學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)

第第頁學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)1

通過對學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。其中感受最深的是20xx版學(xué)校數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時(shí)，更加關(guān)注同學(xué)的情感，看法、價(jià)值觀，注意同學(xué)的全面進(jìn)展。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，不是被動(dòng)裝填學(xué)問的“容器”;同學(xué)是由活生生、有獨(dú)特的個(gè)體組成，老師要敬重同學(xué)的差異;同學(xué)正在成長的過程中，可塑性極大，老師應(yīng)注意開發(fā)同學(xué)的潛能，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

1、教學(xué)中要削減對同學(xué)的時(shí)空占據(jù)，為同學(xué)供應(yīng)主動(dòng)思索、主動(dòng)探究與合作溝通的空間，使同學(xué)多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許同學(xué)從不同的角度熟悉問題，采納不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問與方法解決問題，鼓舞解決問題策略的多樣化。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛，讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí)，主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀看世界，體驗(yàn)生活。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo)，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標(biāo)和方向，深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)2

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于同學(xué)對數(shù)學(xué)活動(dòng)的參加，而參加的程度與同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素親密相關(guān)。老師應(yīng)當(dāng)為同學(xué)營造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)吸引同學(xué)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)參加的課堂情境，使得他們能夠在其中主動(dòng)自主地、布滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，公平地溝通各自的數(shù)學(xué)理解，并通過互相合作去解決所面臨的問題?！白屚瑢W(xué)喜愛數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所提倡的目標(biāo)之一。那么，如何讓同學(xué)喜愛數(shù)學(xué)呢？以下是我這次學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的一些體會(huì)：

一、讓同學(xué)享受生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)

學(xué)校生自控力量差，上課總有一部分同學(xué)的思緒還在“閑逛”，靠純粹的課堂組織效果不抱負(fù)。因此，新課設(shè)計(jì)是特別重要的。有意義的、富有情趣的導(dǎo)入能立刻吸引同學(xué)的目光，激起同學(xué)的奇怪???心理，扣住同學(xué)的求知心弦，從而喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，使之很自然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。寓數(shù)學(xué)學(xué)問教學(xué)于嬉戲活動(dòng)之中，同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。同學(xué)的思想得到了很好的溝通，閱歷得到了很好的豐富，思維得到了很大的拓展。這樣的數(shù)學(xué)課堂會(huì)漸漸的建立起同學(xué)對數(shù)學(xué)的愛好。

二、讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的數(shù)學(xué)。

勝利教育理論告知我們：學(xué)習(xí)上的勝利，能夠滿意同學(xué)成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增添同學(xué)的自信念，使同學(xué)獲得成就感，產(chǎn)生劇烈的新的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)習(xí)帶來愛好和動(dòng)力。因此，老師要留意鼓舞同學(xué)嘗試、探究，體驗(yàn)勝利，要承認(rèn)同學(xué)的個(gè)別差異，因材施教，擅長發(fā)覺和鼓舞每一個(gè)同學(xué)進(jìn)步，讓同學(xué)人人都有機(jī)會(huì)獲得勝利，人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿意感和成就感。

三、讓同學(xué)在多元化的評價(jià)中體驗(yàn)勝利。

《新課標(biāo)》指出：“要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與看法。”這就要求我們老師對同學(xué)的評價(jià)要全面、多元，多用激勵(lì)性評語；要多一些寬容，少一些指責(zé)，允許同學(xué)犯錯(cuò)。我們必需清晰地熟悉到：每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)是有差異的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差異，假如用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)，必定要制造出很多的失敗者。因此，評價(jià)要因人而異，不要用“同一把尺子”，要注意評價(jià)個(gè)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，關(guān)心同學(xué)樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

人常說“愛好是最好的老師。”只要我們時(shí)時(shí)刻刻把同學(xué)放在首位，努力充實(shí)自己，讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)3

新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是以培育學(xué)校生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?；纠砟钍菍W(xué)校科學(xué)課程改革總的思想和原則。它是現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代教育的新思想和新觀念的反應(yīng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)其他部分的總綱。全面熟悉和理解課程的基本理念，就能從整體上把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，這對于學(xué)習(xí)、把握、實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)其它部分的內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)具有開放性，科學(xué)課程的評價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的基本理念。通過學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感受；

一、從“以老師教為中心”轉(zhuǎn)向“以同學(xué)學(xué)為中心”。

葉圣陶說過，他并不贊揚(yáng)某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看同學(xué)，而不是光看老師講課?！币惶谜n到底怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中老師是課堂的中心，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)。長此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢丟失。明顯，這種以老師“講”為中心的教學(xué)，是不利同學(xué)的潛能開發(fā)和身心進(jìn)展的。比方常見的語文閱讀教學(xué)，老師過多的講解、分析和說明常使同學(xué)感到枯燥乏味，從而丟失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從教學(xué)觀念上來看，老師仍舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂同學(xué)讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且要看“學(xué)”。而且要從同學(xué)如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來看老師怎樣教

