小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆

Word第第頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)隨筆學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆1

英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語(yǔ)基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語(yǔ)的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育互相滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點(diǎn)錯(cuò)誤，而不對(duì)他們的勝利作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師必需正確對(duì)待“異想天開(kāi)”，采納恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的看法，滿意他們勝利的需要，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性。在實(shí)踐中，我留意做到兩點(diǎn)：

(1)、留意評(píng)價(jià)的鼓舞性

面對(duì)精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對(duì)同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否認(rèn)同學(xué)錯(cuò)誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No,Youarewrong.”經(jīng)常使回答的同學(xué)主動(dòng)性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使同學(xué)簡(jiǎn)單接受，而且增添了他們的自信念。

(2)、留意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評(píng)價(jià)，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評(píng)價(jià)，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，敬重、理解、寬容地對(duì)待同學(xué)，信任他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予主動(dòng)的評(píng)價(jià)，才能保持他們的主動(dòng)性，使他們做到勤思，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育討論界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在老師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)究竟不是我們的母語(yǔ)，假如不注意培育同學(xué)熱忱，往往會(huì)使同學(xué)覺(jué)得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在強(qiáng)烈興奮、輕松自由的課堂氣氛中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過(guò)轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對(duì)話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語(yǔ)第一冊(cè)第2單元時(shí)，我讓同學(xué)分別扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，老師可預(yù)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說(shuō)：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭(zhēng)著回答，老師趁機(jī)教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中，留下永不消逝的痕跡。

三、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量

學(xué)校英語(yǔ)教材給老師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)的英語(yǔ)技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言力量，培育創(chuàng)新力量。在英語(yǔ)教學(xué)中，我留意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆2

依據(jù)我個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高同學(xué)參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，進(jìn)展同學(xué)探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高同學(xué)閱讀分析、推斷力量。我在英語(yǔ)日常閱讀課教學(xué)中不斷地探究和討論，制造性地實(shí)施了“問(wèn)題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的熟悉：

1.“語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細(xì)心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，同學(xué)通過(guò)快速閱讀(或聽(tīng)力訓(xùn)練)，了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有勝利感，提高了他們參加的主動(dòng)性，激發(fā)他們閱讀的愛(ài)好。

2.“整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再細(xì)心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使同學(xué)加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順大事發(fā)生的挨次，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獵取中心愿思。同時(shí)，依據(jù)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)意圖、看法、感受。從而培育同學(xué)的英語(yǔ)閱讀和分析力量

3.“趣味思索性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)問(wèn)，對(duì)文章整體熟悉后，老師可細(xì)心設(shè)計(jì)一些激發(fā)同學(xué)愛(ài)好問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓同學(xué)互相商量。進(jìn)一步促使同學(xué)去了解觀點(diǎn)、看法，提高捕獲加工整合材料信息力量。預(yù)報(bào)大事情節(jié)進(jìn)展或后果的力量。激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法。進(jìn)展同學(xué)探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高同學(xué)閱讀分析、推斷力量。而這些問(wèn)題往往也是平常考試中常消失的難度較大的問(wèn)題。

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作為一名學(xué)校英語(yǔ)老師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思，去探究。透過(guò)八年的工作實(shí)踐，本人熟悉到，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿意于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械膼?ài)好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是本人教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：

一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氣氛。

１．在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等幫助手段來(lái)幫助同學(xué)理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言溝通來(lái)幫助同學(xué)建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氣氛，培育同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

２．英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必需的情境之中?？赏高^(guò)課堂表演來(lái)制造必需的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)帶給自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，給每位同學(xué)自本人表現(xiàn)和自本人進(jìn)展的時(shí)間和空間。

３．鼓舞同學(xué)透過(guò)參加體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

４．反饋信息、即時(shí)穩(wěn)固。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必需要做到反饋準(zhǔn)時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，不僅僅會(huì)很快遺忘，而且會(huì)使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到準(zhǔn)時(shí)訂正，以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

１．敬重每個(gè)同學(xué)，鼓舞他們專心嘗試，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)他們的自尊心和專心性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗(yàn)勝利、合作進(jìn)展。

３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

４．建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一齊溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

１．專心制造條件，讓每個(gè)同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

２．結(jié)合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

３．進(jìn)行自本人評(píng)價(jià)，依據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念。

