研修文檔 低年級語文教學(xué)中的聽說讀寫

低年級語文教學(xué)中進(jìn)行“讀中學(xué)寫”橋東區(qū)寶善街小學(xué)羅海波

通過近兩年的語文教學(xué)實踐，低年級語文教學(xué)中應(yīng)嘗試“讀中學(xué)寫”。一、明確低年級作文教學(xué)的任務(wù)作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級起就要注意培養(yǎng)?！庇纱丝梢?，低年級也應(yīng)承擔(dān)起作文教學(xué)的任務(wù)。

當(dāng)前低年級語文教師缺乏這種意識，原因是多方面的。主要是長期受低年級語文教學(xué)應(yīng)以識字為重點的影響，只顧識字，不及其他。特別是認(rèn)為寫作文首先要能識字，會寫字，忽視了作文教學(xué)的整體性、階段性和連續(xù)性，作文教學(xué)難以擺上席位。有些教師雖然有低年級要進(jìn)行作文教學(xué)的意識，也只是在說話課中孤立講解，隨意性很強(qiáng)，使大多數(shù)學(xué)生發(fā)展語言和發(fā)展認(rèn)識的連續(xù)性被砍斷。以上種種，充分體現(xiàn)了在低年級語文教學(xué)中進(jìn)行讀中學(xué)寫的緊迫性和重要性。

二、認(rèn)清低年級作文教學(xué)的內(nèi)容和要求

大綱對各年級的作文教學(xué)都有明確要求，其中特別提到“低年級著重練習(xí)寫話，要有內(nèi)容，語句要完整、連貫?！备鶕?jù)從口述到筆錄的作文教學(xué)規(guī)律，上述基本要求要從說話、寫話兩個方面落實。為了達(dá)到目的，我們在語文教學(xué)中要注意把握一、二兩個年級在教學(xué)內(nèi)容要求上的坡度與層次。一年級在說話、寫話方面的要求是：“能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物，練習(xí)寫句子；練習(xí)使用句號、問號?！倍昙壴谡f話、寫話方面的要求是：“能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子。能理順次序錯亂的句子；學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話。能寫留言條；學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號?！?/p>

三、探討低年級語文教學(xué)中讀中學(xué)寫的途徑

低年級不可能單設(shè)作文課，作文教學(xué)只能結(jié)合閱讀教學(xué)開展進(jìn)行。由于閱讀理解的各個方面都間接影響作文表達(dá)的各個環(huán)節(jié)，所以我從以下幾個方面談?wù)勛x中學(xué)寫的教學(xué)途徑。

1.尋找讀與寫相聯(lián)系的結(jié)合點。

低年級閱讀教學(xué)，要在教學(xué)目標(biāo)指引下，根據(jù)課文語言文字和思想內(nèi)容的特點，進(jìn)行詞、句和聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中讓學(xué)生多讀課文，重視語言的積累，尋找讀寫結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去。

如我教《海灘上》一文時，首先讓學(xué)生通讀全文，知道文章之大概。接著，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。因為語言文字訓(xùn)練的核心內(nèi)容就是讀書的訓(xùn)練。因此我在閱讀教學(xué)中，既注重了詞、句的積累教學(xué)，先讓學(xué)往理解“無數(shù)”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說無數(shù)可以形容的事物，比如星星、花草等，教會學(xué)生練說完整、連貫的話，讓學(xué)生說不上時，我適時補給了大量的句子，也幫助學(xué)生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過程之中。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練，為寫話、作文打基礎(chǔ)。

為了發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言能力，我注意聯(lián)系教材圖文并茂、童話故事多及低年級學(xué)生的年齡特點，重視閱讀教學(xué)，以讀為基礎(chǔ)，以讀促說，說中促讀，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

(1)從朗讀課文中學(xué)說話，訓(xùn)練學(xué)生說話的語氣和完整性。

朗讀是理解課文的重要方法，是學(xué)習(xí)普通話，進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的重要手段。低年級學(xué)生說話常常結(jié)結(jié)巴巴，不完整，讀課文拖聲拖調(diào)。根據(jù)低年級教材與學(xué)生口語接近的特點，在學(xué)生朗讀課文時，我注重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，按句逗停頓，正確地讀，理解地讀；并采用引讀法訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，讀出符合人物性格的語氣，引導(dǎo)他們在說話寫話中去正確地運用。

