小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法

第頁小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法在語文的學(xué)習(xí)中，除了閱讀的能力，〔教師〕對同學(xué)表達能力的培養(yǎng)也不容忽視。今天我給大家分享一些小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法，希望對您有所幫助!

一、激勵同學(xué)積極回答問題

在日常的教學(xué)過程中，課堂提問其實就是培養(yǎng)同學(xué)表達能力的一個很好的時機。在這個過程中，教師提出問題，就必須要同學(xué)進行理解并迅速做出反應(yīng)，在短時間內(nèi)組織好語言回答教師的提問。當(dāng)同學(xué)回答問題時，語言表述是否流暢、準(zhǔn)確以及表達體現(xiàn)出的問題都能夠得到反饋。因此，教師應(yīng)當(dāng)十分注重課堂的提問環(huán)節(jié)、自己的提問方法以及對同學(xué)的作答做出及時的評價與回饋。

例如，在講到《小蘿卜頭》這一課時，教師可以提問同學(xué)："小蘿卜頭有哪些外貌特點?'"為什么小蘿卜頭會特別瘦小，以至于后來被稱為小蘿卜頭?'這些問題能夠激發(fā)同學(xué)的思索，也為同學(xué)提供了作答的空間，同時也能夠培養(yǎng)同學(xué)的語言組織能力和表達能力。在這個過程中，教師關(guān)于同學(xué)的回答要給予積極的回應(yīng)，激勵他們積極回答問題。

二、開展多種活動激勵同學(xué)進行語言表達

在教學(xué)之余，教師還可以開展多種活動來激勵同學(xué)進行語言表達，例如，主題〔演講〕、辯論、討論、小組交流等多種形式，都值得借鑒。

教師可以〔制定〕一定的主題，讓同學(xué)進行主題演講。例如，教師可以制定有關(guān)環(huán)保的主題，讓同學(xué)搜集素材，再進行主題演講。也可以讓同學(xué)圍繞這個主題，對具體的事件或行為進行交流和討論。例如，可以讓同學(xué)對游客的不文明行為作出評價并給出自己的看法。

2小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法一

方法一：假期利用

放假是培養(yǎng)孩子語言能力非常難得的好時機。首先，假日里爸媽可以更多機會帶著孩子出門走走，在外出的過程中，無論是坐車還是玩耍，都可以盡量多地與孩子對話。培養(yǎng)孩子"敢說'的機會。趁著走親訪友或者親朋好友來家里的機會，無妨事先為孩子排練幾個語言類的節(jié)目，激勵他到時在眾人面前"表演'。親友的贊揚絕對是激發(fā)孩子語言能力的好辦法哦!

方法二：提問

提問是〔拓展〕孩子思路、引導(dǎo)孩子想象的最重要方法。但是，爸爸媽媽無妨改變平常常用的"對答式'、"填充式'的提問方法，而采納開放式的提問，力求做到一個問題多種答案，充分讓孩子依據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗展開想象。有多種答案的開放式提問能活躍孩子的思維，使孩子積極地投入到講述活動中，從而大大提升他們的語言表達能力。

方法三：看圖說話

除此以外，"看圖說話'也是培養(yǎng)幼兒園兒童語言能力的有效方法?？臻e時間無妨讓孩子自己畫畫，然后要求他自己將畫中的意思表達出來。具體形象思維是幼兒期的主要表現(xiàn)，這種思維是主要憑借事物的具體形象或表象及對表象的聯(lián)想進行的所以應(yīng)該讓孩子依據(jù)自己所畫的內(nèi)容進行講述，讓他們既"畫'且"說'不僅能有物可看可想，而且有物可言，同時培養(yǎng)他們有順序觀察的能力。

3小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法二

1、弱化漢語語法知識，強化綜合語言訓(xùn)練。

語言是由語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯組成的，它們各有各的特點和構(gòu)成規(guī)律。蔣仲仁先生認(rèn)為："語文教學(xué)的主要任務(wù)之一是引導(dǎo)同學(xué)掌握語言規(guī)律并運用于語言施行。'也就是說，把現(xiàn)代漢語研究成果用于語言學(xué)習(xí)，以期掌握語言規(guī)律，在施行中運用并提升語言學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)階段是基礎(chǔ)語言訓(xùn)練階段，主要是讀準(zhǔn)字音，寫清字形，辨析字義，組完整句，說一般話。引入哪些語法知識，哪些是必要的，哪些是不必要的，是教材編寫者應(yīng)研究的問題。關(guān)于母語學(xué)習(xí)的同學(xué)來講，口語和書面語沒有太大的區(qū)別，在自然口語的學(xué)習(xí)中，語法知識已經(jīng)滲透其中，語法的學(xué)習(xí)不能代替語言的學(xué)習(xí)，教學(xué)中過多地學(xué)習(xí)孤立的語法知識有害無益。