二、從“以老師講授為中心”轉(zhuǎn)向“以探究為核心”。學(xué)?？茖W(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)?？茖W(xué)課程的基本理念是以探究為核心，以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)教育只有引導(dǎo)同學(xué)通過科學(xué)探究來進(jìn)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，學(xué)校科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)培育良好的科學(xué)習(xí)慣，是向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的一種手段，是以從培育同學(xué)科學(xué)習(xí)慣動(dòng)身向同學(xué)進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。從這個(gè)意思上講，科學(xué)課的科學(xué)習(xí)慣直接影響著同學(xué)進(jìn)行有效性的科學(xué)探究，也間接地影響著科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)方法、科學(xué)力量、科學(xué)看法及科學(xué)精神等科學(xué)基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，只有培育具有肯定科學(xué)素養(yǎng)，敢于探究，勇于創(chuàng)新的人，才能適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需要。充分利用兒童的奇怪???心，求知欲，對他們進(jìn)行科學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)的啟蒙教育是適合其身心進(jìn)展規(guī)律的。所以培育科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程在學(xué)校生素養(yǎng)進(jìn)展中所應(yīng)起作用的科學(xué)定位?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在科學(xué)課標(biāo)中，包含為：“科學(xué)探究，情感與看法，科學(xué)學(xué)問”三個(gè)方面。情感與看法是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，科學(xué)學(xué)問是科學(xué)學(xué)習(xí)的材料，而科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。學(xué)校生在科學(xué)學(xué)問的熟悉過程中，通過探究，培育探究的樂趣、信念和熟悉事物的科學(xué)看法，科學(xué)學(xué)問又是通過探究而獲得。所以達(dá)成了探究的目標(biāo)，才能真正表達(dá)科學(xué)學(xué)科的意義。

2、探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。以往我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了同學(xué)是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和方法來學(xué)習(xí)的，死記硬背得到的結(jié)論，掩蓋了同學(xué)在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注同學(xué)探究的過程與方式是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)探究的關(guān)鍵。兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式。同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問是接受的過程，更是發(fā)覺和制造的過程。因此，科學(xué)教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺、主動(dòng)去探究，體驗(yàn)未曾經(jīng)受的獨(dú)特經(jīng)受。科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)為兒童供應(yīng)充分探究的機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增長科學(xué)探究的力量。因此，科學(xué)探究是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。

3、親身經(jīng)受探究活動(dòng)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。把以"教學(xué)"為中心的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐?探究"為軸心的科學(xué)活動(dòng)，即關(guān)注同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷，又要讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、運(yùn)用多種感官在活動(dòng)中參加學(xué)問的發(fā)生和再制造過程，注意讓同學(xué)自己去探究、理解和把握科學(xué)學(xué)問、科學(xué)思想和科學(xué)方法、親自體驗(yàn)探究勝利的喜悅。培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、提出問題的力量、分析解決問題的力量以及溝通與合作的力量等。

在教學(xué)中運(yùn)用“探究”給我的啟發(fā)很大，使我覺得這樣真的會(huì)讓同學(xué)走出課堂，面對社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自然，關(guān)注人類的進(jìn)展，關(guān)注自己的進(jìn)展?？茖W(xué)探究活動(dòng)也由教室擴(kuò)展到社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)相互結(jié)合。真正在表達(dá)了“做中學(xué)”。讓科學(xué)成為做的科學(xué)，而不是紙上談兵。進(jìn)展了同學(xué)的探究力量，才能提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。我們的科學(xué)課才是真正地在關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的進(jìn)展。

三、從“封閉的課堂模式”轉(zhuǎn)向“開放的課堂模式”。

老師要是能夠打破束縛同學(xué)制造性思維的條條框框，開創(chuàng)一種嶄新的教育教學(xué)方法，同學(xué)的制造力量和思維定會(huì)得到進(jìn)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注意向同學(xué)傳授學(xué)問，目的是要孩子知道學(xué)問是什么。隨著教育教學(xué)的不斷改革和進(jìn)展，我們把熟悉學(xué)問是什么，傾向于討論問題為什么會(huì)這樣。在教同學(xué)學(xué)問的同時(shí)更注意培育同學(xué)觀看、動(dòng)手操作、綜合分析等更方面的力量。

