橋教案范文集錦8篇

第頁橋教案范文集錦8篇橋教案篇1

教學目標：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、相識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。

3、視察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導學生正確、流暢地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流暢地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1、指導學生學會難字：野巧專

2、視察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、請學生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、老師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學生進行初步視察，說說他們什么樣？

3、揭示學習內(nèi)容：今日老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標誕生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，假如讀得不正確，進行訂正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看說明。

3、老師檢查學生自學狀況。

（1）老師出示生字卡片，讓學生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

蘭橋座結實丁野急巧提專

在讀生字的過程中，對讀得不精確的地方剛好訂正。

（2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀。

原野提包橋梁專家驚異取出靈巧牢固野花

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。老師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫，橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結構，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結構的字，左邊是“里”最終一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點，橫鉤，豎鉤。留意與“矛”字區(qū)分。

巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

專：獨體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點。

動手書空。老師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

（4）理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。

4、老師檢查學生讀書狀況

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想課文講了一件什么事？

蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

四、練習

1、指導學生進行書寫：

（1）讓學生視察田字格中的范字，而后描寫。

（2）老師讓學生進行板演，進行評價。

2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。

原野野花橋梁專家橋頂

提包牢固靈巧取出驚異

五、總結本課學習狀況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計：

9蘭蘭過橋

蘭橋座結實丁野急巧提專

橋教案篇2

【學習目標】

１、相識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、潺潺、點綴、出現(xiàn)”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

【教學重點、難點】

１、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

２、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

【教學過程】

學案

教案

一、學習提綱

１、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

２、讀通讀順課文，留意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干枯、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

３、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

４、本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的（）特點，表達了作者對家鄉(xiāng)綿綿不絕的（）之情。

５、自讀思索，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

二、練習提綱

１、背誦第一自然段。

２、仿寫開頭、結尾。

３、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。

一、審題，初讀課文，理清思路

１、讀通讀順課文，正音。

２、指導學生依據(jù)提示分段，說說每部分的特點：

流水：漂亮、自然

↓

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

３、指導讀出江南水鄉(xiāng)“漂亮、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。

二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

三、領悟全文的表達方法

１、干脆描寫“流水”（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）。

⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）。

２、干脆描寫“人家”（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒適溫馨）描寫、介紹。

⑵村民生活→（恬淡閑適）概括介紹。

３、間接描寫好玩的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉換遷移、訓練運用

橋教案篇3

目標：

1.學會一種新的審美視角，讀懂橋之美，觀賞橋之美

2.品嘗本文詩一般的描寫性語言

難點：

通過分析橋在不同環(huán)境中的不同的審美效果，達到提升學生觀賞水平

方法：

朗讀觀賞自主學習合作探究

教學流程

一、觀賞導入

很興奮有機會和的同學一起來學習探討。人們都說：停車等紅綠燈的時候相互凝視就是一種緣分，那今日我們一起在一間教室能面對面溝通就更是前世修來的福了。為了珍惜這這份緣，那我們就一起來上好這堂課，行不行？

出示幻燈片：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

大家都讀過這兩句唐詩吧，美不美？

明確：對，很美！美在哪里呢？我們一起觀賞吧！這里“兩個黃鸝”是兩個點，“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不行能都寫，他選擇了兩個點、一條線，和廣袤的天空、大地這些塊面襯托、協(xié)作，于是就構成了一幅立體的、和諧的畫面，這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點線經(jīng)營詩境空間的方法，叫“點線經(jīng)營法”。用此法假如能讀出唐代王之煥的“白日依山盡，黃河入海流”中，“白日”如點由上落下，“黃河”如線自西往東，那簡直就大徹大悟了。

其實，藝術都是相通的，這種點線經(jīng)營法也常用在繪畫藝術和建筑藝術之中。那么今日我們帶著這種方法一起來學習一篇關于橋梁觀賞的，看看能不能提高大家對橋梁的觀賞水平。板書：橋之美。

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這是當代聞名畫家吳冠中寫的一篇帶有說明性質(zhì)的藝術小品，（別小看吳老先生，他曾有一副作品在拍賣會上賣出了4070萬元的天價，創(chuàng)建了當代書畫藝術作品之最，想見他也是鑒賞的行家。在這里他以一位畫家獨特的眼光談了他對“橋之美”的看法，中提到了許多橋，他認為有些不美，有些卻很美。

二、整體感知

請同學們快速朗讀課文，先找出作者認為不美的橋？

留意作者并沒有干脆說不美，但從他的語言傾一直看，是并不美的。

南京長江大橋、錢塘江大橋等

三、自主學習

1.分析南京長江大橋、錢塘江大橋等不美的緣由

不美的緣由：孤立、沒有四周景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應協(xié)作，不協(xié)調(diào)。

