4.3《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文必修上冊(cè)同步備課系列（統(tǒng)編版）

《“探界者”鐘揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)提示①本文講述了科學(xué)家鐘揚(yáng)獻(xiàn)身于種子事業(yè)、普及科學(xué)知識(shí)、悉心培養(yǎng)學(xué)生的故事，展現(xiàn)了他對(duì)“生命的高度和廣度”的不懈探索。文章以五個(gè)小標(biāo)題來(lái)區(qū)分內(nèi)容，全面而精準(zhǔn)的記錄了鐘揚(yáng)工作、生活、科研等多角度的鮮活事例，從多個(gè)層次、多個(gè)角度展現(xiàn)了鐘揚(yáng)生命中的獨(dú)特光輝。②理解這篇文章的時(shí)候，要注意把握住文章的線(xiàn)索，理解正標(biāo)題與五個(gè)小標(biāo)題之間的關(guān)系。還要找到文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。最后，學(xué)習(xí)人物通訊的特點(diǎn)及寫(xiě)法。素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)1.了解鐘揚(yáng)的生平事跡，了解通訊的特點(diǎn)。2.分析把握文章的線(xiàn)索，概括主要內(nèi)容。3.分析本文的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)以致用。4.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的興趣。重難點(diǎn)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，領(lǐng)悟科學(xué)探索的精神。課堂環(huán)節(jié)課堂環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入在超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，你把論文寫(xiě)滿(mǎn)高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。鐘揚(yáng)·感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞環(huán)節(jié)一：知人論世1.了解作者—葉雨婷中國(guó)青年報(bào)90后記者。2.文章背后的故事在這文章的背后，這名90后的女記者在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪(fǎng)多日，采訪(fǎng)及寫(xiě)作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪(fǎng)了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事、學(xué)生。和葉雨婷同行的，是經(jīng)驗(yàn)豐富的各大媒體的老牌記者，她不驚不畏，在輪番轟炸的激烈同題競(jìng)爭(zhēng)中，她沒(méi)有選擇一味煽情，而是給讀者，特別是青年學(xué)生塑造了一位可親可敬的老師和與眾不同的探索者，文風(fēng)清新?lián)涿?。葉雨婷講述“在采訪(fǎng)前期，我與部門(mén)主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪(fǎng)和寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)是一個(gè)很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、接盤(pán)導(dǎo)師，在歷時(shí)一周的實(shí)地采訪(fǎng)中，我曾去過(guò)他的家和多處工作地點(diǎn)，見(jiàn)到并采訪(fǎng)了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬(wàn)字的文字材料。在龐大的采訪(fǎng)素材中，我篩選出這些‘小故事’，希望用它們還原出一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)?！?.走近中心人物—鐘揚(yáng)【生平及成就】鐘揚(yáng)（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，1991年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世，年僅53歲?！緲s譽(yù)】2018年3月29日中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)2018年6月獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱(chēng)號(hào)2018年12月入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物2019年2月獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)2019年9月25日鐘揚(yáng)獲“最美奮斗者”個(gè)人稱(chēng)號(hào)4.了解背景2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫(xiě)的一篇報(bào)道。4.了解人物通訊的形象美和語(yǔ)言美。形象美①選擇出最典型的事件來(lái)塑造新聞人物形象②找準(zhǔn)表現(xiàn)角度，把握人物與事件的內(nèi)在聯(lián)系③引用最具表現(xiàn)力的人物語(yǔ)言語(yǔ)言美①運(yùn)用白描和零度修辭描寫(xiě)人物，審慎使用形容詞②具體準(zhǔn)確，少用含混不清、籠統(tǒng)的詞語(yǔ)③語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)練，富于個(gè)性美環(huán)節(jié)二：初讀感悟1.讀準(zhǔn)字音擬南芥（jiè）調(diào)侃（kǎn）戛然而止（jiá）毛坯房（pī）屋脊（jǐ）悲愴（chuàng）撰寫(xiě)（zhuàn）跌宕起伏（dàng）2.理解下面詞語(yǔ)的意思避嫌：為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：指打開(kāi)門(mén)就能看見(jiàn)山。