在課堂上，師生之間應(yīng)當(dāng)是公平關(guān)系，老師是在和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會(huì)使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和奇怪???是兒童的天性，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓同學(xué)放開膽子活起來，課堂上允許同學(xué)提出質(zhì)疑，還可以隨時(shí)發(fā)表個(gè)人的見解，同學(xué)之間的辯論。在這種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，同學(xué)當(dāng)然會(huì)感到新奇、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)提高，同學(xué)主動(dòng)探究真理的能量就會(huì)被最大限度地釋放出來，從而培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、從評價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評價(jià)模式的多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)以同學(xué)的學(xué)業(yè)成果作為評價(jià)的唯一尺度，且具有甄別和選拔的“精英主義”功能傾向。這壓抑了大部分同學(xué)的獨(dú)特和制造潛能，使他們成為應(yīng)試教育下潛在的犧牲品。真正的評價(jià)應(yīng)當(dāng)起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。評價(jià)不僅要關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，而且要發(fā)覺和進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，了解同學(xué)進(jìn)展中的需求，關(guān)心同學(xué)熟悉自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)同學(xué)在原有水平上的進(jìn)展。

1.評價(jià)的目的：科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r，以利于改良教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

2．評價(jià)的內(nèi)容：全面化。評價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的內(nèi)容，既要考察同學(xué)對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價(jià)同學(xué)在情感看法與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法力量、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的改變與進(jìn)步。

3.評價(jià)的手段:注意多樣性和敏捷性。強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式，從不同的角度、不同的層面對同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。凡是有利于提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)方法都應(yīng)得到確定與欣賞。

4.評價(jià)的主體：多元化。評價(jià)不只是老師的權(quán)利，更應(yīng)是同伴、自我主動(dòng)參加的過程。老師不再是裁判員的角色，而是同學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者。

5．評價(jià)的時(shí)機(jī)：全程化。評價(jià)要伴隨在教學(xué)過程之中，而且同學(xué)在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。。學(xué)?？茖W(xué)課教學(xué)的最終目標(biāo)是培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的培育是一個(gè)長期的過程，這就要求我們老師對每個(gè)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)主要方面的培育與進(jìn)展進(jìn)行持續(xù)不斷的跟蹤和調(diào)控。評價(jià)時(shí)空要從"課堂教學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?全方位學(xué)習(xí)"，從注意書本學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱?shí)踐活動(dòng)。以老師、課堂、書本為中心的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施在時(shí)空上具有很大的局限性，對學(xué)生探究力量和創(chuàng)新精神的培育不利。老師可以利用地方各種各樣的課程資料設(shè)計(jì)校本課程，把同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育和當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人文社會(huì)資料及校本課程緊密結(jié)合起來，開發(fā)課堂之外寬闊的學(xué)習(xí)空間，在引導(dǎo)同學(xué)全方位學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的評價(jià)。

學(xué)?？茖W(xué)在新的課標(biāo)、新的理念下，已轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為同學(xué)供應(yīng)了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。特殊是教育評價(jià)的改革，為學(xué)?？茖W(xué)教育，培育將來公民的科學(xué)素養(yǎng)，找到了很好的切入點(diǎn)，也為學(xué)?？茖W(xué)課老師供應(yīng)了新的進(jìn)展和創(chuàng)新的平臺(tái)?？傊?，老師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不行。只有兩者的步伐全都，齊頭并進(jìn)，教育才能取得真正意義上的飛躍!作為我們一線老師我想，只要每個(gè)科學(xué)老師，從我做起，從每節(jié)課做起，從每個(gè)孩子身上做起，不斷地積累和制造，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)生氣盎然的科學(xué)殿堂，點(diǎn)燃孩子們的奇怪???心，激發(fā)他們的求知欲望，讓孩子們投入到真實(shí)的情景中，在親自動(dòng)手操作，動(dòng)手試驗(yàn)，自行探究的實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)，把握科學(xué)的思維方法，培育對同學(xué)形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，進(jìn)展他們的獨(dú)特，開發(fā)他們的制造潛能。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)4

通過學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，表達(dá)著素養(yǎng)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。因此，本人通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思索。

一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點(diǎn)

新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)好玩，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來老師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的學(xué)本，更似兒童寵愛的課外讀物，深受小伴侶的喜愛。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和老師看的。而新教材是采納了同學(xué)喜聞樂見的卡通人物“調(diào)皮”、“笑笑”、“才智老人”及“機(jī)智狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小伴侶對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個(gè)單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的學(xué)問內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與挨次”、“熟悉鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“歡樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時(shí)依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精致的插圖。小伴侶們被這些好玩的課題和美麗的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。