１．注意老師的客觀性評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時(shí)的確定和激勵(lì)。

2．重視同學(xué)的主觀性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)透過(guò)分析，透過(guò)比較，熟悉自本人的優(yōu)勢(shì)和缺乏，明確努力的方向。

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫助同學(xué)學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必需的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜愛(ài)玩，喜愛(ài)唱歌、畫畫，喜愛(ài)表演和嬉戲；他們喜愛(ài)動(dòng)手操作，喜愛(ài)探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探究、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

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語(yǔ)言來(lái)源于生活，而語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)當(dāng)更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參加到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中去。

在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講“Family”這一課時(shí)，讓同學(xué)們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)句型“Whoishe/she?”。老師也預(yù)備一些同學(xué)們所熟識(shí)的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進(jìn)的關(guān)心同學(xué)們嫻熟把握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的四周，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片給予了教學(xué)的真實(shí)性。再如“Makeatelephonecall?！边@一課，在同學(xué)們把握了句型的狀況下，老師可以拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)伴侶，向同學(xué)們展現(xiàn)如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語(yǔ)的人通話，檢測(cè)一下剛剛學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)是否有用。體驗(yàn)過(guò)后同學(xué)們會(huì)發(fā)覺(jué)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)是和__常生活緊密地聯(lián)系在一起的。

在英語(yǔ)課上，老師常常會(huì)使用嬉戲和競(jìng)賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主動(dòng)性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的作用。這些活動(dòng)假如設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的效果。在組織競(jìng)賽的時(shí)候，為了鼓舞同學(xué)們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)覺(jué)了一座小山，于是他們確定進(jìn)行爬山競(jìng)賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，同學(xué)們開(kāi)頭說(shuō)單詞和回答下列問(wèn)題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至全部的隊(duì)伍到達(dá)山頂后，我會(huì)說(shuō)：“由于有一位沒(méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火。如今火勢(shì)兇狠，已經(jīng)無(wú)法下山了。老師立刻去開(kāi)直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來(lái)，但是只有舉手回答下列問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚(yú)在后面追逐，上岸后發(fā)覺(jué)沒(méi)錢搭車回家要向老師借錢。讓同學(xué)們成為故事的仆人公，利用自己的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最終到達(dá)勝利的彼岸。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆5

和孩子們?cè)谝积R，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對(duì)自我的教學(xué)也有如下心得：作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級(jí)層面，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放同學(xué)的制造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。

一.采納任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用英語(yǔ)的潛力。在那里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為溝通的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)懷自我所說(shuō)句子的結(jié)構(gòu)是否正確。這有利于幫助同學(xué)樹(shù)立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)透過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的真實(shí)任務(wù)，能在把握必需的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用潛力的同時(shí)，培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力。

對(duì)于一班級(jí)的學(xué)校英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師需要分析和設(shè)計(jì)詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提學(xué)問(wèn)以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的詳細(xì)資料。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

二.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可示意性，從而使同學(xué)有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使同學(xué)感知的過(guò)程變得簡(jiǎn)單，觸境生情能夠使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應(yīng)始終表達(dá)以人為本的教育思想。語(yǔ)言潛力的獲得不是靠老師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的潛力的確定因素是學(xué)習(xí)者自我，老師不行能把潛力教給同學(xué)，是同學(xué)自我在老師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自我領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦。尤其對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)而言，老師若能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需老師過(guò)多的解釋。

在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)主動(dòng)參加語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入主角，課堂氣氛也異樣活躍。

三.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情景有效結(jié)合，對(duì)同學(xué)思維潛力的進(jìn)展起到了較好的作用。當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校內(nèi)。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的'"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越多地運(yùn)用到老師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維潛力的進(jìn)展，用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景形象逼真、生動(dòng)搞笑，能吸引同學(xué)專心參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)上，老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，能夠最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在學(xué)校英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力，激活兒童的思維，促進(jìn)同學(xué)綜合潛力的提高。

四.使用合理的評(píng)價(jià)手段

德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說(shuō)明白對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅僅能夠滿意同學(xué)的勝利感，而且能夠激勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采納多種形式：形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，在教學(xué)中要敏捷的使用。這樣，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)才是全面的、合理的。