2、既然“孤立、沒有四周景物的襯托，不能與其他的景物形成點、線、面的呼應協(xié)作”是這些橋不美的緣由，那么作者的著眼點又是什么呢？

請同學們回到課文101頁，從“橋，多么美”至第三段3段，找出作者的著眼點。

明確：小橋流水人家美很美，美在景物之間的襯托、呼應、協(xié)調(diào)。

假如：在小橋流水邊是一撞現(xiàn)代化的玻璃外墻的高樓，這幅畫美嗎？流水人家邊架起一座很高大的鋼筋水泥橋，這幅畫美嗎？

橋與周邊的景物要協(xié)調(diào)、呼應、協(xié)作才行。假如用課文中的一句話說，那作者主要著眼于什么？

即：“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用”，這也就產(chǎn)生不同的美學效果。

得出結論前用了三個關聯(lián)詞語強調(diào)：留意：“并非……也并非……而是……”

（齊讀這句話）

四、合作探究

吳老先生還是怕我們不懂，于是又舉了好些漂亮的橋來教我們觀賞，請同學們看第四段，并找出這些橋。

哪位同學愿談談你的發(fā)覺？（假如學生緘默，我們可以問班長、學習委員、科代表或者問學生你們想聽聽誰的思索？）

待學生舉出例子后，分小組合作探究：這些橋都美在哪些地方？（觀賞橋之美的同時也觀賞語言的美）

然后小組舉薦代表展示(每個組先舉薦一名代表讀小組認為寫得好的句子，然后確定賞析的中心發(fā)言人)。

品嘗、賞析“橋之美”：

（1）茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

明確：寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

吳冠中先生以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來諦視事物，他還用蘊涵豐富的語言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

語言賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上罷了。這恰恰表現(xiàn)了作者與四周環(huán)境已融為一體。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

明確：寫石橋與細柳合作創(chuàng)建的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設計的輪廓吧。

賞句：“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再須要別的東西來烘托了。

（學生展示后全班齊讀這幾句）

（3）湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

明確：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。

（4）廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的志向位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

明確：寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照又和諧統(tǒng)一。

歸納：

（1）烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋——橋與密密葦叢協(xié)作的開闊疏朗之美

（2）江南細柳下的石橋——橋石與細柳剛柔相濟之美

（3）寬敞水面上的長橋——長橋與嫻靜的水面協(xié)作的靈動和諧之美

（4）廣西等地的風雨橋——橋與險峰、激流協(xié)作的安閑、比照之美

小結：以上這些美麗的文字，呈現(xiàn)出了或剛勁或優(yōu)美或嫻靜的各種橋梁的魅力，讓我們?nèi)玢宕猴L，如品甘霖。以上四個例子中的橋以及后面寫的《清明上河圖》中的橋、莊稼地里的小橋，它們或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，正是這些關鍵作用作用構成了橋之美。

5、依據(jù)我們對上面一些例子的學習，我們來總結一下：橋之美，美在哪里？

明確：能與四周景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

那么，這個規(guī)律我們是怎樣得出來的呢？

明確方法：個別例子——抽象規(guī)律

五、觀賞表達

既然我們已經(jīng)從中歸納出了觀賞橋梁的規(guī)律和方法，那么我們何用一用呢？

出示圖片，請大家運用我們剛才所探究出來的觀賞橋之美的規(guī)律和方法，找尋下面橋梁中的一座（或者你身邊的一座也可以），進行賞析。要求：橋與……協(xié)作構成了…….的美的句式寫話或說話。

六、課外延長

其實，“協(xié)調(diào)、協(xié)作”不僅體現(xiàn)在橋梁建筑上，在日常生活中也是隨處可見的規(guī)律。（可以問一個拓展問題）秀氣的女孩子，化妝涂個像張飛那樣的濃眉毛，那就不美了，我們云外的校內(nèi)不是很美嗎，那是因為留意了建筑物與綠化的協(xié)調(diào)、協(xié)作。

我們這一堂課只是一個例子，事實上，觀賞藝術的方法是多樣的，介紹藝術規(guī)律的也許多，假如大家有愛好，我建議同學們課后去讀讀聞名建筑學家梁思成寫的《重復與改變》、日本當代小說家清岡卓行的一篇美學論文《米羅斯的維納斯》。

小結：大千世界，可謂精彩紛呈、千姿百態(tài)，希望同學們駕馭更多的藝術規(guī)律，更好地發(fā)覺和觀賞生活之中的美和藝術之中的美！

橋教案篇4

教學目標

1．能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

2．學會本課15個生字，理解17個詞語的意思。

3．能照樣子，用“不但而且”把兩句話合成一句話。

4．知道趙州橋是世界著名的石拱橋，是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是我國古代勞動人民才智的結晶。