新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中擔(dān)心排例題，而只是供應(yīng)肯定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。

二、計(jì)算教學(xué)表達(dá)算法多樣化

提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于同學(xué)生活背景和思索的角度不同，所使用的方法必定是多樣化的，老師應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)思索，提倡計(jì)算方法的多樣化?！毙陆滩臒o論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主見各種算法具有公平的地位，充分表達(dá)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材供應(yīng)了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是支配了三種思索方法：

1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都支配了不同的思索方法。

教材支配同一問題不同的算法，并不是提倡同學(xué)去把握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展現(xiàn)，說明在解決問題時(shí)，存在著各種不同的算法，同學(xué)通過相互溝通、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。

三、教材重新整合學(xué)問內(nèi)容，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活之間以及學(xué)科之間的聯(lián)系

過去的課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新討論和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開支配的，6到10的加減法是合起來支配的，這樣的“合”有助于同學(xué)對同一個(gè)情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：同學(xué)生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“熟悉物體”開頭，而不是先熟悉“平面圖形”，這也有利于同學(xué)利用生活閱歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計(jì)的重心放在經(jīng)受統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，讓同學(xué)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)問與社會(huì)生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，特別留意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)嬉戲”、“小調(diào)查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，又可讓同學(xué)通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)嬉戲等，增添數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。

四、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集與處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量”。新教材很好地表達(dá)了這一課標(biāo)，教材除了支配一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了很多以同學(xué)所經(jīng)受的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使同學(xué)充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材供應(yīng)了大量的便于同學(xué)開展動(dòng)手實(shí)踐、自主探究以及合作溝通等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)5

通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，本人對新課改有了更深的熟悉，體會(huì)到新課程是社會(huì)進(jìn)展和改革的需要，它為我們教育工作指明白方向。課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，百花齊放的新型教學(xué)體系，它讓沉悶、閉塞的課堂布滿歡聲笑語。新一輪課程改革以“為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把同學(xué)作為主體確立起來。

面對新課程老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，老師要成為同學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參加者。新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為同學(xué)供應(yīng)合作溝通的時(shí)間與空間。老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為同學(xué)活動(dòng)的參加者。老師勇于蹲下來看同學(xué)，這是一種人文關(guān)心。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到同學(xué)中間去，與同學(xué)一起合作、溝通，共建有利于獨(dú)特進(jìn)展的課堂氣氛，使同學(xué)有效地獵取新的學(xué)問和力量。只有師生公平，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的主動(dòng)性，才有利于師生的溝通。

在新課標(biāo)下老師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否認(rèn)接受式學(xué)習(xí)，否認(rèn)老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解的問題，限于同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量，即使商量也不會(huì)有什么效果，這就要求老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來，主動(dòng)思索、溝通，表達(dá)同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。

課程資源需要老師去組織、去開發(fā)、去利用，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有制造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。老師還應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的`大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究?？傊?，只要專心去想去做，豐富的課程資源可以給課堂帶來無窮的樂趣。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)6

20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完善與完善，課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂，通過這次學(xué)習(xí)。我覺察這幾方面較之以前都有了不同程度的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、理解課標(biāo)新的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

新課標(biāo)的基本理念之一是讓同學(xué)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”，從原來的三句變成了如今的兩句?；纠砟钪峭瑢W(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)性和富有獨(dú)特的過程“仔細(xì)聽講、主動(dòng)思索、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而比未修改之前多了“仔細(xì)聽講、主動(dòng)思索”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。

基本理念的轉(zhuǎn)變，對老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)都有了更詳細(xì)的要求，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但是好的學(xué)習(xí)方式也是培育同學(xué)全面進(jìn)展，去做將來對社會(huì)有用之人的重要教育方式。所以，我們廣闊老師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變，而且也要熟讀新課標(biāo)的基本理念，讓理論學(xué)問充實(shí)到我們的實(shí)踐中去，從而更好的駕馭教材，敏捷選擇新的教法，去適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、熟讀課程總目標(biāo)，培育同學(xué)力量

新課程總目標(biāo)的制定，讓我們教育工為培育時(shí)代創(chuàng)新人才肩負(fù)起更神圣的使命。有人說過，一般的老師是教“學(xué)問”；好的老師是教“過程”；卓越的老師是教“才智”。新課程總目標(biāo)的制定不僅僅是對同學(xué)為適應(yīng)將來社會(huì)提出了更高的要求，也是對我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求，我們要做卓越的老師，要把同學(xué)培育成時(shí)代的弄潮兒，培育成國家的棟梁之才。所以，新課標(biāo)把進(jìn)展同學(xué)發(fā)覺和提出問題的力量、分析和解決問題的力量及使同學(xué)通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本學(xué)問、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷，這“四基”、“四能”作為新課程總目標(biāo)之一、之二，促進(jìn)學(xué)校教育更全面的進(jìn)展。

