七年級生物第二節(jié)綠色植物呼吸作用

第二節(jié)綠色植物的呼吸作用一、學(xué)情剖析綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既互相獨(dú)立，又互相依存。本節(jié)內(nèi)容主要包含植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對植物呼吸作用知識的建立主要經(jīng)過對呼吸作用實(shí)驗現(xiàn)象的剖析獲取。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有許多的感性認(rèn)識，在教課過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)質(zhì)，指引學(xué)生理解呼吸作用的看法和意義，并能運(yùn)用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。七年級的學(xué)生正處于以形象思想為主，并逐漸向抽象思想過渡的要點(diǎn)時期，現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對呼吸作用的一些現(xiàn)象也已有許多感性認(rèn)識，教師在教課中要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)質(zhì)，指引學(xué)生理解呼吸作用的看法和意義，并能運(yùn)用所學(xué)知識解說生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。二、教課目的1、知識和技術(shù)描繪綠色植物的呼吸作用。舉例說出呼吸作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和平時生活中的應(yīng)用。2、過程與方法在實(shí)驗中培育學(xué)生猜想、察看、推理、剖析、綜合能力和創(chuàng)建思想能力。在實(shí)驗中培育學(xué)生著手、動腦的能力體驗科學(xué)研究的一般過程3、感情、態(tài)度、價值觀在實(shí)驗中認(rèn)可科學(xué)研究的務(wù)實(shí)、謹(jǐn)慎、培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。經(jīng)過比較光合作用與呼吸作用的關(guān)系生建立辯證唯心主義看法。踴躍參加檢查，初步形成參加社會決議的意識，加強(qiáng)社會責(zé)任感。三、要點(diǎn)難點(diǎn)1、要點(diǎn)“察看種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗剖析。呼吸作用的看法和意義。2、難點(diǎn)“察看種子的呼吸現(xiàn)象”的實(shí)驗剖析。四、教課過程活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)建情境，引入新課教師活動有人以為，綠色植物經(jīng)過光合作用汲取二氧化碳，開釋氧氣，能夠更新居室的空氣，于是在寢室里擺放多盆綠色植物。你以為這類做法科學(xué)嗎？為何？學(xué)生活動傾聽、考慮、經(jīng)過前言，創(chuàng)建問題情形，激發(fā)求知欲和研究問題的踴躍性?；顒?【解說】綠色植物的呼吸作用有關(guān)知識點(diǎn)詳細(xì)解說那么我們經(jīng)過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，綠色植物的呼吸作用，年將找到答案。下邊我們進(jìn)行三個實(shí)驗來研究綠色植物的呼吸作用。實(shí)驗一：種子呼吸時放出熱1、由學(xué)生解說第一個實(shí)驗“種子的萌生開釋熱量”的小奧密。該生參加實(shí)驗前基礎(chǔ)溫度的丈量，上課時再讀出萌生種子的溫度，學(xué)生參加實(shí)驗研究，極大地調(diào)換了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性。2、請學(xué)生思慮煮熟種子和萌生的種子的保溫杯內(nèi)溫度差別，指引學(xué)生思慮產(chǎn)生此現(xiàn)象的原由。3、實(shí)驗總結(jié)：種子呼吸時放出熱量。教師增補(bǔ)：熱量是能量的一種。4、啟下：種子萌生開釋出的能量來自于細(xì)胞內(nèi)的什么物質(zhì)？指引學(xué)生回想光合作用的有關(guān)知識，復(fù)習(xí)光合作用制造有機(jī)物，而呼吸作用則利用的細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。師生總結(jié)：呼吸作用耗費(fèi)細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物。