激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在布滿激勵(lì)氣氛的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我的評(píng)語(yǔ)有：Cleverboy/girl。Verygood。Welldone。…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)，都是神采奕奕。我還采納書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切的對(duì)同學(xué)笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對(duì)他們的一種鼓舞。同學(xué)在課后會(huì)相互評(píng)比書(shū)后的"印績(jī)"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面漸漸構(gòu)成。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆6

課外活動(dòng)是教學(xué)的一種幫助組織形式，是課堂教學(xué)的集成和深化。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。依據(jù)課外活動(dòng)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1)英語(yǔ)歌曲

唱歌能陶冶人的情操，美麗的旋律能帶給人快樂(lè)，絕大數(shù)同學(xué)喜愛(ài)唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”,家喻戶曉的影視名曲“Myheartwillgoon”無(wú)不令人沉醉，而最受同學(xué)歡迎的要數(shù)流行歌曲了，S.H.E,F4一首首好聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲，使他們感覺(jué)新奇、刺激。因此，同學(xué)經(jīng)常使主動(dòng)主動(dòng)地去聽(tīng)去學(xué)，自己自覺(jué)地練。所以布置這樣的作業(yè)時(shí)要允許同學(xué)自由選擇，選擇了自己感愛(ài)好的英文歌曲，他們便常常唱，反復(fù)唱。這樣，他們能在體驗(yàn)音樂(lè)美感的同時(shí)，不自覺(jué)地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶力量和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，我們可舉辦英文歌曲演唱會(huì)，讓同學(xué)登臺(tái)演出，體驗(yàn)勝利的喜悅，參加的樂(lè)趣。

(2)英語(yǔ)競(jìng)賽

每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，面對(duì)全體同學(xué)，充分發(fā)揮不同同學(xué)的特長(zhǎng)組織各種競(jìng)賽，這又是課外活動(dòng)型作業(yè)的一種形式。組織此項(xiàng)活動(dòng)可以以班級(jí)為單位，形式有英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、演講競(jìng)賽、猜詞競(jìng)賽、智力問(wèn)答、腦筋急轉(zhuǎn)彎等等。因此此類作業(yè)形式生動(dòng)好玩，同學(xué)會(huì)以極大的熱忱主動(dòng)預(yù)備，老師應(yīng)組織評(píng)為仔細(xì)評(píng)定，評(píng)出集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)，對(duì)同學(xué)的成果予以表彰。此項(xiàng)活動(dòng)可以進(jìn)展同學(xué)的智力和獨(dú)特，呈現(xiàn)他們的才華。

(3)英語(yǔ)角

為了給同學(xué)制造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，我們還可以給同學(xué)布置這樣的作業(yè)，即每周參與英語(yǔ)角活動(dòng)。在學(xué)校文化氣氛較深厚的走廊花架處設(shè)立“英語(yǔ)角”的活動(dòng)場(chǎng)所，在其入口的醒目位置直立“WelcomeToOurEnglishConner”等標(biāo)牌。這樣的布置立即使同學(xué)感受到一種說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，給同學(xué)創(chuàng)立了一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境。有時(shí)侯還可以依據(jù)需要和條件邀請(qǐng)外籍老師來(lái)校參觀與英語(yǔ)角的活動(dòng)。同學(xué)可以在英語(yǔ)角大聲背誦課文中的小詩(shī)、繞口令、兒歌;或依據(jù)老師確定的主題小組交談或是進(jìn)行辯論賽。還可用英語(yǔ)與老師和同學(xué)自由地溝通思想，溝通學(xué)習(xí)。英語(yǔ)角的活動(dòng)使同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲得了英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和技能，口語(yǔ)交際力量大大提高了。這種語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造可使同學(xué)體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)好玩，學(xué)英語(yǔ)有用，英語(yǔ)簡(jiǎn)單學(xué)。

(4)聽(tīng)英語(yǔ)廣播，看櫻花雨電視節(jié)目

課本的學(xué)問(wèn)再多也是有限的，而我們的四周英語(yǔ)無(wú)處不在，電視里有豐富多彩的英語(yǔ)節(jié)目，CCTVChannel5的球賽轉(zhuǎn)播，CCTVChannel6周二的原聲影院，引人入勝的Discovery,與中同學(xué)同步的Outlook,還有收音機(jī)里的英語(yǔ)新聞，只要我們稍加布置和引導(dǎo)，這些英語(yǔ)就會(huì)呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。由于同學(xué)感愛(ài)好，所以這是一類不用監(jiān)督也肯定會(huì)杰出完成的作業(yè)形式。

