《心平氣和的一年級》讀后感

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剛看到《心平氣和的一班級》這本書，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個字。心平氣和──該是怎樣一種難能珍貴的境界？教一班級還能心平氣和？薛老師在書中講解并描述了她的的教學(xué)體會，從九月開學(xué)到一月期末的來臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個月里，從開始的“鬧”，到后來的“靜”，從拼音學(xué)習(xí)，到寫日記的開始，都采用了按部就班的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習(xí)，進(jìn)而喜愛學(xué)習(xí)，漸漸進(jìn)入讀書人的角色。

工作一年多年來，自學(xué)了一整套“管理”同學(xué)的絕技，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來，咋一看，好象所教班級課堂常規(guī)極好。在為師的我沾沾自喜的同時，卻更加地覺得自已失去了原有的溫順，日日急躁起來了。并且訓(xùn)斥的次數(shù)多了，就沒有效果了。教學(xué)和班級管理就會陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時候，同學(xué)迫于老師的威力不敢說話，剛一走開，教室里立即亂成一鍋粥的狀態(tài)。

薛老師也遇到過類似的狀況，她也曾焦急發(fā)火，但她能很快調(diào)整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和同學(xué)溝通，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，同學(xué)讀書要求上心但輕聲。反復(fù)表揚完成任務(wù)之后寧靜看書的孩子。我盼望這樣有意識的反復(fù)強調(diào)，能盡早讓他們懂得靜是好的。”在課堂上老師要求孩子寧靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的時候，我的目光閃電般掃射每一個角落，發(fā)覺分心的，寧可疾步走過去，告知他看黑板，也不大聲呵斥?！彼浅Ｅ懦獯舐暢庳?zé)孩子，排斥嚴(yán)苛地批判，又一次“上午由于急，拍了一下桌子”，她反省“這是開學(xué)以來第一次。那難聽的聲音，應(yīng)是對我劣根性的.警醒，而不是一個壞的開頭?！?/p>

為了實現(xiàn)寧靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說：“精美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導(dǎo)向清靜優(yōu)雅。同時，也使他們對音樂有了鑒賞技能吃過仙桃的人，是再也不會貪戀爛桃的?！币虼怂刻熳屢话嗉壍暮⒆勇犚魳?，悄悄地趴在桌上，漸漸地，讓很鬧的孩子究竟能坐得住，能靜下來，對盡快適應(yīng)學(xué)校生活大有援助。

反觀自己上課，可怕同學(xué)聽不到，總是用最大音量不斷重復(fù)，有時候還動了買小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來蓋住同學(xué)吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住同學(xué)的吵鬧；同時在老師高分貝的刺激下，同學(xué)變得更加躁動，吵鬧的聲音也更加洪亮；老師只好再一次用更加洪亮的聲音來上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實踐中，我們的孩子離“寧靜”越來越遠(yuǎn)，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來越遠(yuǎn)，取而代之的那么是“躁動和擔(dān)心”。

我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，著重給孩子營造一個寧靜的環(huán)境氛圍。時間長了，孩子們自然會輕聲慢語、以禮待人，適應(yīng)了學(xué)校的生活。只有靜，才適合讀書，適合思索，適合孩子的成長。培育孩子的靜氣，是家長和老師的共同責(zé)任。

薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認(rèn)自己也“體罰”孩子。當(dāng)看到這段文字的時候，我特別震撼，覺得薛老師呈現(xiàn)給我們的是真實的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說教。也正由于薛老師的真實，文章的真實，才更加讓我們感動。孩子需要賞識和鼓舞，但在犯了錯誤的時候也需要適當(dāng)?shù)膽吞?，讓孩子認(rèn)識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長。

最末我想說，讓我們盡自己的技能，在孩子們的心里留些愛的碎片的──兒時讀過的一首兒歌，人生第