三、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確定位老師角色

從新的課標(biāo)來看，數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間，同學(xué)之間交往與共同進(jìn)展的過程，有效的教學(xué)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)與老師教的統(tǒng)一，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合，所以，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演，而是應(yīng)激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)思索，鼓舞同學(xué)的制造性思維，更注意培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)把握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，因此老師要定位好自己的角色。注意啟發(fā)式和因材施教，處理好講授與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能得到更好有效的進(jìn)展。

總而言之，新教材新理念的實(shí)施，對我們每位老師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)7

隨著教學(xué)閱歷的不斷積累，每一次的研讀《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》都有不同的體會(huì)。下面我結(jié)合平常的教學(xué)，談?wù)勔恍┪业捏w會(huì)：

一、針對不同的班級創(chuàng)設(shè)情境

低班級的孩子留意力集中時(shí)間短，只有對童話故事感愛好，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使同學(xué)身處擬人化的世界，這樣，不但增添了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使同學(xué)全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《鐘表的熟悉》時(shí)，我把導(dǎo)入語編成故事，在同學(xué)還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的狀況下，我故作神奇地對同學(xué)說：老師這里有一個(gè)好聽的故事，不知道同學(xué)們有沒有愛好呢？假如想聽，請把身體坐直，認(rèn)真地聽老師來說一個(gè)故事經(jīng)過故事的講解并描述，同學(xué)們不僅集中了留意力，而且對即將要學(xué)習(xí)的學(xué)問產(chǎn)生了深厚的愛好。所以收到了預(yù)期的效果，也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

不管什么年齡階段的同學(xué)對自己熟識(shí)的事都較簡單接受。針對這一特點(diǎn)，我在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，總是讓自己設(shè)置的情境貼近同學(xué)的生活，從同學(xué)熟識(shí)的事物開頭入手，這樣同學(xué)就更簡單進(jìn)入狀態(tài)，對老師所教授的學(xué)問也更簡單產(chǎn)生愛好。

例如，在教學(xué)《克和千克》時(shí)，我先問同學(xué)們：你們都逛過超市嗎？同學(xué)們異口同聲地說：逛過！那你們在買東西時(shí)有沒有留意包裝上的重量？你們的媽媽在買菜時(shí)，是不是拿著就走了，為什么不行呢？同學(xué)都回答，自己很少留意包裝，媽媽們在買菜時(shí)總?cè)シQ一下重量。我又接著問：那你們知道，這與我們今日上的課有什么關(guān)系嗎？同學(xué)們大聲地說：今日我們要學(xué)習(xí)熟悉質(zhì)量單位。同學(xué)的愛好一下被提了起來。因此，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，利用身邊的事情，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是活動(dòng)的主體。那么老師就要把自己的角色由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參加者。教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、探究、思索、溝通，獲得學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使同學(xué)在老師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓同學(xué)充分商量，在這個(gè)過程中，同學(xué)思維會(huì)變得開闊起來，富有獨(dú)特性和制造性，逐步由過去的學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，我就采納了先猜測——論證——?dú)w納的教學(xué)過程。先老師激發(fā)愛好，引導(dǎo)同學(xué)大膽猜測：三角形的內(nèi)角和是180°之后，讓同學(xué)自己在實(shí)際操作中去論證自己的猜測，例如動(dòng)手拼一拼、折一折。最終得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和是180°。在這個(gè)過程中老師始終是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)同學(xué)在探究中獲得學(xué)問，進(jìn)展思維，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和能動(dòng)性。

三、多種形式組織口算教學(xué)

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)計(jì)算課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，如教學(xué)《十加幾》時(shí)，為了提高同學(xué)的口算力量，我設(shè)計(jì)了拍手、對口令等嬉戲，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，在自然開心的氣氛中也接受了新學(xué)問，同學(xué)加深了理解。在低班級口算練習(xí)中，可以變換形式練習(xí)，我問你答，你問我答，也可以同桌相互玩等。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并實(shí)行視算、聽算相結(jié)合，動(dòng)手又動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，《新課標(biāo)》給我們供應(yīng)了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，我們還需要在長期的教學(xué)中去實(shí)踐、去摸索、去積累。信任有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo)，教學(xué)會(huì)更有方向！

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)8

《義務(wù)教育學(xué)?？茖W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向同學(xué)供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究力量，獵取科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)進(jìn)展的歷史?！?/p>