(5)英語(yǔ)表演

為了培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)，我們還可以布置英語(yǔ)表演型作業(yè)?？勺屚瑢W(xué)自編、自演，也可以讓同學(xué)把一些經(jīng)典的課本劇搬上舞臺(tái)，如同學(xué)們熟識(shí)的童話劇《灰姑娘》《白雪公主》，還有有名作家的文學(xué)作品，《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》等。同學(xué)在這項(xiàng)活動(dòng)中自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞、表演、動(dòng)作、服裝、道具、舞臺(tái)背景、燈光等，使他們各方面的才華得到充分的展現(xiàn)。

總之，多種形式的課外活動(dòng)型作業(yè)，貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)，在肯定程度上彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺乏，豐富了同學(xué)的課余生活，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，與英語(yǔ)課堂教學(xué)親密有關(guān)，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的重要途徑之一。它愛(ài)護(hù)了同學(xué)的奇怪???心，培育了他們的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆7

隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深化,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我漸漸發(fā)覺(jué)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比方，有的同學(xué)跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別吃力，單詞記不住;一部分同學(xué)甚至丟失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，根本不聽(tīng)課;而老師也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?到底我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對(duì)上述種.種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得特別迫切。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校英語(yǔ)課程應(yīng)把是否提高了同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和愛(ài)好，是否增添了同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用力量，以及同學(xué)是否養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)教學(xué)有效根據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：

1.閱歷――有效學(xué)習(xí)要建立在同學(xué)已有閱歷的基礎(chǔ)上;

2.思索――有效學(xué)習(xí)要激勵(lì)同學(xué)勤于思索;

3.活動(dòng)――以同學(xué)為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的基本形式;

4.再制造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)受再制造的過(guò)程。

那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)同學(xué)的有效學(xué)習(xí)呢?

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評(píng)價(jià)的直接參考根據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注意教學(xué)目標(biāo)達(dá)成狀況的評(píng)價(jià)，注意教學(xué)設(shè)計(jì)，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。

評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)到達(dá)的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用進(jìn)展的目光端詳教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面對(duì)將來(lái)，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、看法價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂勝利的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活。因此，老師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與同學(xué)實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出同學(xué)靈感的火花，使同學(xué)的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新力量得到進(jìn)展。真正做到讓同學(xué)在活中學(xué)，在學(xué)中用?；顒?dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉(zhuǎn)變。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earningbydoing”。使同學(xué)在做事過(guò)程中進(jìn)展語(yǔ)言力量，思維力量以及溝通與合作力量從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。老師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿意同學(xué)在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其將來(lái)的進(jìn)展做預(yù)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的全部活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)留意以下幾點(diǎn)：

1所設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?

2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)目的是什么?

3.應(yīng)當(dāng)如何支配合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?

4.任務(wù)活動(dòng)最終的效果如何?

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆8

知行統(tǒng)一，即熟悉與實(shí)踐的統(tǒng)一，也是把握學(xué)問(wèn)與提高力量的統(tǒng)一。從總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一個(gè)引領(lǐng)同學(xué)求知的過(guò)程，即把握人類科學(xué)文化制度化的過(guò)程，但是，把握學(xué)問(wèn)不是唯一的目的，教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為人生的美好生活奠基。而且，把握學(xué)問(wèn)的過(guò)程也要求既動(dòng)腦又動(dòng)手，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能保障學(xué)問(wèn)的有效習(xí)得?，F(xiàn)實(shí)中知行脫節(jié)、重學(xué)問(wèn)輕實(shí)踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書(shū)、死讀書(shū)的典型案例時(shí)有發(fā)生。提高教育質(zhì)量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。

學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)不能與已有閱歷相結(jié)合，不能與生活生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，這種現(xiàn)象被稱作“脆弱的學(xué)問(wèn)綜合癥”。由于我們的教育過(guò)分地看重學(xué)問(wèn)的獲得和記憶，過(guò)分地看重考試的分?jǐn)?shù)，使得我們的同學(xué)不同程度地脫離生活，脫離實(shí)踐，成為學(xué)問(wèn)考試的機(jī)器，害了嚴(yán)峻的學(xué)問(wèn)脆弱綜合癥。