教學重點與難點

教學重點：學會15個生字，理解17個詞語意思；能抓住重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

教學難點：用“不但而且”把兩句話合成一句話。

第1課時

(一)教學目標

1．學會本課生字、詞語。

2知道趙州橋是世界著名的石拱橋。

(二)教學過程

1．啟發(fā)談話。

誰還記得《南京長江大橋》這篇課文是怎樣介紹這座大橋的？指名說說南京長江大橋的結構特點。

(南京長江大橋有9個大橋墩，22孔引橋，大橋分兩層。底層是鐵路，鋪雙軌。上層是馬路，兩側是人行道。)

這座現(xiàn)代化的橋梁是1968年建成通車的。

今日我們要學的課文，是介紹我國古代的石橋，名叫趙州橋。

板書：趙州橋

2．指導預習。

(1)讀課題。注童讀準zhàozhōu這兩個翹舌音。

(2)輕聲讀課文。拼讀生字音節(jié)，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。(3)用部首查字法查“創(chuàng)、固、慧、遣”等字。

3檢查預習。

(1)指名認讀生字，講講詞語意思。(2)指名回答結果。(3)指名朗讀課文，說說課文主要講什么。

4．指導學習第l自然段。

(1)閱讀本單元“學習提示”，明確本單元閱讀訓練的重點--抓重點詞句，理解一段話的意思。

(2)指名讀第1自然段，老師在圖上指出趙州橋的位置。

(3)課文是圍繞哪個重點詞語來敘述的？(世界著名的石拱橋)

(4)說說“世界著名”的章思。跟這個重點詞語有關的詞語還有哪些？(“隋朝”“已經(jīng)有1300多年了”)

小結：以上這些詞語是趙州橋“世界著名”的緣由之一。

5．練習作業(yè)。

(1)抄寫生字。重點指導“減、慧”書寫的間架結構。留意“減”字的偏旁是兩點，“慧”字上面部分中間不要加豎。

(2)完成作業(yè)本1、2題。

第2課時

(一)教學目標

1能抓住重點詞句，理解第2自然段的主要意思。

2．知道趙州橋的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

(二)教學過程

1．復習生字。

2．指名朗讀第1自然段。

3指導閱讀第2自然段。

(1)自由讀課文。思索：這段中的重點詞句是什么？(“這種設計，在建橋史上是個創(chuàng)舉?！?

(2)這個自然段共有幾句話？(5句話)第1句寫了什么？(橋面又長又寬)；第1句寫了什么？(全都用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞)；第3句寫什么？(寫大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞)；第4句寫什么？{這一句揭示了“這種設計”的作用}；第5句寫什么？(點明白為什么說“這種設計在建橋史是一個創(chuàng)舉”)

老師小結：因為“這種設計”既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，是世界建橋史上從未有過的，所以說它“是一個創(chuàng)舉”。

4．完成作業(yè)本第5題。

第3課時

(一)教學目標

1．能抓住重點詞句，理解第3自然段的主要意思。

2．能照樣子，用“不但而且”把兩句話合并成-句話。

3．知道趕州橋世界著名，它的設計是建橋史上的一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的才智才能而驕傲。

(二)教學過程

1．聽寫生字詞語，寫好后同桌同學互批．有錯誤的進行訂正。

2．讀第3自然段．讓學生劃出這段的重點詞句(“這座橋不但堅實，而且美觀”)。

這個自然段共有幾句話？(3句話)第1句寫了什么，這一句起了什么作用？(這一句是承上啟下，引出了趙州橋建筑的又一特點：美觀)第2、3句寫了什么？(第2、第3句是以“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案”來詳細說明它的“美觀”)第2句用“有的有的還有的”的句式，列舉了一些龍的圖案，詳細說明橋的“美觀”。

啟發(fā)學生說說這一段是圍繞哪一句話的意思來寫的．怎樣寫出橋的美觀。依據(jù)重點詞句讓學生說說這一自然段的主要童思。

3．讀第4自然段。

板書：珍貴的歷史遺產(chǎn)

探討：聯(lián)系上面3個自然段，說說什么地方表現(xiàn)了勞動人民的才智的才能，哪里告知我們是珍貴的歷史遺產(chǎn)。

(設計獨特，堅實、美觀，表現(xiàn)了勞動人民的才智和才能。建橋年頭久遠，至今已有1300多年。這是前人留下的.，所以是珍貴的歷史遺產(chǎn)。)

4．重點指導“不但而且”關聯(lián)詞語的運用。

5．老師總結：趙州橋不但表現(xiàn)了我國勞動人民的才智和才能，而且是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

