(lèi)兒童的心理與行為特征()
單項(xiàng)選擇題:
A、養(yǎng)分不良兒童
B、學(xué)習(xí)困難兒童
C、心情與行為問(wèn)題兒童
D、身材矮小兒童
18:被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()
單項(xiàng)選擇題:
A、赫爾巴特
B、康德
C、培根
D、夸美紐斯
19:在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響,使自己的態(tài)度和行為與他人相接近,這一品德形成階段是()
單項(xiàng)選擇題:
A、聽(tīng)從
B、依從
C、認(rèn)同
D、內(nèi)化
20:傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是以老師為中心構(gòu)建的。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
21:主見(jiàn)恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的是()者
單項(xiàng)選擇題:
A、行為主義
B、經(jīng)院主義
C、科學(xué)主義
D、人文主義
22:依據(jù)維果斯基對(duì)人的心理機(jī)能的劃分,以下哪些機(jī)能屬心理的低級(jí)機(jī)能()
單項(xiàng)選擇題:
A、思維
B、規(guī)律記憶
C、形象思維
D、有意留意
23:青少年身心進(jìn)展的下列哪一規(guī)律打算了教育工作必需因材施教?()
單項(xiàng)選擇題:
A、挨次性
B、階段性
C、不平衡性
D、個(gè)別差異性
24:下列哪些教育家對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)?()。
多項(xiàng)選擇題
A、培根
B、夸美紐斯
C、赫爾巴特
D、斯賓塞
E、贊可夫
25:心理學(xué)家安德森認(rèn)為,心智技能的形成需要三個(gè)階段,即()。
多項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作的定向階段
B、認(rèn)知階段
C、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段
D、聯(lián)結(jié)階段
E、自動(dòng)化階段
26:包含著概念或規(guī)章的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、例子
B、反例
C、正例
D、變式
27:診斷性評(píng)價(jià)多半是在()實(shí)施。
單項(xiàng)選擇題:
A、教學(xué)過(guò)程中
B、形成性評(píng)價(jià)之后
C、形成性評(píng)價(jià)之前
D、教學(xué)過(guò)程之后
28:狹義的教育一般是指()。
單項(xiàng)選擇題:
A、社會(huì)教育
B、學(xué)校教育
C、高等教育
D、家庭教育
29:根據(jù)自我意識(shí)進(jìn)展理論,生理自我成熟的年齡是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、1歲
B、3歲
C、12歲
D、18歲
30:評(píng)價(jià)量表和行為檢查單有肯定的關(guān)系。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
31:身處教育實(shí)踐第一線的討論者與受過(guò)特地訓(xùn)練的科學(xué)討論者親密協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為討論對(duì)象,通過(guò)合作討論,再把討論結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種討論方法,這種討論方法是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、觀看法
B、讀書(shū)法
C、文獻(xiàn)法
D、行動(dòng)討論法
32:實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件,其中最重要的是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備
B、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資
C、基礎(chǔ)設(shè)施和師資
D、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施
33:人格有__________特性。()
多項(xiàng)選擇題
A、獨(dú)特性
B、整體性
C、穩(wěn)定性
D、功能性
E、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一
34:把道德情感的培育置于中心地位的德育模式是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、認(rèn)知模式
B、體諒模式
C、社會(huì)仿照模式
D、說(shuō)理教育模式
35:同輩群體與班集體、共青團(tuán)和同學(xué)會(huì)相比,缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
36:福勒和布朗依據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把老師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?()
多項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注生存階段
B、關(guān)注自我階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注同學(xué)階段
37:學(xué)習(xí)者通過(guò)他人受到強(qiáng)化而使自己被強(qiáng)化的現(xiàn)象被稱為()
單項(xiàng)選擇題:
A、自我強(qiáng)化
B、次級(jí)強(qiáng)化
C、替代強(qiáng)化
D、原始強(qiáng)化
38:素養(yǎng)教育的特征是()
多項(xiàng)選擇題
A、教育對(duì)象的全面性
B、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性
C、教育空間的開(kāi)放性
D、教育目標(biāo)的全面性
E、教育價(jià)值的多元化
39:我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是【】
單項(xiàng)選擇題:
A、壬寅學(xué)制