比喻說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰(shuí)都看得見(jiàn)。任務(wù)活動(dòng)整體把握，理清結(jié)構(gòu)任務(wù)說(shuō)明：文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無(wú)誤；材料是“血肉”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。思考1：概括主要內(nèi)容“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚。種子達(dá)人不講究住房；致力于采集種子?？茖W(xué)隊(duì)長(zhǎng)熱愛(ài)科普?！敖颖P(pán)”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。生命延續(xù)學(xué)生延續(xù)探索之路；種子某一天會(huì)生根發(fā)芽。思考2：試分析題目的含義明確鐘揚(yáng)，是本文的中心人物；“探界者”是鐘揚(yáng)身上的核心品質(zhì)，即不斷的探索前行。思考3：本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開(kāi)的？明確本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，寫(xiě)到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開(kāi)行文的。環(huán)節(jié)三：深度探究任務(wù)活動(dòng)一抓住情節(jié)，概括形象任務(wù)說(shuō)明：情節(jié)是敘事性文學(xué)作品內(nèi)容構(gòu)成的要素之一，它是指敘事作品中表現(xiàn)人物之間相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程。把握住了關(guān)鍵的情節(jié)，有利于我們概括人物，總結(jié)主旨。而對(duì)形象的鑒賞包括鑒賞人物形象與特定物象，其中人物形象又分為主要人物形象與次要人物形象。主要人物形象通常只有一個(gè)，是作品刻畫(huà)的核心對(duì)象，往往用來(lái)揭示作品的主題；次要人物形象往往用來(lái)襯托主要人物形象，一般作為故事的敘述者、見(jiàn)證者，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。任務(wù)：從文中找到相應(yīng)事件，概括鐘揚(yáng)的形象特點(diǎn)。①鐘揚(yáng)參加了中國(guó)科技大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，就在鐘揚(yáng)差點(diǎn)兒失去信心的時(shí)候，他接到了通知—考上了！明確天資聰穎，有進(jìn)取心。②鐘揚(yáng)在考上少年班以后就開(kāi)始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)他這兩門(mén)考得不好。明確勤奮刻苦、勤學(xué)上進(jìn)。③那時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)的他對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?！脙赡甑臉I(yè)余時(shí)間，旁聽(tīng)了武漢大學(xué)生物系的課程。明確熱愛(ài)科學(xué)、執(zhí)著追求。④他毫無(wú)怨言地接受了這個(gè)連煤氣、熱水器都沒(méi)有的房子，洗著冷水澡住了半年。明確吃苦耐勞、毫無(wú)怨言⑤“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生。青藏高原這個(gè)占我國(guó)領(lǐng)土面積1/7的地區(qū)，植物種類(lèi)占到了1/3。有些地方甚至百年來(lái)無(wú)人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估。”鐘揚(yáng)曾在一次公開(kāi)演講中這樣介紹。明確高瞻遠(yuǎn)矚，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。⑥“作為一個(gè)植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開(kāi)花并且結(jié)了種子，我會(huì)用手抓一把，一攤開(kāi)里面一般有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量，我們需要兩臺(tái)卡車(chē)把它們拉回來(lái)?！辩姄P(yáng)調(diào)侃道。明確純真可愛(ài)、直率樸實(shí)⑦大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說(shuō)：“我最清楚植物的情況，我不去的話(huà)，你們更難找。你們能爬，我也能爬?！泵鞔_身先士卒、無(wú)所畏懼。⑧在鐘揚(yáng)的鼓勵(lì)下，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外，鐘揚(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫(xiě)舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間幫助同學(xué)們排練。明確真誠(chéng)熱心、樂(lè)于助人。⑨鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說(shuō)不定這顆種子以后能長(zhǎng)得很好?！泵鞔_惜才若渴、關(guān)愛(ài)學(xué)生、重視教育。⑩鐘揚(yáng)的學(xué)生就像古代的門(mén)客一樣“各顯神通”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚(yáng)停不下來(lái)的點(diǎn)子，就這樣在他每個(gè)學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。明確因材施教、廣施教化、思維開(kāi)闊。任務(wù)活動(dòng)二謀篇布局，盡顯匠心任務(wù)說(shuō)明：謀，即謀劃；布局就是安排文章的結(jié)構(gòu)。布局謀篇，就是在確定題材中心之后，對(duì)內(nèi)容的組織、結(jié)構(gòu)的安排等做整體謀劃。