“病”在同學(xué)身上，“病根”在老師身上。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，一些老師經(jīng)常是就教材教教材，嚴(yán)峻忽視同學(xué)的已有閱歷和社會(huì)實(shí)際，忽視將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。一些老師經(jīng)常只重視學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果，忽視同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程，這就制約了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的深刻理解。他們對(duì)促進(jìn)同學(xué)的理解向深層次進(jìn)展缺乏足夠的耐煩，吝惜在探究上花費(fèi)的時(shí)間，往往信奉“精講多練”。而且這里的練，并非是讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦建構(gòu)學(xué)問(wèn)的練習(xí)，而是讓同學(xué)完成大量的習(xí)題。在這樣的教學(xué)中，同學(xué)對(duì)概念既缺乏深刻理解，又缺乏敏捷應(yīng)用。一些老師對(duì)“教育是人的靈魂的解放，而非學(xué)問(wèn)的積累”缺乏深刻的熟悉，缺乏對(duì)人性、人格的敬重，缺乏對(duì)同學(xué)情感看法和價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。他們僅僅把課堂教學(xué)理解為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒(méi)有熟悉到是對(duì)師生獨(dú)特的解放和生命的喚醒。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆9

如今的英語(yǔ)課本，每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料，因此教學(xué)中我們都少不了采納閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么，在課堂教學(xué)中老師究竟要不要講?到底應(yīng)當(dāng)怎樣講?

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢?jiàn)老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓同學(xué)暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有老師適當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，同學(xué)的思維不行能深化;只讓同學(xué)想象體驗(yàn)而沒(méi)有老師開(kāi)啟才智的引導(dǎo)，同學(xué)的創(chuàng)新精神很難得到培育;只讓同學(xué)誦讀感悟而沒(méi)有老師的品詞析句，同學(xué)的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢?

1、自讀之前啟發(fā)講:即在同學(xué)自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在同學(xué)自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)同學(xué)在材料理解上遇到疑難時(shí)老師要鮮亮地講，從而為同學(xué)解難釋疑，讓同學(xué)正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講:當(dāng)同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，老師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講:在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時(shí)，在同學(xué)概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完好、精確

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆10

改革開(kāi)放的今日，社會(huì)的高速進(jìn)展，對(duì)外溝通的需要使越來(lái)越多的人熟悉到英語(yǔ)的重要性。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的英語(yǔ)和其他學(xué)科一樣，培育適應(yīng)時(shí)代需要的全面進(jìn)展的外語(yǔ)人才，也是我們當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素養(yǎng)教育思想，培育同學(xué)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的力量。英語(yǔ)素養(yǎng)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，我將從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的使用等幾方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、教學(xué)目標(biāo)的精確性和有效性

學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培育同學(xué)聽(tīng)說(shuō)方面的力量。學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)聽(tīng)〔做〕、說(shuō)〔唱〕、玩〔演〕、讀〔寫〕、視〔畫〕等活動(dòng)激發(fā)和保持同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好；讓同學(xué)受到肯定的英語(yǔ)的熏陶，打好英語(yǔ)語(yǔ)音和書(shū)寫的基礎(chǔ)，培育為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的力量；培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；促進(jìn)同學(xué)智力的進(jìn)展。

〔一〕樹(shù)立有效的教學(xué)目標(biāo)

1、討論教材

老師要深化鉆研教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，在對(duì)目標(biāo)合理定位的前提下，從教材中提取出學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，將其放到整個(gè)教材體系中去，討論怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，收集哪些材料，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，促使同學(xué)從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)動(dòng)身去獵取新學(xué)問(wèn)，探究新發(fā)覺(jué)。

2、討論同學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“一切以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)”。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)在討論同學(xué)上下功夫，了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和認(rèn)知進(jìn)展水平；了解同學(xué)已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的學(xué)問(wèn)與技能；了解同學(xué)在學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)時(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解同學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的個(gè)別差異。老師要以同學(xué)的進(jìn)展為著眼點(diǎn)，將同學(xué)的昨天、今日、明天綜合在一起，牢牢把握同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