(2)從觀察插圖中練說話，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性和完整性。

九年義務(wù)教育小學(xué)語文低段課本中，幾乎每篇課文、每個基礎(chǔ)訓(xùn)練中都有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以用作課堂教學(xué)的直觀便捷的輔助教具。

如教《美麗的公雞》一文，我首先運用色彩鮮艷、生動直觀的圖吸引學(xué)生；接著要求學(xué)生按圖的順序逐一認(rèn)真細(xì)致地觀察，大體了解每幅圖的圖意；再要求學(xué)生將幾幅圖連貫起來觀察思考，說出故事梗概。學(xué)生口述圖意后，進(jìn)一步要求他們認(rèn)真讀課文，回答出——美麗的公雞要和誰比美？為什么大家都不和它比美？老馬對公雞說了什么話？公雞聽了以后怎樣？由于口頭表達(dá)的條理性、完整性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上的，在老師教給了學(xué)生觀察的方法后，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上理清了思路，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，使學(xué)生看圖說話的內(nèi)容既具體又有條理。進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，必須將看、讀、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，只有觀察事物有條理，思維才能有條理地發(fā)展，口語表達(dá)才具有層次性和準(zhǔn)確性。同時也使課堂結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練步驟更加嚴(yán)密。

(3)從編故事中練說話，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。

心理學(xué)告訴我們，新異多樣的事物，能引起兒童的有意注意，能更好地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我經(jīng)常設(shè)計形式多樣的訓(xùn)練。如我在學(xué)生學(xué)了課文后，常要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。這樣做，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.在讀和說的基礎(chǔ)上學(xué)寫話。

從作文的角度來看，說話是寫話的先導(dǎo)，寫話是說話的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀和說話的基礎(chǔ)上，我還組織學(xué)生積極練筆。從一年級上學(xué)期開始，我就給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一本寫話本。在平時練習(xí)中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，我首先引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的詞語寫一句話。接著循序漸進(jìn)，由寫一句話過渡到幾句話。并且提高要求，讓學(xué)生理清錯亂排列的句子，注意句子的完整性和連貫性。在單元復(fù)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生把平時學(xué)到的詞語和知識運用到看圖寫話中去。這樣，讓學(xué)生把口頭語言用書面形式準(zhǔn)確地表達(dá)出來，使學(xué)生的動筆、動口能力都得到發(fā)展。

4.從一年級開始就要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力，重視思維訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最重要的是指導(dǎo)他們掌握觀察事物的方法。閱讀教學(xué)，無論寫人、記事，還是描景、狀物，不僅要通過字、詞、句的學(xué)習(xí)，而且要借助教學(xué)掛圖、課文插圖及其它直觀教學(xué)手段，學(xué)習(xí)作者進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)的方法。低年級學(xué)生“無意注意”占主導(dǎo)地位，他們總是憑興趣出發(fā)，除了對那些形狀特別、色彩豐富的事物引起“有意注意”外，對周圍常見事物往往熟視無睹。因此一年級起我就重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力，提高認(rèn)識水平。并注意在課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，激發(fā)觀察興趣，鞏固課內(nèi)所得，積累寫作素材。所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高認(rèn)識水平，應(yīng)注意課內(nèi)課外結(jié)合。教師不但要根據(jù)低段要求，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會觀察、思維方法，而且要適當(dāng)安排寫話練習(xí)，逐步使學(xué)生的動口、動手、動腦協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、教師應(yīng)在閱讀、說話、寫話等方面做學(xué)生的表率

“授人以魚，不如授人以漁。”那么，教師首先應(yīng)充分認(rèn)識到在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，牢固樹立素質(zhì)教育的思想，在實際工作中，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確理解、處理教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。并且，做語文教學(xué)的有心人，注意學(xué)習(xí)和積累資料，時時刻刻當(dāng)學(xué)生的表率。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。如要求學(xué)生有感情朗讀，說完整的話，自己在課上課下就要注意說話有強(qiáng)烈的感染力，不慌不忙，抑揚頓挫，完整通順。要指導(dǎo)學(xué)生寫好話，自己平時要多寫多練，下水作文。