謀篇布局包含文章的結(jié)構(gòu)，敘事的順序，敘事視角，伏筆鋪墊，照應(yīng)，詳略，選材等等多方面的內(nèi)容。體會(huì)一篇文章在謀篇布局上的特點(diǎn)，能夠更準(zhǔn)確地把握住作者的意圖，感受其用意。思考1：本文是如何借助典型事例來(lái)寫(xiě)鐘揚(yáng)這個(gè)人的？明確開(kāi)篇揭示了鐘揚(yáng)的多重身份：植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專(zhuān)家等，再以五個(gè)部分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚(yáng)的精神品格。如“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”部分，選取了鐘揚(yáng)承擔(dān)上海自然博物館圖文寫(xiě)作工作，撰寫(xiě)、翻譯、審?？破罩?，為中小學(xué)生義務(wù)進(jìn)行形式多樣的科普等多方面的典型事跡，表現(xiàn)鐘揚(yáng)對(duì)科普工作的奉獻(xiàn)。思考2：文章第一段為什么從擬南芥寫(xiě)起？明確①?gòu)臄M南芥寫(xiě)起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫(xiě)起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專(zhuān)家等；也為下文寫(xiě)鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫(xiě)起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。思考3：“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確①這一部分寫(xiě)鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽(tīng)武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢?jiàn)“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。②作者將結(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。思?：“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫(xiě)起？明確從住房寫(xiě)起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。思考5：作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛(ài)科普，這是為什么呢？明確鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛(ài)上科學(xué)。任務(wù)活動(dòng)三披文入情，沿波討源任務(wù)說(shuō)明：作者在行文的過(guò)程中，往往將情感注入字里行間?；蛑笔阈匾埽梦淖謺晨斓氖惆l(fā)內(nèi)心的情感；或即事抒懷，在敘述的時(shí)候表達(dá)自己的情感傾向；或詠史抒懷，在古今對(duì)比中，寄寓深沉的情感；或托物言志，以物作喻，闡明高潔的志向；亦或者借景抒情、融情于景，將情感寄寓于環(huán)境之中，物我合一，天人化境。思考：鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究、個(gè)人的追求和教師的責(zé)任等方面有自己的價(jià)值觀。請(qǐng)結(jié)合本文材料，探究在鐘揚(yáng)身上體現(xiàn)出的價(jià)值觀與人生的關(guān)系。明確①價(jià)值觀是每個(gè)人的信念體系，它直接影響每個(gè)人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業(yè)成就）。②鐘揚(yáng)在事業(yè)追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國(guó)，為人類(lèi)負(fù)責(zé)，建立種子的“諾亞方舟”。③鐘揚(yáng)在個(gè)人追求上，頑強(qiáng)執(zhí)著，腳踏實(shí)地，不計(jì)榮辱。他深深扎根艱苦環(huán)境，毫不畏懼，一生堅(jiān)守他的人生追求。④鐘揚(yáng)認(rèn)為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學(xué)生、熱情投入科普教育?？偨Y(jié)新聞通過(guò)回顧鐘揚(yáng)教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚(yáng)忠于祖國(guó)奉獻(xiàn)人民、不懈探索追求的“種子”精神。鐘揚(yáng)做事總是充滿(mǎn)著高遠(yuǎn)的詩(shī)意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求?！叭撕蜆?shù)都要堅(jiān)持下去”——再看鐘揚(yáng)的生前感言，尤其能感受到面向未來(lái)的“堅(jiān)持”之可貴。鐘揚(yáng)走了，但精神還在。后人應(yīng)該繼續(xù)給孩子們心中點(diǎn)燃一把火，應(yīng)該繼續(xù)給時(shí)代的進(jìn)步送去火種，當(dāng)這種精神蔚然成風(fēng)，我們的民族也將釋放出更澎湃的創(chuàng)造力。