〔二〕建立明確的教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)問(wèn)、力量，又要著眼于人的進(jìn)展。這種多元化的目標(biāo)不行能在一課時(shí)內(nèi)完成，否則一節(jié)英語(yǔ)課就可能因目標(biāo)太多而使得每一個(gè)目標(biāo)落實(shí)都只是像蜻蜓點(diǎn)水一樣帶過(guò)，使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位而顯得支離破裂。

案例：《牛津?qū)W校英語(yǔ)》6AUnit7MerryChristmas

教學(xué)本單元的主要句型This…isfrom….This…isfor…

T：(追問(wèn))whatcolourisit?Isitbig／small／new…?Doyoulikeit?Whogivesittoyou?Howmuch?Canitdance~(課堂上同學(xué)愛(ài)好盎然，課堂氣氛相當(dāng)活躍。)

分析：課堂活動(dòng)是同學(xué)參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要途徑。在以上教學(xué)活動(dòng)中，老師與同學(xué)之間的對(duì)話好像與新課程標(biāo)準(zhǔn)中培育同學(xué)英語(yǔ)交際力量的理念相符。然而，老師對(duì)那位同學(xué)的后續(xù)提問(wèn)與本課的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)關(guān)。師生的互動(dòng)語(yǔ)言，看似很豐富，事實(shí)上偏離了教學(xué)重點(diǎn)，缺乏針對(duì)性和有效性。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)有清楚而明確的教學(xué)目標(biāo)。老師應(yīng)圍繞這個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理且緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言，增添課堂教學(xué)的實(shí)效性。案例中的話題是“商量物品的出處和去向”。其重點(diǎn)、難點(diǎn)是from和for的用法，而不是有關(guān)顏色、大小、價(jià)錢等內(nèi)容。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循教學(xué)語(yǔ)言的有效性這一原則，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)盡快把握本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，而不走彎路。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性

1、情境中學(xué)，生活中用

語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。牛津教版教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系親密。這樣組織內(nèi)容有助于同學(xué)學(xué)的英語(yǔ)與客觀事物，交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正到達(dá)英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或依據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使同學(xué)置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于同學(xué)理解所學(xué)英語(yǔ)，引起愛(ài)好；視聽(tīng)結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

2、玩中學(xué)，學(xué)中用

愛(ài)好是最好的老師。因此，學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)必需最大限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。針對(duì)學(xué)校生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展好玩的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)同學(xué)的求知欲。這樣，同學(xué)不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更希望有機(jī)會(huì)參加課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們寵愛(ài)做嬉戲，我就把嬉戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)力量，輕松開(kāi)心的同時(shí)學(xué)到了新學(xué)問(wèn)。心理學(xué)家認(rèn)為孩子能集中留意力的最大限度為非常鐘。假如在介紹了肯定的課文新學(xué)問(wèn)后，能進(jìn)行一些嬉戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，增添集體合作感，分散同學(xué)的留意力，融洽師生關(guān)系。使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松開(kāi)心，把學(xué)英語(yǔ)變成樂(lè)事。

3、體驗(yàn)參加，輕松樂(lè)學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了學(xué)校英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一是：激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自信念。每個(gè)人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。這種思想在同學(xué)身上，便表達(dá)為盼望自己的些許勝利能引起老師和同學(xué)們的留意，落實(shí)到自己身上，便是把握一點(diǎn)一滴學(xué)問(wèn)。一旦證明了自己的勝利而產(chǎn)生勝利感時(shí)便信念大增，愛(ài)好盎然，情不自禁地想更上一層樓。對(duì)于不同程度的同學(xué)，在課堂上賜予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也準(zhǔn)時(shí)得到鼓舞，從而使他們都覺(jué)得，只要自己仔細(xì)跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。在平常的教學(xué)中，我堅(jiān)持每節(jié)課都讓同學(xué)聽(tīng)英語(yǔ)光盤，仿照外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大部分同學(xué)在實(shí)踐中都能字正腔圓地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。然后通過(guò)“比一比，誰(shuí)仿照的最像？”，讓每一個(gè)同學(xué)從中體驗(yàn)勝利和歡樂(lè)。

三、教學(xué)方法的多樣化

〔一〕歡樂(lè)教學(xué)法

老師給同學(xué)制造一種和諧、融洽、興奮、飽滿的氣氛。在教學(xué)時(shí)，使同學(xué)進(jìn)入語(yǔ)境，制造情景，關(guān)心同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，支配一些愛(ài)好活動(dòng)。如：唱歌、嬉戲、繞口令等。