在具體操作中，語法點的選擇，應(yīng)以量少為宜，以規(guī)律性強、有助于提升語言能力為前提，可以選擇與同學(xué)的語言水平、語感程度相適應(yīng)的語法知識，以便被同學(xué)理解接受并盡快轉(zhuǎn)化為能力，運用到語言施行中，真正發(fā)揮用語法修正語言并使之規(guī)范的作用，從而提升語感的敏銳程度和語言能力。

在小學(xué)階段，邏輯性強的關(guān)聯(lián)詞語組成的復(fù)句知識，如條件、假設(shè)復(fù)句，脫離上下文的析句，關(guān)聯(lián)詞語的填充等，與同學(xué)感性閱讀為主的知識儲備不相適應(yīng)，成為教學(xué)難點。因此教材編寫中應(yīng)弱化漢語知識，大力強化以課文為憑借的綜合語言的訓(xùn)練，多讀多寫，這是學(xué)習(xí)語言的必由之路。

2、聽說讀寫的語言能力訓(xùn)練要科學(xué)化。

"口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指'，葉圣陶先生論述了口語和書面語的關(guān)系。聽說讀寫并重，口語是書面語發(fā)展的重要組成部分，這已是小學(xué)語文教學(xué)界的共識。因此，教材編制應(yīng)依據(jù)同學(xué)的語言發(fā)展特點，建立科學(xué)的聽說讀寫的語言能力訓(xùn)練系列。

關(guān)于低年級同學(xué)來講，學(xué)前具有自然口語基礎(chǔ)，在學(xué)齡階段，應(yīng)進一步訓(xùn)練連貫口語和獨白口語，盡快完成對話語向獨白語的過渡，口頭語向書面語過渡?？梢赃m當(dāng)減少圖畫，提升說話要求，給同學(xué)以發(fā)揮創(chuàng)造的機會，有效提升語言能力。中高年級同學(xué)心理發(fā)展已由自我為中心言語特點向社會化言語轉(zhuǎn)向，應(yīng)當(dāng)適量減少復(fù)述和呆板的對話樣式，強化語言隨機性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練，安排社會交際活動、生活內(nèi)容的言語訓(xùn)練，圍繞中心議題獨立發(fā)言，培養(yǎng)在一定的語境中應(yīng)用語言的能力。

在讀寫訓(xùn)練中，讀寫知識、能力訓(xùn)練點的安排要有科學(xué)性，確定同學(xué)必要的讀寫能力訓(xùn)練系列及數(shù)量，安排上要少而精。還要注意知識和能力的有機結(jié)合，訓(xùn)練中滲透方法，體現(xiàn)訓(xùn)練的全過程。同時，要注重語言的表達訓(xùn)練。優(yōu)質(zhì)的語言訓(xùn)練，可以把積存的語言文字轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的語言，并運用到實際生活情境中，表達自己的體會和感受。

3、注重語言積存。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要注重語言的積存。課堂教學(xué)是語言積存的主渠道。只要我們抓住契機，就可讓同學(xué)感受到課文語言的生動、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng)，并通過造句、朗誦等形式讓同學(xué)內(nèi)化這些語言，積存下來。語文教學(xué)要豐富同學(xué)的語言積存，必須立足文本，讓同學(xué)多讀、多背文本的語言，加強語言的豐富性，熟悉更多的語言現(xiàn)象。閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、心得上，還要憑借文本的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)理解語言表達的方法、思路和文章的結(jié)構(gòu)特點等。也就是說，還要站在寫作的角度來指導(dǎo)同學(xué)閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。事實上，我們幫助同學(xué)理解語言、積存語言的最終目的是學(xué)以致用。

4、提供場合創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)有機會運用語言。

同學(xué)積存了豐富詞匯、多種句式后，假設(shè)沒有機會運用這些詞匯與句式，他們就看不到學(xué)習(xí)語文的用處，高漲的學(xué)習(xí)熱情就會隨之下降。教師應(yīng)是同學(xué)學(xué)習(xí)進步的助推器，采用多種形式，充分利用各種機會創(chuàng)設(shè)情境，為同學(xué)提供各種應(yīng)用語言文字的場合。

只有這樣，同學(xué)才干體驗到學(xué)習(xí)的甜美、成功的喜悅，只有這樣，才干為同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提供新的興奮源，把同學(xué)推向新的學(xué)習(xí)高峰。提供運用語言文字的機會和方式方法隨處可見：口頭作文、即興演講、陳述事由、應(yīng)用寫作、組織討論或辯論、開主題班會、提倡文明會話、命題作文等，只要廣大教師把它當(dāng)做語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，留意日常生活和教學(xué)的具體細(xì)節(jié)，挖掘更多可利用的機會與場合，把平日不起眼的機會變廢為寶，充分加以利用，同學(xué)的語言文字能力就會提到一個新的水平，語文教學(xué)也就上了新的臺階，教學(xué)目的也就日益接近。