任務(wù)活動(dòng)四錘煉語(yǔ)言，曲徑探幽任務(wù)說(shuō)明：一千多年來(lái)的中國(guó)詩(shī)壇盡管新舊更替，但是“語(yǔ)不驚人死不休”卻是不同時(shí)代的詩(shī)人都企盼達(dá)到的藝術(shù)高峰?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”的主要內(nèi)涵即是“煉字與煉意”?！耙靼惨粋€(gè)字，捻斷數(shù)莖須”“詩(shī)賦以一字見(jiàn)工拙”，品鑒詩(shī)詞的語(yǔ)言，是鑒賞詩(shī)歌之美，品鑒詩(shī)人之情的重要方法。思考1：賞析下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線(xiàn)電專(zhuān)業(yè)的少年，開(kāi)始了他不安分的人生。明確“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對(duì)好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來(lái)形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。②盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。明確“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。③鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！泵鞔_“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫(xiě)的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫(xiě)的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。④復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。明確“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活。思考2：鑒賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)特點(diǎn)舉例說(shuō)明①通俗易懂如：“燙手山芋”“接盤(pán)”“流落街頭”等②真實(shí)可信運(yùn)用人物原話(huà)，來(lái)刻畫(huà)人物形象。如：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰f(shuō)不定這顆種子以后能長(zhǎng)得很好?！雹蹣闼刈匀蝗纾虹姄P(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長(zhǎng)期通風(fēng)的腿等。任務(wù)活動(dòng)五分析特色，學(xué)以致用任務(wù)說(shuō)明：寫(xiě)作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來(lái)的顯著的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)和效果。寫(xiě)作特色因人而異，寫(xiě)作特色運(yùn)用得好，能增強(qiáng)文章的表達(dá)力，使得文章引人入勝。寫(xiě)作特色內(nèi)涵豐富，例如結(jié)構(gòu)、修辭、語(yǔ)言、敘事特點(diǎn)、表達(dá)方式、風(fēng)格、句式、情感等等。準(zhǔn)確分析并概括文學(xué)作品的寫(xiě)作特色，有助于提升閱讀者的感悟力，也為表達(dá)提供了方法借鑒。思考1：本文是如何多角度地再現(xiàn)鐘揚(yáng)形象的？明確這篇通訊是作者在鐘揚(yáng)逝世后通過(guò)多方面、多渠道的采訪(fǎng)和搜集材料寫(xiě)成的。文中以鐘揚(yáng)親人的回憶表現(xiàn)“英雄少年”，以鐘揚(yáng)西藏大學(xué)同事的回憶表現(xiàn)“種子達(dá)人”，以上海自然博物館設(shè)計(jì)部主任和一個(gè)中學(xué)生的回憶表現(xiàn)“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”，以復(fù)旦大學(xué)同事的回憶表現(xiàn)“‘接盤(pán)’導(dǎo)師”等，展現(xiàn)人物形象不僅全面系統(tǒng)、客觀真實(shí)，而且這些回憶在敘述中自然融入了抒情與議論，感人至深，又啟人深思。思考2：本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章內(nèi)容更加真切感人，人物形象更加鮮明生動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合文章舉例分析。細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用效果“而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，戴著一頂寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿，在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱(chēng)他為‘鐘大膽’。”采用了肖像的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“磨白”說(shuō)明鐘揚(yáng)在西藏工作的時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)期痛風(fēng)”說(shuō)明體力透支之大，更為直觀地體現(xiàn)了他的執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)?！澳X出血之后，醫(yī)生、親友、同事都勸鐘揚(yáng)不要再去西藏，說(shuō)他簡(jiǎn)直是拿自己的生命做賭注，而他第三次向組織遞交了繼續(xù)擔(dān)任援藏干部的申請(qǐng)書(shū)，成為第八批援藏干部?！薄暗谌巍钡仍~語(yǔ)，從側(cè)面更為客觀地展現(xiàn)了鐘揚(yáng)在身體條件很差的情況下仍執(zhí)著于科學(xué)事業(yè)和為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展而奉獻(xiàn)的精神。思考3：分析作者在刻畫(huà)鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。正面刻畫(huà)①刻畫(huà)人物語(yǔ)言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話(huà)，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話(huà)，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫(xiě)的文字。②刻畫(huà)人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫(huà)①通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；②運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫(xiě)鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。