國開?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題題庫2

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！國開（中央電大）?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題題庫（排序版）國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》十年期末考試論述題庫(排序版)(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說明：試卷號碼：2502；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2021年9月18日，收集了20__7年7月2021年1月中央電大期末考試的全部試題及答案。結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。[20__7年7月試題]答：第一，造型兒童特征：堅強(qiáng)性、進(jìn)取性、獨立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。第二，以從以下幾個方面提高兒童的創(chuàng)造力：1.幫助兒童適應(yīng)變化；2.幫助兒童認(rèn)識到有些問題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時的焦急情緒；3.幫助兒童認(rèn)識許多問題答案的多樣性，并鼓勵尋求多種答案，找出最適合情景的答案；4.幫助兒童學(xué)會認(rèn)識自己的感情；5.讓兒童體會到通過努力解決問題會帶來快樂；6.讓兒童認(rèn)識個體差異存在的客觀性；第1頁共11頁7.幫助兒童發(fā)展毅力；8.充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。評述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。[20__年7月試題]答：皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性，兒童認(rèn)識發(fā)展不是簡單的數(shù)量增加，而是一個有著質(zhì)的差異的發(fā)展過程。即感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲)和形式運(yùn)算階段(11歲以后)。每一階段都表明兒童適應(yīng)環(huán)境的一種新的水平。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論是20世紀(jì)最重要的發(fā)展心理學(xué)理論體系，為我們揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性。他第一次詳盡地論述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為后人進(jìn)一步研究兒童思維的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)；引發(fā)了更多的兒童心理學(xué)家對認(rèn)知研究的熱情。試論述今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義。[2021年7月試題]答：第一，體成熟的原則的含義：個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。第一，育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下第2頁共11頁一步應(yīng)發(fā)展什么了”?應(yīng)該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。試論述皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。[2021年1月試題]答：第一，皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心；第二，教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施；第三，教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進(jìn)這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。[2021年1月試題]試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。[20__年1月試題]答：第一，幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得；第二，幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展；第三，提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。試論述游戲活動中兒童的心理特點。[2021年1月試題]試論述游戲活動中兒童的心理特點。[2021年1月試題]答：第一，興趣指引：這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。第3頁共11頁第二，注意力集中：學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。第三，有積極的情感體驗：游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著偷悅及歡樂的積極情感。第四，自由性：兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。第五，假想與真實的轉(zhuǎn)換：兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進(jìn)行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。第六，人與人(物)的交流：象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。第七，各方面能力的延伸：游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。試論述早期依戀對后期行為的影響。[2021年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[20__年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[20__年1月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[20__年7月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[20__年1月試題]試論述早期依戀對后期行為的影響。[20__年7月試題]答：早期依戀對兒童后期行為有重大影響，表現(xiàn)在社會性發(fā)展、情感發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展上。第一，對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。第4頁共11頁而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。第二，對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴與自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。第三，對認(rèn)知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失望，不能獨立解決問題。試述兒童攻擊性行為產(chǎn)生的影響因素。[20__年7月試題]答：第一，父母的懲罰。懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性，但對于攻擊型的兒童則不能抑制攻擊性，反而會加重攻擊性行為。因此，以懲罰作為抑制孩子攻擊性行為的方法往往并不奏效，因為，父母的懲罰本身就又給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。第二，大眾傳播媒介。大眾傳播媒介上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，兒童會從這些電視、電影和網(wǎng)絡(luò)暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。