案例：《牛津?qū)W校英語(yǔ)》３AAnimals的單詞教學(xué)

Chant:

動(dòng)物園里真喧鬧，我們過(guò)來(lái)瞧一瞧：

小狗dog汪汪汪，小貓cat喵喵喵。

monkey猴子真頑皮，bird小鳥(niǎo)飛呀飛。

老虎tiger獸中王，獅子lion真兇狠。

elephant大象鼻子長(zhǎng)，rabbit兔子蹦蹦跳。

狗熊bear討人喜，黑白相間是什么？

panda熊貓和斑馬，斑馬斑馬zebra。

小小animals真可愛(ài)，我們都要愛(ài)它們.

分析：通過(guò)有韻律的chant，讓同學(xué)在輕松、開(kāi)心的氣氛中來(lái)學(xué)習(xí)穩(wěn)固動(dòng)物類單詞。運(yùn)用這些敏捷的教學(xué)方法，讓同學(xué)在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。

〔二〕仿照訓(xùn)練法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)仿照練習(xí)是很重要的方法，學(xué)校生要說(shuō)得精確，首先必需看得準(zhǔn)，聽(tīng)得準(zhǔn)。因此，老師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓同學(xué)聽(tīng)老師的讀音，看老師的口形，并鼓舞同學(xué)大膽開(kāi)口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了準(zhǔn)時(shí)訂正，并留意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給同學(xué)留下后患。另外，應(yīng)鼓舞同學(xué)課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行互相對(duì)話。由于我們不是單純?yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培育運(yùn)用語(yǔ)言的力量。

〔三〕仿照表演法

兒童喜愛(ài)扮演角色，喜愛(ài)表現(xiàn)自己，認(rèn)為表演可以贏得別人的贊揚(yáng)，當(dāng)他們表現(xiàn)欲得到滿意時(shí)會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)交際，并且樂(lè)此不疲。

案例：《牛津?qū)W校英語(yǔ)》6BUnit3PartE

Step1：看圖了解大意〔用詞、短語(yǔ)或句子概括個(gè)圖大意〕…

Step2：聽(tīng)錄音仿照〔進(jìn)行小小的競(jìng)賽〕“Stopthief！”

分析：孩子的仿照力很強(qiáng)，也很情愿仿照錄音。所以，我充分發(fā)揮錄音的作用，讓他們仿照錄音朗讀，同事也為了培育孩子養(yǎng)成良好的聽(tīng)讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

Step3：四人小組角色表演…

分析：在警察關(guān)心南希抓住小偷拿回錢包一課的教學(xué)時(shí)，可以抓課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)分角色表演。同學(xué)們做符合表演人物身份的動(dòng)作，說(shuō)符合表演人物身份的語(yǔ)言，分別扮演Nancy、警察Policeman,小偷Thief和婦女Woman,隨著同學(xué)們神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，又熬煉了同學(xué)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的力量，更可敏捷轉(zhuǎn)變對(duì)話內(nèi)容。

英國(guó)語(yǔ)言教學(xué)大師MichaelWest曾提出：“外語(yǔ)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的?！毙抡n程、新目標(biāo)給予了我們新的觀念、新的教法，我們不再局限于舊的、單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語(yǔ)必竟不同于我們母語(yǔ)的教學(xué)，要想學(xué)好它，我們?nèi)皂殘?jiān)持不懈地努力，吃透教材，針對(duì)同學(xué)特點(diǎn)，因材施教，才能取得肯定的成果。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆11

學(xué)校低班級(jí)階段，英語(yǔ)教育的關(guān)鍵是讓同學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，

使英語(yǔ)成為低齡兒童心智進(jìn)展的一個(gè)部分，這就要求我們?cè)趯W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，即進(jìn)行趣味教學(xué)。

運(yùn)用趣味教學(xué)，可激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。老師在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，設(shè)計(jì)出形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如通過(guò)運(yùn)用嬉戲趣味教學(xué)，同學(xué)就會(huì)在真實(shí)的生活情景中自然學(xué)會(huì)單詞、詞組和句子。從而到達(dá)強(qiáng)化英語(yǔ)單詞、詞組的記憶。

