研修文檔 《過新年》說課稿

過新年說課稿教師：李秀麗音樂，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以人教版小音第三冊11課《過新年》一課和大家共同探討現(xiàn)代思想及策略。一、教材分析（一）地位和作用：人教版小音第三冊11課，切實的根據(jù)這一學段的學生身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調(diào)歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本學期的最后一課，按正常的進度，本課時已是期末，孩子們已經(jīng)能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著過年的心情下本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。（二）目標確定及分析：根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：1、認知目標：學習歌曲《過新年》，能用歡快、熱烈的聲音表現(xiàn)過年熱烈情景。2、能力目標：通過小組合作學習（創(chuàng)編對聯(lián)、用打擊樂、為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力以及對歌曲的二度創(chuàng)作能力。3、情感目標：通過感受過年的歡快和喜悅，對現(xiàn)代幸福生活的謳歌，感悟社會主義國家豐富的人文內(nèi)涵，激發(fā)學生的強烈的愛國主義熱情。（三）重難點確定及分析：1、重點：音樂的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇耍覍⒈菊n的重點確定為，引導學生用歡快活潑的聲音表現(xiàn)和感悟歌曲過年的熱鬧情景。2、難點：難點則是對歌曲的表現(xiàn)，對歌詞的理解，以及咬字吐字，他既是學生學習的一個突破口，我將緊緊圍繞全曲的靈魂句，采用多種策略，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，撥動學生情弦，喚起……

二、課前準備及對象分析：（一）課前準備：（1）制作軟件和投影片及分樂句顯示、范唱磁帶。（2）學生自備一條彩色小手帕、鑼、小堂鼓、镲、（3）窗花、燈籠、氣球、鞭炮、煙花。（二）對象分析：根據(jù)這一學段的學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強的身心特點，我將利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結合等綜合手段，進行直觀。三、教育理念。為了讓學生得到生動活潑的發(fā)展，我遵循音樂的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是，以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特的情感與創(chuàng)造體驗，將現(xiàn)代信息技術和學科有機結合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。這將體現(xiàn)在我的每一個環(huán)節(jié)，師生的每一次評價、課件的每一頁界面、課堂的每一處聲響。教師致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。四：過程在這樣的理念指導下，我設計了如下過程，請跟我一同走進過程進行策略分析，在這里，將呈現(xiàn)我的教法激趣導入，揭示課題聆聽著熟悉的旋律《新年好》，舞動著優(yōu)美的姿勢，進入教室，師生一起進行三拍拉手舞蹈，讓學生一進教師就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無疑是師生間情感共鳴的第一個音符，搭起學生、教師、教材三者溝通的第一座橋梁，音樂停止，師問：同學們喜歡過年嗎？為什么喜歡過年？（生答：過年敲鑼打鼓很熱鬧，放鞭炮，有好東西吃，有新衣服穿……貼對聯(lián)……）那咱們先把的教師室布置一下！（生貼已經(jīng)準備好的窗花布置教室，師板書：用簡筆畫畫三個燈籠，燈籠里裝著一副對聯(lián)，橫聯(lián)：是題目《過新年》，另外的上、下聯(lián)是本課的難點句：鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢，同學們跟著節(jié)奏朗讀對聯(lián)，從課堂一開始突破本課難點，同學可以對下聯(lián)，畫出一個又一個的燈籠裝著不同的下聯(lián)如：幸福生活甜又香，大街小巷喜洋洋……）放鞭炮是小朋友們最喜歡的：誰能模仿鞭炮的聲音，利用同學們模仿的鞭炮聲，教師組織一條二聲部的發(fā)聲練習，這是對教材的拓展，還可以換相聲詞進行：咚咚咚咚

嗆

咚咚咚咚

嗆

咚

嗆

咚嗆

咚咚

嗆

嗖

嗖

嗖嗖

嗖

嗖

嗖嗖

嗖

嗖

新年到了！春節(jié)聯(lián)歡會上，咱們準備一個什么節(jié)目呢！老師選了一個曲子！請大家欣賞。視聽結合

整體感知讓學生隨著媒體畫面，完整欣賞歌曲，讓學生感受歡快、熱烈的歌曲情緒，視聽結合、動靜結合、聲像一體、行神兼?zhèn)洌寣W生有身臨其境之感，充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲。教師抓住這一熱情，進行按節(jié)奏拍手朗讀歌詞，這樣由語言文字與音樂共同創(chuàng)設的豐富的人文內(nèi)涵對學生精神、情緒領域的影響會是多么的深廣。根據(jù)大綱要求二年級的學生繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，當孩子們聽錄音對旋律有了初步的旋律線條以后，就可以分組進行自學。合作學習