實(shí)驗二：種子呼吸時放出二氧化碳為了使學(xué)生簡單理解本實(shí)驗，打破學(xué)生因化學(xué)知識缺少而難以理解的特色，教師增添一個小實(shí)驗，作為知識學(xué)習(xí)的鋪墊。1、教師向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，請學(xué)生察看現(xiàn)象并表達(dá)。能夠說明人體呼出氣體中含許多二氧化碳，二氧化碳會使澄清石灰水變污濁，以此作為實(shí)驗進(jìn)行的前提。2、向?qū)W生搜集兩個志愿者，以幫助教師達(dá)成實(shí)驗操作。3、演示操作實(shí)驗：兩位志愿者在教師的指引下，運(yùn)用灌水排氣法，將煮熟種子和萌生種子兩個廣口瓶套裝分別與澄清的石灰水相連，提示學(xué)生進(jìn)行察看石灰水的變化、思慮發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。4、小組議論實(shí)驗中所察看到的現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗體現(xiàn)后的結(jié)論。學(xué)生議論熱情。經(jīng)過實(shí)驗學(xué)生發(fā)現(xiàn)：萌生的種子瓶內(nèi)氣領(lǐng)會使澄清的石灰水變污濁。5、學(xué)生總結(jié)：萌生的種子呼吸時開釋二氧化碳。6、請學(xué)生察看萌生種子內(nèi)壁，很顯然有水珠（水）的存在，進(jìn)而很輕松的解決了綠色植物進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生了水。實(shí)驗三：種子萌生汲取氧氣1、第一放映多媒體課件，介紹實(shí)驗準(zhǔn)備狀況。重申指出：甲瓶內(nèi)裝有煮熟的黃2、豆種子，乙瓶中裝有等量的萌生的黃豆種子。耳濡目染中復(fù)習(xí)了比較實(shí)驗。教師演示實(shí)驗。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，而后提出：為何蠟燭會在空氣中焚燒？學(xué)生剖析議論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。（結(jié)果適得其反，在教課中先進(jìn)行的演示實(shí)驗，爾后增補(bǔ)的蠟燭焚燒需要充分的氧氣）3、而后把焚燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶內(nèi)。提示學(xué)生察看實(shí)驗現(xiàn)象，并思慮原由。小組進(jìn)行議論。最后請學(xué)生說出察看到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭持續(xù)焚燒，乙瓶中的蠟燭會熄滅。4、指引剖析，得出結(jié)論：萌生的種子會汲取氧氣。問題：你能總結(jié)出呼吸作用的定義嗎？你能經(jīng)過式子表示呼吸作用嗎？明確：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，而且將儲藏在有機(jī)物中的能量開釋出來，供應(yīng)生命活動的需要，這個過程成為呼吸作用?；顒?概括小結(jié)⑴看法：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，而且將儲藏在有機(jī)物中的能量開釋出來，供應(yīng)生命活動所需的過程。⑵反響式：有機(jī)物（儲藏著能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量⑶場所：主假如在線粒體內(nèi)進(jìn)行的。⑷實(shí)質(zhì)：有機(jī)物分解，開釋能量。⑸意義：為植物的生命活動供應(yīng)能量?；顒?知識遷徙與應(yīng)用：1.栽種時，農(nóng)田要合時松土，碰到澇害時要實(shí)時排水，這使為何？明確：為了使植物的根獲取充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進(jìn)行。2.在儲藏糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低庫房中的氧濃度，這使為何？明確：降低呼吸作用的強(qiáng)度，減少糧食和水果中有機(jī)物的耗費(fèi)?；顒?【練習(xí)】練習(xí)穩(wěn)固1、澆花過勤，花土老是含有大批的水分，這樣會致使植物的根爛掉，植物會死亡，其原由是（）A．水分過多，使細(xì)菌大批生殖，致使根爛掉B．根汲取的水分過多而死亡C．水分過多，根毛沒法汲取D．水分過多，根因缺氧沒法呼吸2、與呼吸作用沒關(guān)的是（）把有水草的魚缸放在陽光下雨后實(shí)時排出農(nóng)田積水糧食入倉前要曬干蔬菜放入冰箱中保鮮3、將手伸進(jìn)剛打下的糧食堆里會感覺發(fā)熱，原由是()。糧食堆吸熱糧食呼吸作用