總之，學(xué)校生的特點(diǎn)是好動(dòng)、奇怪???，自控力量和耐煩較差。要讓學(xué)校生堅(jiān)固把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，就需要提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)。通過(guò)英語(yǔ)趣味教學(xué)，培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓同學(xué)輕松學(xué)會(huì)英語(yǔ)中的單詞、詞組和句型，從而提高同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際力量。

英語(yǔ)教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)同學(xué)們的生活體驗(yàn),如喜愛(ài)什么食物、喜愛(ài)什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培育同學(xué)的愛(ài)好和力量。組織形式多樣的競(jìng)賽和嬉戲激發(fā)情景。嬉戲也迎合學(xué)校生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè);競(jìng)賽則永久是一劑課堂的興奮ji，培育他們合作協(xié)調(diào)力量和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，詳細(xì)有：

朗讀小明星—培育他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;

多才多藝星—訓(xùn)練他們制造英語(yǔ)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作的力量;

詩(shī)歌天王星—培育他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的愛(ài)好。

他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些同學(xué)心里布滿成就感，更自信，也就更喜愛(ài)英語(yǔ)了。低班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培育孩子們對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好為主綻開(kāi)，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通。

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆12

隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為進(jìn)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)三班級(jí)的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很情愿學(xué)以致用，讓每個(gè)同學(xué)都和我一起學(xué)好英語(yǔ).

作為老師，我們有責(zé)任使每個(gè)同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)。由于缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與同學(xué)一起學(xué)習(xí)；人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充足調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性主動(dòng)性，讓每個(gè)同學(xué)主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和進(jìn)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。

英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以和詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到表達(dá)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂他人說(shuō)的話，也才能讓他人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言資料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地把握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的力量。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有仔細(xì)學(xué)好，不只英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有肯定自制力、有肯定學(xué)問(wèn)和力量的同學(xué)賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自制力較差、學(xué)問(wèn)和力量水平低的同學(xué)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)幫助他們。我鼓舞同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

我準(zhǔn)備在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)隨筆13

近年來(lái)，為推動(dòng)同學(xué)綜合語(yǔ)言力量的培育，學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越受到英語(yǔ)教學(xué)專家和一線老師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)?我做了如下思索與嘗試。

一、what?——在語(yǔ)篇教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)建構(gòu)什么?

在當(dāng)前的語(yǔ)篇教學(xué)中，我們往往把留意力過(guò)多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課經(jīng)常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，比較關(guān)注對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對(duì)話或短文時(shí)，教同學(xué)抓住全文的關(guān)鍵信息：假如采納聽(tīng)的方式，我會(huì)教給同學(xué)速記的方法；假如采納閱讀的形式，我會(huì)關(guān)注同學(xué)掃讀的技巧。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一篇文章的過(guò)程中，我會(huì)留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)依據(jù)上下文去猜想某些新單詞的意義。而在對(duì)一篇對(duì)話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)橥瑢W(xué)解決的，應(yīng)當(dāng)不僅僅是語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會(huì)讓孩子們獲益終生。

二、where?——我們的語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)當(dāng)建構(gòu)在哪里?

在高班級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)的備課過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師埋怨文章的篇幅過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，無(wú)從下手；而在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，老師對(duì)于語(yǔ)篇支離破裂的“肢解”現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。許多老師習(xí)慣于在進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)之前為同學(xué)解決全部的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，甚至還會(huì)為每一個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)做足了“操練”的功課才會(huì)放心讓同學(xué)真正接觸語(yǔ)篇。這樣的“好心”其實(shí)往往剝奪了同學(xué)自主建構(gòu)的權(quán)利。

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，我常采納這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

1導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語(yǔ)篇相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)，為同學(xué)供應(yīng)建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時(shí)進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會(huì)對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容)；

2聽(tīng)/讀——依據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽(tīng)或讀的方式為同學(xué)供應(yīng)能夠接觸語(yǔ)篇的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)對(duì)語(yǔ)篇獲得一個(gè)整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)同學(xué)借助對(duì)文本的聽(tīng)或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時(shí)不斷驗(yàn)證老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為同學(xué)自己的學(xué)習(xí)閱歷；

3練——設(shè)置任務(wù)型的語(yǔ)言活動(dòng)，以溝