一年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何高效開展

第頁一年級數(shù)學(xué)教學(xué)如何高效開展激勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言

教學(xué)中，關(guān)于那些大膽發(fā)言的同學(xué)，我都給予及時(shí)的表揚(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛動(dòng)腦筋;你說的棒極了等等。關(guān)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的同學(xué)給予期待的眼神，激勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以激勵(lì)的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。關(guān)于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，老師能表揚(yáng)他激勵(lì)他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。

另外，還要指導(dǎo)讓同學(xué)把話說清楚，說完整。一年級同學(xué)數(shù)學(xué)語言尤為貧乏，他們往往能夠想到、做到，但不一定能正確表達(dá)出來，依據(jù)這一特點(diǎn)，我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中，讓同學(xué)邊操作邊表達(dá)，并把話說清楚，說完整。例如，在教9加幾時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小猴賣桃子的情境：10個(gè)一盒裝的盒子里有9個(gè)桃子，盒外有4個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算，一共有幾個(gè)桃?借助這一情境，我分三個(gè)步驟訓(xùn)練同學(xué)把話說清楚，說完整。第一步：讓同學(xué)借助桌上的學(xué)具邊操作邊表達(dá)：從盒外的4個(gè)桃子中拿出1個(gè)桃子放進(jìn)盒子，盒里的9個(gè)桃添上1個(gè)湊成10個(gè)，10個(gè)加盒外3個(gè)得13個(gè)。第二步：〔教師〕依據(jù)同學(xué)形象思維的過程，〔制定〕好板書，為同學(xué)提供思維圖式：讓同學(xué)看著思維圖式，清楚完整地表達(dá)計(jì)算過程。第三步：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維，讓同學(xué)看到9+4就能說出計(jì)算過程和得數(shù)，那就是看9分4，把4分成1和3，9和1湊成10，10加3得13。為同學(xué)把話說完整說清楚創(chuàng)造優(yōu)良的條件。

培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽講的習(xí)慣

1、讓同學(xué)聽清聽懂老師的講課。這就必須要教師在課前精心備課，在課中采納高超的教學(xué)語言。例如，教學(xué)"數(shù)一數(shù)'時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)觀察書上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫面非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際。同學(xué)關(guān)于老師的要求"觀察圖上是什么地方，有些什么，數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量'聽得既清楚又明了，于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了：這是兒童樂園，有1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)

2、讓同學(xué)能認(rèn)真聽取同學(xué)的講話。例如，在教學(xué)數(shù)20以內(nèi)的數(shù)時(shí)，我讓同學(xué)各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒?當(dāng)同學(xué)不約而同報(bào)出20根后，我又說你是怎樣數(shù)的誰來說給大家聽聽?被我請到的第一位同學(xué)站起來一根一根地?cái)?shù)到了20根。我又問誰還有不同的數(shù)法嗎?這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手，他站起來，說出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法：我是兩根兩根數(shù)到20根的。受他的啟發(fā)，四根四根，五根五根等數(shù)法頓然而生。我不失時(shí)機(jī)地稱贊道："象同學(xué)那樣專心聽他人的講話，還能想出不同的方法，更好的方法，真棒!'作為教師，把握住這種成功的教育思想，讓同學(xué)得到心理的滿足，促使其在今后的課堂上聽課更專注。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

第一,要注重同同學(xué)的交往。教學(xué)中應(yīng)有互動(dòng)、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在教學(xué),教師與同學(xué)都是教學(xué)的主體,都具有獨(dú)立人格價(jià)值,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往。如果師生人際關(guān)系中普遍存在著教師中心主義和〔管理〕主義,將嚴(yán)重剝奪同學(xué)的自主權(quán),傷害同學(xué)的自尊心,摧殘同學(xué)的自信心,由此將導(dǎo)致同學(xué)對教師的怨恨和抵觸情緒,師生關(guān)系將常常處于沖突和對立之中。改變師生關(guān)系因此被廣大教育工所重視。通過交往,重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教學(xué)改革的重要任務(wù)。讓同學(xué)體會到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛。對教學(xué)而言交往意味著對話,意味著參加,意味著互相建構(gòu);對同學(xué)而言,交往意味著心態(tài)的開放,個(gè)性的張顯;對教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識,而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。

第二,在教學(xué)中要改善評價(jià)方法,使每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性都有所提升,學(xué)習(xí)更有自信心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"對教學(xué)的評價(jià)的主要目的是為了全面了解同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)和改善教師的教學(xué);對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助同學(xué)熟悉自我,建立信心。'評價(jià)的目的是全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展。也是教師反思和改善教學(xué)的有力手段。評價(jià)中既要關(guān)注同學(xué)知識與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既重視同學(xué)解決問題的結(jié)論,又重視得出結(jié)論的過程;既重視同學(xué)在評定中的個(gè)性化,反應(yīng)方式,保護(hù)同學(xué)的自尊心和自信心,又倡導(dǎo)同學(xué)在評定中學(xué)會合作與交流;評定的功能由側(cè)重鑒別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。使同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣。對《生活中的圖形》一章的學(xué)習(xí)評價(jià)可分幾個(gè)方面進(jìn)行:上課回答問題的狀況;在家折疊與展開圖形的狀況(可由同學(xué)評比);小組討論時(shí)的發(fā)言;書面測試;作業(yè)狀況;以及同老師的談話等等。