通過學(xué)習(xí)我體會(huì)到：

1、駕馭教材，敏捷使用。

以往教學(xué)，老師都是一成不變的使用教材，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而我們?nèi)缃袷紫纫酝附滩?，深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖，然后結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)身邊找例子，敏捷地處理教材，綻開課堂教學(xué)。老師把同學(xué)的生活引進(jìn)課堂，讓同學(xué)感到生活離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時(shí)間留給同學(xué)，鼓舞和指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。

2、重視同學(xué)的閱歷與體驗(yàn)，加強(qiáng)同學(xué)的實(shí)際操作力量的培育。

低班級的同學(xué)的思維以詳細(xì)形象為主，抽象力量較弱，教材側(cè)重以同學(xué)的已有的閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng)情境，以關(guān)心同學(xué)理解概念，構(gòu)建有關(guān)學(xué)問。從而培育同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問的力量，為培育同學(xué)的推理力量、抽象力量打下基礎(chǔ)。

3、同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。

新課改試驗(yàn)后，布滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)消失，同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和愛護(hù)，主動(dòng)活躍地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，用自己喜愛的方式進(jìn)行熟悉、探究學(xué)習(xí)，為了弄清課內(nèi)學(xué)到的學(xué)問，課外還會(huì)主動(dòng)向別人請教，主動(dòng)搜集資料，并與他人商量、溝通新的發(fā)覺。

4、師生的關(guān)系明顯改善。

師生形成民主、公平、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在交往互動(dòng)中進(jìn)展。在課堂上見到的是老師的點(diǎn)頭微笑，是老師的激勵(lì)的語言，使同學(xué)體會(huì)到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了老師負(fù)責(zé)教、同學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)和先教后學(xué)，同學(xué)只能復(fù)制老師講授內(nèi)容的被動(dòng)的教學(xué)方式。

課堂上師生協(xié)作緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)9

為期三天的培訓(xùn)，我受益匪淺。從老師們透徹的分析中，我更加了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)對培育同學(xué)的語文力量之重視。我也再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。它是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的教育。因此，我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、表達(dá)語文味

所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語文美。

首先，語文教學(xué)必需從語言文字入手，引領(lǐng)同學(xué)對語文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。給同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會(huì)，讓同學(xué)領(lǐng)悟語言文字之美。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達(dá)兒童味

學(xué)校的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶著同學(xué)經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)表達(dá)。在教學(xué)中，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達(dá)個(gè)人味

語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真、誠、新。這種審美風(fēng)貌表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)獨(dú)特肯定相同的老師，即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。

其次、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨(dú)特化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無我有”，在語文課上顯出別出心裁的獨(dú)特。

作為一名常年奮戰(zhàn)在一線的語文老師，我會(huì)迎著新課程改革的春風(fēng)，乘著執(zhí)著的奔馳列車，在探究的道路上一路向前。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)10

今年寒假，有幸又一次通過對《學(xué)校語文新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

在語文教學(xué)中，必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎？新課標(biāo)提出，學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)的意義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

因此，加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育，是必需的。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹＝o同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，領(lǐng)悟宏大的人格、思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中體會(huì)語言文字之美，

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。讀，背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，其總體還是以老師為中心，其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。

老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把課文中的學(xué)問運(yùn)用到生活上，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)11

學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

一、變“備教材”為“備同學(xué)”

老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、變“走教案”為“生成性課堂”

當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好即時(shí)生成性因素，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。

三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

今年再次學(xué)習(xí)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高同學(xué)的進(jìn)展性學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)，從而培育同學(xué)終身學(xué)習(xí)的愿望和力量，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的熟悉：

一、備課：變“備教材”為“備同學(xué)”

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學(xué)的學(xué)習(xí)方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達(dá)力量〔如語言應(yīng)簡明扼要、精確、生動(dòng)等〕，留意到試驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、嫻熟，留意到文字的表達(dá)〔如板書編寫有序、圖示清楚、工整等〕，也留意對同學(xué)的組織管理，但對同學(xué)的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討同學(xué)如何學(xué)，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要依據(jù)不同班級的同學(xué)指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結(jié)歸納力量的培育。一位老師教學(xué)水平的凹凸，不僅僅表現(xiàn)他對學(xué)問的傳授，更主要表如今他對同學(xué)學(xué)習(xí)力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學(xué)過程是一個(gè)極具改變進(jìn)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預(yù)期的因素，即便老師對學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、主動(dòng)性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的、打算中的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。老師要利用好課前預(yù)習(xí)生成，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂，展現(xiàn)自己敏捷的教學(xué)機(jī)靈，不能牽著同學(xué)的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，老師要制造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，同學(xué)提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，不耐煩，那同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性肯定大打折扣。因此要讓我們的課堂布滿生氣，師生關(guān)系肯定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格公平、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)老師要高度重視同學(xué)的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時(shí)捕獲教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現(xiàn)老師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，同學(xué)回答完全是依據(jù)自已的理解回答。答案肯定會(huì)是豐富多彩，這可以作為我們老師的教學(xué)資源。老師依據(jù)這些答案賜予確定、或賜予引導(dǎo)，使同學(xué)的思想熟悉在老師的確定或引導(dǎo)中得到提高。要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，還要充分發(fā)揮老師的教學(xué)才智，老師對教育過程的超群把握就是對這種動(dòng)態(tài)生成的把握。