培養(yǎng)能力讓孩子們根據(jù)自己的識譜能力，自由組合，分小組自學歌詞，選擇自己喜歡的方式進行學習，真正實現(xiàn)學生自主，選擇自己喜歡的一兩個樂句進行學習，以降低教材難度，照顧到每一個學生，認為這一樂句應該怎樣來演唱，怎樣把它唱到最好，然后用自己學習的方法來教大家！教師放手讓同學自己學，自己教，教師給予積極的評價、指導。讓每位同學都有自信心，讓每位同學都能享受成功的喜悅，教師抓住全曲中的靈魂句“幸福的生活甜呀甜香”進行渲染，問：幸福生活甜在哪里、香在哪里？讓同學們切實的從身邊感受到社會主義今天的幸福生活。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。教師強調(diào)音準、節(jié)奏、咬字及聲音運用，教師參與其中，幫助有困難的小組解決問題，真正起到伙伴、引導、組織的作用。3、體驗創(chuàng)新

激發(fā)熱情（1）歌曲完成好以后，讓孩子們用舞蹈表現(xiàn)歌曲，拿起手帕扭秧歌、以及用打擊樂器為歌曲進行伴奏，演示一遍。然后師引導：同學們，新年的鐘聲馬上就要敲響，同學們，讓一起倒記時：10、9、8、7、6、……（師生齊呼：過年了….）同學們：該的節(jié)目上臺了，大家唱起來、跳起來、舞起來把?。ń淌依镉谐⒂谐?、有敲、煙花放起來、氣球飛起來……）建構主義學習理認為：“情景、協(xié)作、會話、意義建構，”是學習環(huán)境中的四大要素，“情景、協(xié)作”對學習成功致關重要，所以我將充分利用多媒體和學生的角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，組織學生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進行二度創(chuàng)作。“情以物遷，辭以情發(fā)”至此，學生的大腦被激活，情緒也自然如清泉奔涌，師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學生的情感體驗，體態(tài)語言，聲音表現(xiàn)水乳交融，師生情感相互碰撞，這是生命與生命的對話，實現(xiàn)課我合一。這樣氣氛還愁表現(xiàn)不好過年的歡樂場面嗎？最后，讓學生將演唱歌曲感受到新年的熱鬧場面和對祖國的熱愛用色彩表現(xiàn)出來，小組集體即興作畫，進一步加強小組合作學習，實現(xiàn)學科整合，使學生產(chǎn)生積極的心理傾向，這樣的氛圍學生不僅學好歌曲，心中的愛國主義熱情也會由然而生。4、課后延伸，資源共享新課標指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學生的綜合實踐能力，我在本課后，就給學生留下了一個廣闊的空間：課后可以發(fā)展特長；推薦欣賞；收集圖片文字資料了解多元文化及各地風土人情；在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂充滿生機與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使更加開放，給學生一個更加廣闊的空間，是以知識為中心的設計向以資源為中心，以學生為中心轉變，這正是蘇霍姆林斯基所說：教師要為兒童成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者提供養(yǎng)料和機會。五、特色（以上過程和策略，我認為我的特色是）1、面向全體學生

突出學科特點2、創(chuàng)造合作互動

尊重獨特體驗3、運用現(xiàn)代手段

打破時空限制4、實現(xiàn)學科整合，了解多元文化六、板書設計我采用圖文式板書——清晰明了，具有藝術性、啟發(fā)性、將難點進行突破，形象生動，讓學生一目了然。七、啟示總之，本方案的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。依托音樂本身的魅力，影響學生人生觀、審美觀、價值觀的形成。全面影響學生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學生主動學習、合作意識、探究精神。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現(xiàn)，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好?；疖囬_啦音樂說課稿教師：李秀麗今天,我的內(nèi)容是唱歌綜合課《火車開啦》,它是人民音樂出版社九年制義務教育音樂教材第一冊第九單元《游戲》當中的一個內(nèi)容.一,領悟課標,把握重點——說教材

1,教材分析:《火車開啦》是人音版音樂課程標準實驗教材第九課中的一首歌.《火車開啦》是一首活潑,歡快的匈牙利兒童歌曲.全曲為四個樂句組成的一段體,2/4拍,大調(diào)式,歌詞簡練通俗,采用模聲手法,生動的模仿了火車開始的聲音效果.通過學唱歌曲和學做"開火車"游戲,培養(yǎng)學生在音樂活動中的協(xié)調(diào)性,同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注.2,目標:1)通過練習,加強學生對X