4小學(xué)語文中語言訓(xùn)練的方法三

一、營造優(yōu)良的語言環(huán)境

在對他們進行語言訓(xùn)練的過程中，除了教師的示范指導(dǎo)之外，更多的是必須要同學(xué)自己進行學(xué)習(xí)，而小學(xué)階段的同學(xué)是心理生理發(fā)展的初級階段，在學(xué)習(xí)的過程中，他們總是表現(xiàn)出內(nèi)向和怯懦的一面。如果在教學(xué)過程中碰到這種狀況，建議教師不要采用責(zé)罵或者是批評的教學(xué)方式去強迫同學(xué)進行一些語言學(xué)習(xí)，依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，同學(xué)內(nèi)心在拒絕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的時候，強迫往往會取得相反的效果。

因此，在對同學(xué)進行語言訓(xùn)練時如果碰到這樣的狀況，建議教師可以轉(zhuǎn)移話題，讓教學(xué)重心從表面上轉(zhuǎn)移到另外的地方，分散同學(xué)的注意力，然后采納一些有效的教學(xué)手段，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，降低同學(xué)的心理壓力和恐懼，用迂回的方式引導(dǎo)同學(xué)對相應(yīng)的訓(xùn)練主題進行配合。

比如在結(jié)合教材中《學(xué)會拒絕》這一內(nèi)容進行語言訓(xùn)練的過程中，在課程的導(dǎo)入階段，教師盡量避免直接將教學(xué)主題以及相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)告知同學(xué)，而是可以通過講述的方式給同學(xué)們講講生活中碰到的一些應(yīng)該拒絕的事情，然后讓同學(xué)去推斷這種事情在實際的生活中是否應(yīng)該拒絕。導(dǎo)課環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師應(yīng)對同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒進行觀察，如果同學(xué)們已經(jīng)慢慢放下提防心融入到教師要營造的目標(biāo)氛圍中，教師便可以開始下一步的教學(xué)內(nèi)容了。

同學(xué)對教師所舉的生活實例進行推斷之后，教師可以給同學(xué)5～7分鐘的時間，讓同學(xué)們展開討論，羅列他們在生活中碰到的一些應(yīng)該拒絕的事情。課程進行到這一環(huán)節(jié)的時候，課堂氣氛基本上也開始進入到活躍狀態(tài)。討論時間結(jié)束之后，在每個討論小組之間推舉一個代表進行發(fā)言，將小組的討論結(jié)果在班上公布，由于小學(xué)階段的同學(xué)一些是非觀并不成熟，因此對現(xiàn)實生活中應(yīng)該拒絕的方面還不是分得很清楚，教師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)進行相關(guān)的探討，在同學(xué)對探討結(jié)果進行理解之后，教師就可以進入到教材內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)了。

氛圍的營造固然重要，但是教師仍必須注意堅持優(yōu)良的課堂紀(jì)律。優(yōu)良課程紀(jì)律的涵義是既不限制同學(xué)的自由發(fā)揮，又不致課堂教學(xué)秩序混亂，教師應(yīng)做到有的放矢。引導(dǎo)同學(xué)回歸教材之后，教師可以依據(jù)上一教學(xué)環(huán)節(jié)探討的結(jié)果以及教材中涉及到的相關(guān)內(nèi)容進行一些口語表達的總結(jié)，在總結(jié)的過程中還應(yīng)不斷引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮相應(yīng)的主觀能動性，對一些用于拒絕語境的交際口語進行思索，最好是能提出自己的看法。

二、交際用語的鞏固和掌握

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)基本上了解了通過營造課程氛圍的方法來提升小學(xué)階段語文教學(xué)語言能力的有效培養(yǎng)方法。在具體的教學(xué)過程中，氛圍的有效營造不僅能放松同學(xué)的心理壓力，降低同學(xué)的〔溝通〕交流障礙，同時還能有效增近教師與同學(xué)之間的感情，然而，要想從根本上提升同學(xué)口語交際應(yīng)用的能力，除了氛圍的營造之外，更離不開一些基本交際用語的教學(xué)。

例如：《學(xué)會拒絕》在對同學(xué)進行語言能力訓(xùn)練之前，教師首先應(yīng)對同學(xué)進行一些基礎(chǔ)交際口語的教學(xué)，讓同學(xué)明白用哪些語言是可以用來拒絕別人，哪些語言的拒絕程度會重一點，哪些會輕一點，教師都應(yīng)通過有效的教學(xué)方式對同學(xué)們進行講授，如可以采用對比教學(xué)的方式，教師通過設(shè)立相應(yīng)的情景，將兩種不同的拒絕方式進行實際運用，然后讓同學(xué)進行切實的感受，這樣不僅能加深同學(xué)的印象，同時還能有效提升同學(xué)對交際口語實際