三、變“老師教學(xué)”為“合作探究”

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動(dòng)發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。

四、變“老師說”為“同學(xué)多說”

教學(xué)中老師要鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)思維過程的缺陷，對全班同學(xué)也有指導(dǎo)意義。老師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織同學(xué)講。有的老師在教學(xué)中只滿意于同學(xué)說出是與非，或是多少，至于說話是否完好，說話的挨次如何，老師不太留意。這樣無助于同學(xué)思維力量的培育。數(shù)學(xué)老師要鼓舞、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)表見解，并有挨次地講解并描述自己的思維過程，并讓盡量多的同學(xué)能有講的機(jī)會(huì)，老師不僅要了解同學(xué)說的結(jié)果，也要重視同學(xué)說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)盡量地充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而不能把同學(xué)埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如，口算，如今已經(jīng)名不副實(shí)，多數(shù)用筆算代替，同學(xué)動(dòng)手不動(dòng)口。其實(shí)，過去不少老師制造了許多口算的好方法，尤其在低班級教學(xué)中，寓教學(xué)于嬉戲、消遣之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓同學(xué)學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上，老師要引導(dǎo)同學(xué)既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必定有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)，讓同學(xué)享受“歡樂數(shù)學(xué)”。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)12

老師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習(xí)的。這些天陸間續(xù)續(xù)翻看了《新課標(biāo)》，也在網(wǎng)上看了一些專家對新課標(biāo)的解讀，使我受益匪淺?！秾W(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特化行動(dòng)。作為老師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)同學(xué)獨(dú)特的“場所”，讓同學(xué)的獨(dú)特在寬松、愉悅的氣氛中得到釋放，呈現(xiàn)同學(xué)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了同學(xué)情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的進(jìn)展，我們過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)問的記憶、仿照，制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦，壓抑了同學(xué)的主動(dòng)性和制造性，最終使同學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么，面對新的課程改革的挑戰(zhàn)，如何能讓我們的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來呢？

一、使同學(xué)能成為課堂的仆人，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“玩”好數(shù)學(xué)。

《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)做數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、去經(jīng)受數(shù)學(xué)。同學(xué)有了愛好，就會(huì)激發(fā)求知欲，形成主動(dòng)的心情，在數(shù)學(xué)中我們不斷創(chuàng)設(shè)與同學(xué)心理需要同步的情境，喚起學(xué)習(xí)熱忱，讓同學(xué)真實(shí)的感受到“數(shù)學(xué)真奇怪???”！從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的課堂教學(xué)，除了學(xué)問的傳遞，更多了一份情感的溝通，一次思維的碰撞，使同學(xué)能萌發(fā)出一種數(shù)學(xué)真好玩，我要“玩”好數(shù)學(xué)的愿望，從而更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)世界里飛翔。

二、增添同學(xué)自信、培育同學(xué)自主參加意識(shí)、參加力量。

老師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中到達(dá)優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，必需正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最正確結(jié)合。只有這樣才能確立同學(xué)的主體地位，形成以教育學(xué)、以教促學(xué)的新局面。

1、讓全部的同學(xué)都能參加教學(xué)活動(dòng)，人人都要?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手。需要老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，真正地還給同學(xué)仆人地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理師生之間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給同學(xué)制造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。像有些教學(xué)內(nèi)容只要利用新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住學(xué)問的生長點(diǎn)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓同學(xué)溝通發(fā)覺問題，自己探求規(guī)律歸納方法就能得出結(jié)論。從而使同學(xué)們感悟到新舊學(xué)問間的關(guān)系，滲透了思想教育，到達(dá)了全體同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的目的。