兒童不僅能從暴力節(jié)目中學(xué)習(xí)到攻擊性行為，更為重要的是，電視、電影人物的經(jīng)歷會使許多孩子將武力視為解決人際沖突的有效手段，并在現(xiàn)實生活中實際依靠攻擊性行為來解決與他人的矛盾。第5頁共11頁第三，強(qiáng)化。在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強(qiáng)化了孩子的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個孩子成功地引用了攻擊策略來控制同伴，可以加強(qiáng)和增加他以后的攻擊性。第四，挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原因之一。因此，教師和家長在處理問題時，要保持公正的態(tài)度和方式。試述母親對胎兒發(fā)育的影響及如何做好優(yōu)生。[2021年7月試題]答：胎兒的發(fā)展受母親的年齡、自身營養(yǎng)、藥物、輻射、健康狀況、情緒和態(tài)度等因素影響。第一，母親的生育年齡。以20——35歲之間為益。生育年齡太小，易造成胎兒體重過輕或神經(jīng)缺陷。生育年齡太大易造成母親分娩困難或死胎。第二，母親對營養(yǎng)。胎兒的營養(yǎng)是通過臍帶和胎盤的半滲透薄膜從母親對血液系統(tǒng)中汲取的。孕婦的營養(yǎng)保證是非常重要的。要保證膳食營養(yǎng)均衡。第三，注意用藥。尤其是在剛懷孕的前2個月，稍不注意就會引起畸胎。如必須用藥要咨詢有經(jīng)驗的醫(yī)生。第四，孕婦的健康狀態(tài)。俗話說種子好也得要“地”好。鹽堿地是種不出好莊稼的。應(yīng)盡力保持良好的身心健康。第6頁共11頁第五，母親的情緒和態(tài)度。如果母親在孕期受到直接的、重大的精神刺激，或長時間的緊張不安、焦慮等會危及胎兒的發(fā)育。應(yīng)盡力保持愉快的心情。在準(zhǔn)備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優(yōu)生優(yōu)育。試述皮亞杰兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段理論及其對對道德教育的啟示。[20__年1月試題]答：第一，皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分成四個階段：①前道德階段(出生—3歲)。此時兒童還沒有道德意識，不會把自己和外面的世界分開，沒有自我意識。在游戲時，規(guī)則或成人的要求對他們還沒有約束力，只按照自己的意愿去執(zhí)行游戲規(guī)則。②他律階段(4-8歲)。遵從成人的規(guī)則；從行為結(jié)果去判斷行為好壞，不考慮行為動機(jī)。③自律階段(8-10歲)。兒童不是盲目遵守成人的權(quán)威，而是自主地用自己的道德認(rèn)識去判斷，有一定的規(guī)則意識，有自己內(nèi)在的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而且會從行為動機(jī)出發(fā)去判斷。④公正階段(10-12歲)。這個階段，兒童的道德觀念開始傾向于公正。兒童不再刻板地按固定的規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時隱含考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)去判斷。第二，道德教育的啟示：第7頁共11頁從上述四個階段看出可以，兒童的道德傾向是從認(rèn)識單純的規(guī)則到了解真正意義的規(guī)則，是從他律到自律的過渡，這對兒童的道德教育有重要啟示：品德發(fā)展的階段不是絕對孤立的，而是連續(xù)發(fā)展的。兒童品德的發(fā)展是一個連續(xù)的統(tǒng)一體，可以根據(jù)兒童的各個年齡階段的特點來教育孩子：對處于自我中心階段兒童的活動不應(yīng)多加干涉，而應(yīng)耐心地具體指導(dǎo)；對處于權(quán)威階段的兒童，要靠成人的具體指導(dǎo)，這時，成人的示范和表率特別重要，不必強(qiáng)求同伴之間的互助；對處于可能性階段的兒童，在教育中應(yīng)注意正面引導(dǎo)和講明道理，平等地對待每一個兒童；對處于公正階段的兒童，尊重他們的思想，必要時給予他們一定的指導(dǎo)。試述學(xué)前兒童注意分散的原因與預(yù)防措施。[2021年1月試題]答：學(xué)前兒童無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，注意的穩(wěn)定性較差。(1)原因分析。①無關(guān)刺激過多；②疲勞；③缺乏興趣和必要的情感支持。(2)預(yù)防措施。①排除無關(guān)刺激的干擾；②根據(jù)兒童的興趣和需要組織教育活動；第8頁共11頁③靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意，預(yù)防長時間單一的活動引起疲勞。試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。[20__年7月試題]試述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義。[20__年7月試題]答：第一，探索學(xué)前兒童心理發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，充實兒童心理發(fā)展理論體系，促進(jìn)心理科學(xué)的發(fā)展。第二，為有關(guān)兒童的實際工作提供科學(xué)依據(jù)。首先為學(xué)前教育提供心理學(xué)依據(jù)，其次，兒童心理學(xué)為兒童心理健康、兒童醫(yī)療和保健提供必要的知識。第三，對一切與兒童有關(guān)的法律條文的制定、對兒童文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作、兒童出版物的策劃和裝幀兒童玩具的設(shè)計和制作兒童服裝的設(shè)計、兒童食品的開發(fā)和調(diào)配等具有廣泛指導(dǎo)意義。試述依戀的類型及行為表現(xiàn)。[20__年1月試題]答：依戀行為分為四種類型：安全型、焦慮回避型、焦慮反抗型和紊亂型。第一，安全型：這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。第二，焦慮回避型：母親(依戀對象)在場或不在場對這類兒童影響不大。母親離開時，他們并無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。第三，焦慮反抗型：這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點大驚小怪。如果母親要離開就會表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時，又無法把母親作為他安全探究的基地。第9頁共11頁第四，紊亂型：這類嬰兒在陌生人情境中表現(xiàn)出混亂和無目標(biāo)，沒有一個清晰的行為模式，對分離后的重逢經(jīng)常有一些不一致的、古怪的行為反應(yīng)。這也是一種不安全型的依戀關(guān)系。試述影響兒童同伴交往的因素。[2021年7月試題]試述影響兒童同伴交往的因素。[20__年1月試題]答：第一，教養(yǎng)方式的影響：(要說明權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型對兒童性格的不同影響。第二，兒童自身身體的吸引力：相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎。第三，自身不同的行為表現(xiàn)：外向、友好無攻擊性行為的兒童較受歡迎。第四，認(rèn)知能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)。第五，教師的影響：教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。維果茨基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對我們的兒童教育有何啟示？[20__年1月試題]維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對我們的兒童教育有何啟示？[20__年1月試題]維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的？對我們的兒童教育有何啟示？[20__年6月試題]答：關(guān)系：第一，教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。第10頁共11頁第二，兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”(通過成人的幫助和自身的努力可以達(dá)到的水平)。第三，維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是