思考4：概括本文的藝術(shù)特色①立意高遠(yuǎn)。作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)生命價(jià)值和意義的不息追求，詮釋了“時(shí)代楷?！钡木衿焚|(zhì)。②正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合。課文選取一系列真實(shí)事例，或正面描寫(xiě)，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的精神和追求。③善于在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格。通過(guò)許多緊張的沖突場(chǎng)面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現(xiàn)各自的性格特征。④語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。課文沒(méi)有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，真實(shí)再現(xiàn)了多個(gè)場(chǎng)景和畫(huà)面，尤其是人物語(yǔ)言，非常合乎人物特定的環(huán)境、特定的時(shí)期、特定的心情和特定的說(shuō)話(huà)對(duì)象，恰到好處地突出了鐘揚(yáng)的品質(zhì)和精神。任務(wù)活動(dòng)六比較閱讀，拓展延伸任務(wù)說(shuō)明：同樣一個(gè)題材，不同作者會(huì)選擇不同的形式加以表現(xiàn)，不用的語(yǔ)言加以呈現(xiàn)；同一體裁，不同時(shí)間會(huì)有不同的情感寄寓和志趣表達(dá)。文學(xué)的“和而不同”的美學(xué)觀念，從未過(guò)時(shí)。將相關(guān)作品放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以拓寬品讀者的情感體驗(yàn)，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)，鑒賞不同的藝術(shù)手法?；顒?dòng)：閱讀并思考謝希德傳（節(jié)選）王增藩1949年10月1日新中國(guó)成立，正在美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來(lái)信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國(guó)母親，像磁石般吸引著這個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的赤子。有人勸告謝希德不要回到當(dāng)時(shí)生活貧困、科研條件差的中國(guó)去，她卻視祖國(guó)的利益高于一切，決心在學(xué)習(xí)告一段落后，立刻回國(guó)參加建設(shè)。1952年，獲得博士學(xué)位的謝希德回國(guó)，在復(fù)旦大學(xué)任教，并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開(kāi)辦了我國(guó)第一個(gè)半導(dǎo)體專(zhuān)門(mén)化培訓(xùn)班。謝希德一直密切關(guān)注著國(guó)內(nèi)外物理學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，努力探索真知。上世紀(jì)70年代后期，她開(kāi)始思索一個(gè)奧妙而又實(shí)際的問(wèn)題——怎樣使鋼材不生銹？是什么起到抗腐蝕的保護(hù)層作用？世界上一些國(guó)家每年因腐蝕而報(bào)廢的鋼材達(dá)上千萬(wàn)噸，中國(guó)也面臨著同樣的問(wèn)題。怎樣才能使我國(guó)有限的鋼材發(fā)揮更大的作用？這就要涉足表面物理。專(zhuān)長(zhǎng)在半導(dǎo)體和固體物理研究的謝希德，如果繼續(xù)從事她的研究，可以說(shuō)既省力又穩(wěn)妥，還可以盡快出成果；如果另辟蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域，即使付出艱辛的勞動(dòng)，五年十載能否取得顯著成績(jī)?nèi)允莻€(gè)未知數(shù)。然而，她是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關(guān)，有所創(chuàng)造。作為學(xué)界前輩，她也要借此鼓勵(lì)年輕人去開(kāi)拓這個(gè)前景廣闊的新領(lǐng)域。謝希德率領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的研究，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達(dá)到了世界水平。1983年，謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)。以她的身份，每天上下班都有專(zhuān)車(chē)。可是人們時(shí)常在校車(chē)上看到她的身影。她說(shuō)：“在車(chē)上既可以提前處理一些公事，又可以借這個(gè)機(jī)會(huì)與同志們交談，傾聽(tīng)各種議論。從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車(chē)內(nèi)的話(huà)題，其中有牢騷，也不乏獨(dú)到的見(jiàn)解；特別有意思的是車(chē)內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點(diǎn)、也不善于竊竊私語(yǔ)的同志不時(shí)發(fā)表一通高見(jiàn)，而且獲得一些同事的共鳴?！痹谶@里，教師對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和要求得到了反映，學(xué)校的決策又通過(guò)謝希德的宣傳深入人心。謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者，業(yè)余愛(ài)好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛(ài)集郵，喜歡欣賞古典音樂(lè)和閱讀文學(xué)作品。