2、讓同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論。素養(yǎng)教育要求老師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓同學(xué)去探求學(xué)問的過程之中，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律之上，讓同學(xué)通過對新學(xué)問的探求——概括——應(yīng)用去發(fā)覺、把握規(guī)律。這既是同學(xué)把握學(xué)問的過程，又是進(jìn)展力量的過程。比方“長方形、正方形周長”這一課，首先通過動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓同學(xué)體會(huì)周長是求各邊長度的總和，然后啟發(fā)同學(xué)通過觀看和商量，發(fā)覺學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手找尋長方形周長的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有很多算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中抓住學(xué)問的發(fā)生進(jìn)展過程，運(yùn)用小組商量、合作溝通、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，到達(dá)讓同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問規(guī)律的目的?？傊?，要考慮怎樣才能讓同學(xué)去探求學(xué)問的形成和進(jìn)展的過程，發(fā)揚(yáng)民主、強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)拔，讓同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)問的規(guī)律。

三、提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，讓同學(xué)能養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師都知道，對學(xué)校生來說，培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的，依據(jù)《學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，對學(xué)習(xí)新課程的同學(xué)，首先要培育良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡潔地理解為只是要求同學(xué)上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)合作溝通、學(xué)會(huì)思索，敢于提出問題，虛心傾聽別人的看法，勇于表達(dá)自己的想法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)和力量。作為老師還要明確，同學(xué)這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中，不要急于求成，不要對同學(xué)過早的提出統(tǒng)一的、硬性的要求，把同學(xué)當(dāng)成加工廠的“機(jī)器”，而應(yīng)實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步讓同學(xué)學(xué)會(huì)商量、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)共享，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為同學(xué)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使同學(xué)終生受益。

四、生活中布滿數(shù)學(xué)，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂。

實(shí)踐說明數(shù)學(xué)源于生活，生活中又布滿著數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)從生活中走來，有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來，再將數(shù)學(xué)學(xué)問回來生活，既能讓同學(xué)感受到生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的目光看待四周的生活，增添同學(xué)生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)的活力源泉。

1、生活中布滿數(shù)學(xué)。平常能讓同學(xué)把身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使數(shù)學(xué)課堂大起來，超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，校內(nèi)面積的估量及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等，都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源素材，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)同學(xué)求知欲的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化、形象化、生活化。

2、數(shù)學(xué)問題回來生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，對學(xué)校生而言，在生活中形成的常識(shí)，閱歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的條件給同學(xué)以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)問的穩(wěn)固理解。比方要教學(xué)完《相遇問題》例題后，老師問：“現(xiàn)實(shí)生活中只有例題這一種狀況嗎？”在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，同學(xué)列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際狀況后，老師可讓同學(xué)將提出的問題重新編成應(yīng)用題，自己探究解決；又如《元、角、分》教學(xué)中，開展模擬購物活動(dòng)，給你10元錢最多可以買幾樣文具？只有真正運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際的問題，讓同學(xué)既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，才能到達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。

總而言之，新課改背景的學(xué)校數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的學(xué)問集中訓(xùn)練營，不再是單純的學(xué)問遞延，而是折射出“高才智學(xué)習(xí)”方式和力量的一面鏡子，讓同學(xué)在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光絢爛，精彩紛呈，莫非這不是我們始終在追求的課堂魅力嗎？

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)13

我是一名學(xué)校英語老師，通過這次對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，明白了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)校階段英語課程的總目標(biāo)，同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，表達(dá)了我國教育教學(xué)與時(shí)代進(jìn)展的新趨勢和英語學(xué)科的特點(diǎn)。

此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺，對學(xué)校英語教學(xué)有了更深刻的理解和熟悉。一句話，順應(yīng)教育改革進(jìn)展潮流，當(dāng)一名合格的學(xué)校英語老師，到達(dá)教書育人的目的。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好

愛好是最好的老師，同學(xué)只有對英語有深厚的愛好才會(huì)情愿學(xué)，要讓同學(xué)有愛好，我們首先得讓同學(xué)感到英語易學(xué)，其次讓同學(xué)樂學(xué)，最終培育同學(xué)的自學(xué)力量，培育他們對英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)看法。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信念。

二、教學(xué)方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必需依據(jù)學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培育同學(xué)用語言進(jìn)行溝通的力量。采納聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點(diǎn)的農(nóng)村的同學(xué)來說，我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采納先輸入后輸出的方式，即盡可能讓同學(xué)多聽，運(yùn)用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應(yīng)。

三、創(chuàng)設(shè)情景

用自己布滿激情的表情和動(dòng)作去感染同學(xué)，讓同學(xué)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景，互相溝通，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信念。直觀情景教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、生日聚會(huì)、旅游、問路等。為同學(xué)供應(yīng)使用英語進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)。

通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我們迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標(biāo)。就會(huì)探出一條用好新教材的新路子。

學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)14

今日，又一次仔細(xì)的學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，感受頗深。

作為一線的學(xué)校語文老師，我的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾消失過兩