B、癸卯學(xué)制
C、壬子癸丑學(xué)制
D、壬戌學(xué)制
40:同學(xué)在學(xué)校被開(kāi)水燙傷,學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。
單項(xiàng)選擇題:
A、先查明緣由,后告知家長(zhǎng)
B、先準(zhǔn)時(shí)搶救,后查明緣由
C、先查明職責(zé),再搶救
D、準(zhǔn)時(shí)告知家長(zhǎng)
41:德育個(gè)體性功能的最高境界是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、德育的政治功能
B、德育的生存功能
C、德育的進(jìn)展功能
D、德育的享用性功能
42:學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是()
單項(xiàng)選擇題:
A、班主任工作
B、教學(xué)管理
C、思想品德教育
D、各科教學(xué)
43:下列哪項(xiàng)是安德森的心智技能理論的內(nèi)容()
多項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)合階段
C、記憶階段
D、深化階段
E、自動(dòng)化階段
44:在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中,()是動(dòng)力。
單項(xiàng)選擇題:
A、知
B、情
C、意
D、行
45:老師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育過(guò)程中起()。
單項(xiàng)選擇題:
A、主導(dǎo)作用
B、打算作用
C、不起主導(dǎo)作用
D、起基礎(chǔ)作用
46:老師的教學(xué)活動(dòng)是老師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
47:下列描述屬于“網(wǎng)絡(luò)教育”特點(diǎn)的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、“公平的”開(kāi)放式教育
B、愛(ài)好選擇
C、跨年齡段教育
D、跨時(shí)空教育
48:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是()
單項(xiàng)選擇題:
A、組織教學(xué)
B、檢查學(xué)習(xí)
C、學(xué)習(xí)新教材
D、鞏固新教材
49:“社會(huì)仿照模式”所用的德育方法是“榜樣法”。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
50:同學(xué)建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。
單項(xiàng)選擇題:
A、精細(xì)加工策略
B、組織策略
C、資源管理策略
D、調(diào)整策略
51:課堂導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在集中留意、引發(fā)愛(ài)好、進(jìn)入課堂。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
52:依據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布教育單行條例。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
53:初級(jí)中學(xué)老師職業(yè)勞動(dòng)任務(wù)的二重性是指教書(shū)和升學(xué)率。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
54:下列作家中,以短篇小說(shuō)創(chuàng)作而著稱于世的一位是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、莫泊桑
B、巴爾扎克
C、托爾斯泰
D、普希金
55:依據(jù)下列材料,請(qǐng)回答{TSE}題:高中物理老師張老師為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,在高一學(xué)習(xí)電力學(xué)的時(shí)候就向同學(xué)講解了高三的相關(guān)內(nèi)容。但是,無(wú)論他講解的如何具體,同學(xué)做了多少練習(xí)題,成果提高都不明顯。{TS}張老師的做法違反了哪些教學(xué)原則?()張老師的做法違反了哪些教學(xué)原則?()
多項(xiàng)選擇題
A、直觀性原則
B、啟發(fā)性原則
C、循序漸進(jìn)原則
D、因材施教原則
56:()借用古希臘神話中的典故,把老師期望對(duì)同學(xué)學(xué)業(yè)的影響稱作皮格馬利翁效應(yīng)。
單項(xiàng)選擇題:
A、布朗
B、福勒
C、羅森塔爾
D、維納
57:曉茜寫(xiě)了一篇小說(shuō),想要寄出去發(fā)表。孫老師知道后,在班上公開(kāi)批判曉茜:“話都說(shuō)不利索就想當(dāng)作家?你也不稱稱自己有幾斤幾兩!”曉茜當(dāng)場(chǎng)羞紅了臉。孫老師的做法違反的師德規(guī)范是()。(2022年上半年)
單項(xiàng)選擇題:
A、愛(ài)護(hù)同學(xué)平安
B、敬重同學(xué)人格
C、用于探究創(chuàng)新
D、仔細(xì)備課上課
58:兒童在熟識(shí)了“胡蘿卜”、“豌豆”和“菠菜”這些概念之后,再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念,這種學(xué)習(xí)屬于()
單項(xiàng)選擇題:
A、上位學(xué)習(xí)
B、下位學(xué)習(xí)
C、相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
59:提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人”的教育家是()。
單項(xiàng)選擇題:
A、培根
B、赫爾巴特
C、夸美紐斯
D、盧梭
60:學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期是()
單項(xiàng)選擇題:
A、2歲
B、4歲
C、4—5歲
D、5—6歲
查看答案
1:答案C
解析:
2:答案B
解析我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是社會(huì)公德、社會(huì)主義道德、共產(chǎn)主義道德。
3:答案C,E
解析:
4:答案D
解析美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。
5:答案C