第三,尊重同學(xué)的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)必須要。同學(xué)的個(gè)體差異表現(xiàn)在認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上的差異,教師要及時(shí)了解并尊重同學(xué)的個(gè)體差異。特別是對學(xué)習(xí)困難的同學(xué),教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助,要激勵(lì)他們主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并激勵(lì)他們自己去改正,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

3激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

一、用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于同學(xué)對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。'所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使同學(xué)看到一個(gè)"快樂的數(shù)學(xué)王國'，使同學(xué)潛移默化的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深入的興趣。如在教學(xué)"20以內(nèi)個(gè)數(shù)的熟悉'時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓同學(xué)解答，結(jié)果同學(xué)們不假思索的告訴我：5+8=13(個(gè))?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚："不好，丟了一只小兔'。她又仔仔細(xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)同學(xué)們頓有所悟，邊笑邊喊："兔媽媽把自己都忘了數(shù)了。'也正是此時(shí)，同學(xué)們馬上意識到剛剛那道題存在的錯(cuò)誤。紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深的吸引了同學(xué)。此外，還可以組織一題多變，一題多解，一題多問，一題多算，一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起同學(xué)對之產(chǎn)生深入的興趣。

二、用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲激烈，容易被新奇的事物吸引。這就必須要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。例如果在教學(xué)"乘法的初步熟悉'時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說："今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算的又對又快，接著我出示了如下題目：4+4+4，6+6+6+6+6，9+9+9+9+9(100個(gè)9)。看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃的把數(shù)字一個(gè)一個(gè)的加，我卻馬上說出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我，我看看你覺得很奇怪。這時(shí)我說：'其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?"正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和龐大作用，無疑把同學(xué)緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了同學(xué)急切學(xué)習(xí)乘法的必須要和激烈的學(xué)習(xí)興趣。

三、用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)"熟悉人民幣'時(shí)，我制定了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使同學(xué)進(jìn)一步熟悉了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓同學(xué)真正熟悉到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。培養(yǎng)了同學(xué)分析問題和解決問題的能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思索能力，是其數(shù)學(xué)思維邏輯能力的重要構(gòu)成要素。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)同學(xué)的探究能力為目的，進(jìn)行問題的設(shè)置。通過問題引導(dǎo)同學(xué)自主思索，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，找到解決問題的瓣方法。自主式學(xué)習(xí)方式有利于同學(xué)革新能力與思維邏輯能力的形成。教師在設(shè)置問題之時(shí)，堅(jiān)決不可將所有的重點(diǎn)都暴露出來，要引導(dǎo)同學(xué)自己一步一步也進(jìn)行開發(fā)。教師在同學(xué)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)同學(xué)思索與分析，使同學(xué)自主探究新的數(shù)學(xué)知識。同學(xué)通過獨(dú)立思索與自主學(xué)習(xí)所獲得的知識，會具有更為深入的印象。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，全身心地投入到思維邏輯鍛煉當(dāng)中。

比如說在學(xué)習(xí)《正方體表面積》的時(shí)候，教師提出問題："正方體的表面積指的是什么呢?怎么計(jì)算呢?什么樣的計(jì)算方法最簡單的呢?'同學(xué)會以教師的問題為引導(dǎo)點(diǎn)進(jìn)行自主思索。教師要在同學(xué)思索的過程中對同學(xué)的表情進(jìn)行觀察，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)疑惑的表情之時(shí)，教師可以給出一點(diǎn)指引。"正方體是一個(gè)立體圖形，如果同學(xué)們難以想象，可以動(dòng)手做一個(gè)正方體進(jìn)行觀察，方便計(jì)算。'這樣的引導(dǎo)會使同學(xué)動(dòng)起手來，在動(dòng)手的過程中動(dòng)腦思索正方體的表面積的計(jì)算方法。當(dāng)同學(xué)完成正方體模型的制作并且一些思索成果的時(shí)候，教師可以說："同學(xué)們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個(gè)怎樣的平面圖形呢，它的面積與正方體的表面積有什么關(guān)系呢?'在教師一個(gè)個(gè)問題的引導(dǎo)之下，同學(xué)會在自主動(dòng)手與獨(dú)立思索的促進(jìn)之下完成正方體表面積的計(jì)算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是同學(xué)學(xué)習(xí)最好的老師，通過營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使同學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而初步開發(fā)小同學(xué)的邏輯思維能力。小同學(xué)因?yàn)槟挲g小，好動(dòng)活躍，好奇心強(qiáng)，正是處于興趣廣泛的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問提出問題，但因?yàn)閿?shù)學(xué)是一