生活雖然是豐富的，但一個(gè)人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說(shuō)謝希德愛(ài)好和擅長(zhǎng)烹飪，其實(shí)她對(duì)此談不上內(nèi)行。為此她特意關(guān)照那作者要實(shí)事求是：“中國(guó)的烹飪大有學(xué)問(wèn)，我還未入門(mén)，其實(shí)我的手藝遠(yuǎn)不及我愛(ài)人?！?987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學(xué)家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，盡心履行著妻子的職責(zé)，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務(wù)纏身，再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動(dòng)，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時(shí)間，去醫(yī)院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實(shí)的中國(guó)婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠(chéng)。1999年，謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀(jì)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編委，并修改書(shū)中的兩篇科學(xué)小品。她深知即便是科普文章也不能不講準(zhǔn)確性。謝希德修改文章也像做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個(gè)概念。芯片是硅片經(jīng)過(guò)多道程序加工而成的，她特地畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)明易懂的示意圖供作者參考。另一個(gè)地方，作者為求形象生動(dòng)，用“指甲大小”來(lái)描述一個(gè)面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個(gè)人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據(jù)實(shí)際情況把它改成“一厘米見(jiàn)方”這樣較為準(zhǔn)確的寫(xiě)法。求真的科學(xué)態(tài)度對(duì)每個(gè)人都非常重要，謝希德對(duì)此更為看重。思考：同樣作為科研工作者，謝希德與《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚(yáng)》中的袁隆平和鐘揚(yáng)有哪些相似之處？請(qǐng)概括并分析。明確①認(rèn)真細(xì)致、積極進(jìn)取。②將個(gè)人理想追求與國(guó)家、人類(lèi)的需求相結(jié)合。③謙遜低調(diào)。環(huán)節(jié)四：思考延伸踏過(guò)平庸，一生為中國(guó)“天眼”燃盡陳芳董瑞豐劉宏宇“天眼”之父南仁東，17日被追授“時(shí)代楷?！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)?24年,8000多個(gè)日夜,500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡首席科學(xué)家、總工程師南仁東心無(wú)旁騖，為崇山峻嶺間的中國(guó)“天眼”燃盡生命，在世界天文史上鐫刻下新的高度。調(diào)試期的“天眼”已經(jīng)一口氣發(fā)現(xiàn)多顆脈沖星，成為國(guó)際矚目的宇宙觀測(cè)“利器”。在黨的十九大報(bào)告中，“天眼”與“天宮”“蛟龍”、大飛機(jī)等一起，被列為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的豐碩成果……南仁東來(lái)不及目睹。但他執(zhí)著追求科學(xué)夢(mèng)想的精神，將激勵(lì)一代又一代科技工作者接續(xù)奮斗，勇攀世界科技高峰?！疤煅邸保阂粋€(gè)國(guó)家的驕傲看似一口“大鍋”，“天眼”是世界上最大、最靈敏的單口徑射電望遠(yuǎn)鏡，可以接收到百億光年外的電磁信號(hào)。它有著超高的靈敏度和巡天速度。與美國(guó)尋找地外文明研究所的“鳳凰”計(jì)劃相比，“天眼”可將類(lèi)太陽(yáng)星巡視目標(biāo)擴(kuò)大至少5倍。隨著“天眼”的落成，中國(guó)射電天文學(xué)“黃金期”正在開(kāi)啟，越來(lái)越多國(guó)際天文學(xué)專(zhuān)家加入中國(guó)主導(dǎo)的科研項(xiàng)目。20多年前，這是一個(gè)異常大膽的計(jì)劃。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)最大的射電望遠(yuǎn)鏡口徑不到30米。1993年，日本東京，國(guó)際無(wú)線(xiàn)電科學(xué)聯(lián)盟大會(huì)在此召開(kāi)?？茖W(xué)家們提出倡議：在全球電波環(huán)境繼續(xù)惡化之前，建造新一代射電望遠(yuǎn)鏡，接收更多來(lái)自外太空的訊息。會(huì)后，南仁東極力主張中國(guó)科學(xué)家啟動(dòng)“天眼”項(xiàng)目。“天眼”到底是一個(gè)多大的工程？在“天眼”饋源支撐系統(tǒng)高級(jí)工程師楊清閣的印象里，這個(gè)工程大到“漫山遍野”。這又是一個(gè)多細(xì)的工程？“600多米尺度的結(jié)構(gòu)，饋源接收機(jī)在天空中跟蹤反射面焦點(diǎn)的位置度誤差不能超過(guò)10毫米?！睏钋彘w說(shuō)，“南老師做的事，就是帶領(lǐng)我們用漫山遍野的設(shè)備和零件建起這口精密的‘大鍋’。”南仁東曾在日本國(guó)立天文臺(tái)擔(dān)任客座教授，享受世界級(jí)別的科研條件和薪水。可他說(shuō)：“我得回國(guó)?！弊鍪澜绐?dú)一無(wú)二的項(xiàng)目，他扛起這個(gè)責(zé)任。這個(gè)當(dāng)初沒(méi)有多少人看好的夢(mèng)想，也最終成為一個(gè)國(guó)家的驕傲。72歲的“天眼”工程高級(jí)工程師斯可克回憶：“南仁東總跟我說(shuō)，國(guó)家投入10多億