—

X

XX

三種音符時值的感受認識,并學會在音樂活動中加以運用.2)感受火車的音樂形象,能夠在音樂活動中積極參與,學會與人合作并從中體驗創(chuàng)造的快樂.3)能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開了》,并能夠按歌曲節(jié)奏邊唱邊進行律動和表演.3,重點:學唱歌曲《火車開了》;音樂游戲《開火車》.4,難點:創(chuàng)編節(jié)奏,音樂律動.5,教具:節(jié)奏卡片

紅綠旗

多媒體平臺

鋼琴

獎貼若干.6,課時安排:一課時二,暗授學法

自悟探究——說學法學生是學習的主體,要讓學生能主動積極地學習,選擇方法是很重要的.低年級兒童年齡小,注意方式,思維方式,學習動機和學習興趣與高年級不同.因此在學法的指導時緊緊圍繞目標,堅持以學生主動練習,自編歌詞,聽辯聽唱,自創(chuàng)游戲等學習方式,堅持"教師為主導,學生為主體"的原則,注重發(fā)展學生的能力.三,精選教法

激趣樂學——說教法所以我在課堂上結合本節(jié)教材的特點,采用生動的情境啟發(fā)誘導,自發(fā)的練習鞏固基礎,形象的演示點撥指導,自創(chuàng)的游戲靈活運用,從而創(chuàng)設生動愉快的課堂氛圍,使學生能夠愉快地接收知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展智力.

四,巧設程序

培養(yǎng)能力——說過程1,創(chuàng)設情境

興趣引路課前,把教室布置成活動空間較大,椅子成六組的擺放,教室中央擺放好節(jié)奏卡片.接著,播放模仿火車汽笛聲音的音樂,請學生拍手進入教室,并在教室中央站好隊.這時采用情境引路,提問:"同學們,剛才們進教室的時候聽的是跟什么有關的音樂啊

"引導學生回答是跟火車有關的音樂.接著向學生介紹自己的身份:"音樂火車站站長",并向大家發(fā)出邀請,登上小火車.2,自主學習

個個過關以上火車要檢票為情境,我提出要求:"讀對了’車票’的節(jié)奏就可以上車了,首先請同學相互之間讀一讀."然后,站長逐一檢票,讓每一個學生都能夠過關.學生在爭先上火車的心理中自發(fā)的想要練好節(jié)奏,避免了反復,枯燥的練習.,3,節(jié)奏練習

聽辯為主學生全部登上小火車后,繼續(xù)一情境引導:"小乘客們,們看,這里停著三輛小火車,們聽一聽,是哪一輛火車開動了

"我用手拍不同的節(jié)奏,學生通過聽辯,熟悉節(jié)奏.然后,選擇自己最喜歡的一個節(jié)奏讀一讀.這個環(huán)節(jié)主要是在聽辯的過程中學習歌曲的節(jié)奏.4,開動腦筋

創(chuàng)編歌詞在掌握好歌曲節(jié)奏的基礎上,學習歌詞,針對學生識字較少的情況,采用創(chuàng)編歌詞的方法,在動腦筋的過程中,學生很快記住歌詞.引導過程只這樣的:"同學們,們聽……

學生創(chuàng)編歌詞的同時,也學會了按照歌曲節(jié)奏讀歌詞.5,唱唱歌曲

做做律動這是學唱歌曲的環(huán)節(jié),避免了學習的單一,也為后面的律動游戲作好了鋪墊教師帶領學生,說:"讓一邊唱,一邊學小火車開動的樣子."整個學唱歌曲的過程中都貫穿律動.6,言我語

盡情唱游開火車的唱游對于學生來說是沒有什么難度的,我不想手把手的教,而是想讓孩子自己摸索出開好火車的方法,于是我說"想把火車開好可不是一件容易的事情,因為火車有好多車廂連在一起,怎么把它連起來

怎么開,一起來商量一下.學生有很多方法有的建議拉著前面同學的衣服,搭著前面同學肩膀,我讓學生跟我一起來演示,一起研究,大家一起決定什么動作比較好.最后,師生都認同右手搭在前面同學肩膀,左手做車輪滾動的樣子.就這樣,一列列小火車很快就能夠上路了.在唱游過程中,學生不可避免的是相互碰撞,這時停下音樂,宣布: