部編版秋一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏鴉喝水》教材特點(diǎn)教學(xué)建議

《烏鴉喝水》教材特色及教課建議《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采納簡(jiǎn)短生動(dòng)的語(yǔ)言描述出烏鴉靈巧智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只需動(dòng)腦筋想方法，就能獲取成功。課文有以下幾個(gè)特色：一、所配圖畫(huà)，色彩鮮亮，生動(dòng)形象.圖畫(huà)作者采納寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描述成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰慧可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜愛(ài)閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描繪烏鴉擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法作了形象的揭露。２.所配彩圖把文章的線索勾勒得特別清楚。烏鴉喝不到水（水少瓶口?。?，烏鴉想出了一個(gè)好方法（往瓶子里放石子），水位上漲。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展現(xiàn)了一個(gè)完好的故事情節(jié)。二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)碰到困難，作者給予它以人的思想：瓶里水少，瓶口又小，這是沒(méi)法改變的，但水位的高底是能夠改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位高升。經(jīng)過(guò)這個(gè)故事使讀者遇到啟示，悟出道理：“只需開(kāi)初腦筋想方法，就能戰(zhàn)勝困難。”三、語(yǔ)言簡(jiǎn)短，構(gòu)造謹(jǐn)慎文章開(kāi)始作者用“各處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦慮心情；第二段用“看見(jiàn)”、“但是”說(shuō)明喝不到水的原由；第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉擅長(zhǎng)察看，交代解決問(wèn)題的依照；第四段用“放”、“逐漸”印證“方法”可行。教課本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、從圖下手，整體感知.指導(dǎo)學(xué)生察看圖畫(huà)。按圖的次序提出問(wèn)題：⑴圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為何喝不到水？⑵烏鴉想出了一個(gè)什么方法？⑶烏鴉如何喝到了水？讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“烏鴉找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水高升→喝到了水”這一故事梗概。２.指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提示學(xué)生注意課又是如何描述圖畫(huà)內(nèi)容的。初步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。二、細(xì)讀課文解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意。可環(huán)繞以下問(wèn)題進(jìn)行教課。.烏鴉怎么找水喝？（各處）“各處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那邊找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”各處找”就是找了好多地方，又領(lǐng)會(huì)到水很不簡(jiǎn)單找到。）劃分“各處”、“到處”選詞填空：①公園里（）綻放鮮花。②烏鴉口渴了，（）找水喝。比較“渴”字和“喝”字的異同。２.烏鴉為何喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）課文中提出了一個(gè)問(wèn)題：“怎么辦呢？”“怎么”和“什么”大多是用提出問(wèn)題的，在這里能不可以把”怎么”改為“什么”？用“什么”這個(gè)詞提一個(gè)問(wèn)題。３.烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊的小石子，想出了一個(gè)什么方法？（把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水逐漸高升，烏鴉就喝到水了。）烏鴉想出的這個(gè)方法可不行行？誰(shuí)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（指名學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中）方才你們看到瓶子里的水是如何高升的？（逐漸高升）劃分“方法”、“方法”和“用法”選詞填空：①老師教給我學(xué)習(xí)的（）。②烏鴉想出了（）。③使用工具前。先要知道它的（）。三、發(fā)展思想，訓(xùn)練表達(dá)在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要因勢(shì)利導(dǎo)，啟示他們深入思慮，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思想能力和表達(dá)能力。可議論以下問(wèn)題：.簡(jiǎn)要地談?wù)勥@篇課文講的是一件什么事？（烏鴉口渴，各處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見(jiàn)小石子，想出了一個(gè)方法。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水逐漸高升，烏