解析品德是個(gè)體現(xiàn)象。
6:答案正確
解析略。
7:答案A
解析:
8:答案C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
9:答案A,B,C
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
10:答案C
解析爭(zhēng)論法是在老師指導(dǎo)下,由全班或小組成員圍繞某一中題進(jìn)行探討。辨明是非真?zhèn)我垣C取學(xué)問(wèn)的方法。運(yùn)用爭(zhēng)論法的基本要求是:①爭(zhēng)論的問(wèn)題要有吸引力。(酣論時(shí),老師要擅長(zhǎng)啟發(fā)誘導(dǎo)。③爭(zhēng)論后,老師要做好爭(zhēng)論小結(jié)。
11:答案錯(cuò)誤
解析在備課的詳細(xì)工作中,備同學(xué)是核心環(huán)節(jié)。因此,本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))
12:答案A
解析通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的常常性活動(dòng)是班級(jí)的常規(guī)管理。
13:答案A,B,C,E
解析:
14:答案C
解析題干中四個(gè)少數(shù)民族消失的歷史時(shí)期不同,突厥主要在隋唐時(shí)期,契丹主要在宋元時(shí)期,匈奴主要在秦漢時(shí)期,蒙古主要在宋元、明清時(shí)期。故選C項(xiàng)。
15:答案B
解析垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。在題中所給的四個(gè)事例中,只有“角”的概念的把握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了垂直遷移。由于角和直角、平角的抽象性和概括性不同,前者高,處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的上位;后者低,在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中處于下位,這兩個(gè)概念在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成了兩個(gè)層次。
16:答案B
解析:
17:答案B
解析:
18:答案A
解析赫爾巴特所著的《一般教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科,他第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ),被后人稱為“現(xiàn)代教育之父”。因此,正確答案選A。
19:答案C
解析:
20:答案正確
解析略。
21:答案D
解析見(jiàn)教育學(xué)大綱對(duì)西方文藝復(fù)興后教育的介紹。
22:答案C
解析答案是:形象思維。低級(jí)心理機(jī)能的主要形式有:感覺(jué)、知覺(jué)、機(jī)械記憶、不隨便記憶、形象思維、心情、沖動(dòng)型意志等心理過(guò)程;高級(jí)心理機(jī)能的主要形式有:思維、有意留意、抽象記憶、高級(jí)情感、理智性意志等心理過(guò)程。
23:答案D
解析個(gè)體差異性在不同層次上存在,表現(xiàn)為男女性別的差異、身心的全部構(gòu)成方面。其中有些是進(jìn)展水平的差異,有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。在教育工作中發(fā)覺(jué)討論個(gè)體間的差異特征,做好因材施教工作是特別重要的。因此,正確答案選D。
24:答案B,C,D
解析夸美紐斯、赫爾巴特和斯賓塞對(duì)分科課程做出了重大的貢獻(xiàn)。
25:答案B,D,E
解析安德森認(rèn)為心智技能形成經(jīng)過(guò)了認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段三個(gè)階段。
26:答案C
解析:
27:答案B
解析診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。
28:答案B
解析廣義的教育包括學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。狹義的教育一般是指學(xué)校教育。(本解析由張恩凱供應(yīng))
29:答案B
解析:
30:答案正確
解析二者都要求老師對(duì)同學(xué)的行為進(jìn)行推斷,可以在觀看過(guò)程中或結(jié)束后使用。但二者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,檢查單只需要做定性的推斷,而等級(jí)評(píng)價(jià)量表要做定量的推斷。
31:答案D
解析:
32:答案B
解析辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資是實(shí)施義務(wù)教育的最重要的條件。
33:答案A,B,C,D,E
解析:
34:答案B
解析德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式和社會(huì)仿照模式。體諒模式是由英國(guó)德育專(zhuān)家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要,滿意這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)同學(xué)的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷,學(xué)會(huì)體諒。
35:答案正確
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
36:答案A,C,D
解析福勒和布朗認(rèn)為老師成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注同學(xué)三個(gè)階段。
37:答案C
解析A項(xiàng)是通過(guò)自身內(nèi)部刺激的作用而完成的強(qiáng)化,B項(xiàng)是利用繼起強(qiáng)化物或次級(jí)強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化,D項(xiàng)是利用原始的強(qiáng)化物進(jìn)行的強(qiáng)化。
38:答案A,B,C,D,E
解析:
39:答案B
解析:
40:答案B
解析:
41:答案D
解析德育的個(gè)體性功能是指德育對(duì)德育對(duì)象個(gè)體進(jìn)
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