6，完成《作業(yè)本》3、4、6題。

《盧溝橋》教學設計

【內(nèi)容簡析】

盧溝橋是一座著名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是聞名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民恒久難忘的一處具有歷史意義的建筑。本文作者通過樸實的語言，詳細形象地介紹了盧溝橋的建筑特點和歷史意義，充溢著傲慢和驕傲的感情，給讀者留下深刻的印象：作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

【設計理念】

從整體到部分再到整體，層層深化，把老師的引導和學生的實踐有機結合，把內(nèi)容的理解和語言的感悟、品嘗結合起來，把發(fā)展語言和思維結合起來，提高學生的語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1、理解課文內(nèi)容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會作者的思想感情，激發(fā)學生的民族自尊心和驕傲感。

2、引導學生在品嘗語言的基礎上，體會、學習文章語言表達的方法。

3、相識8個生字，會寫12個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

4、指導學生有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

【重點難點】

理解課文內(nèi)容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

【教具打算】

1、生字、詞語卡片，教學掛圖(課文插圖)或多媒體課件。

2、有關盧溝橋的圖片、錄象或光盤等資料。

【教學時間】

兩課時

【教學設計】

第一課時

一、圍繞課題，初步感知。

1、揭示課題，板書：26盧溝橋

2、展示、溝通：你知道的有關盧溝橋的學問有多少?

3、猜猜課文會從哪幾方面寫盧溝橋?

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求做到：

(1)畫誕生字新詞，讀準字音，建立字音與字形的聯(lián)系;

(2)把帶有生字的句子多讀幾遍，讀通讀順;

(3)思索：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

2、檢查自讀狀況：

(1)檢查生字新詞的認讀狀況，溝通記住字形的好方法;

(2)指名讀課文，留意指導學生讀好長句子，把課文讀正確、通順、流利;

(3)溝通：作者是從哪幾方面介紹盧溝橋的，找出相應的自然段。

3、學習第一自然段，了解盧溝橋歷史的悠久。

四、讀詞寫字。

1、讀生字(詞)卡片。

2、溝通學習生字的方法。

3、老師重點指導學生書寫好“寬”“檢”“皇”“館”等字。

五、布置作業(yè)。

1、完成書寫練習。

2、填寫“詞語花籃，積累詞句”。

其次課時

一、復習導入。

1、聽寫詞語：盧溝橋郊區(qū)抗拒平坦紀念館完好無損姿態(tài)各異。

2、指名說說：課文是從哪幾方面介紹盧溝橋的?

二、合作學習，讀懂課文。

1、自讀思索：從哪些地方可以看出盧溝橋設計科學、造型美觀?每年7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀念活動?

2、小組溝通探討，形成最佳答案。

3、全班溝通。

三、細讀課文，品嘗語言。

1、細讀思索：

(1)課文是怎樣寫盧溝橋設計科學的?畫出課文中的詳細數(shù)字，想想你從中體會到了什么?

(2)說說你是怎樣讀懂盧溝橋“橋柱上的獅子是‘美的奇觀’”這句話的?你從中想到了怎樣的畫面?

(3)這一段(其次自然段)段首的一句“盧溝橋設計科學，造型美觀”與后面講的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

2、溝通、品讀。

(1)寫盧溝橋設計科學，主要運用了數(shù)字表達的方法和舉例說明的方法，體現(xiàn)了盧溝橋氣魄的宏偉，設計的合理科學;

(2)課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句寫出了獅子形態(tài)之多之美，排比句后的“……”號，又說明白獅子的姿態(tài)遠遠不止這些，還有許多許多，真是“千姿百態(tài)，活靈活現(xiàn)”，不愧是“美的奇觀”。

(3)“盧溝橋設計科學，造型美觀”概括了后面的內(nèi)容，后面的內(nèi)容是這句話的詳細說明，它們是總分關系。

四、感情朗讀，指導背誦。

五、布置作業(yè)，課外拓展。

1、背誦課文其次自然段。

2、依據(jù)課后“指南針”中的提示，收集有關“七七事變”的資料。

橋教案篇5

教學目的

學問與實力：品嘗本文詩意的描寫性語言，與規(guī)范說明文語言精確、周密的特點作對比

過程與方法：在自主合作探究中，相識橋之美，進而觀賞美，感悟美

情感、看法、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培育學生的審美實力

教學重點、難點

通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本學問;品嘗文中詩意的語言

教材、學情分析：

中學語文義務教化課程標準試驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有肯定說明性的小品。

學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應精確、周密的特點。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文，要細致品嘗文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章極具特性色調(diào)的表達與《中》平實的語言形成了顯明的對比，教學時，應引導學生細致品嘗。

教具：多媒體協(xié)助教學

教學方法：分組探討，指導點撥

教學過程：

一、復習導入：(出示趙州橋的結構圖)

上節(jié)課，我們學習了《中國石拱橋》，今日，老師要來考考大家。

(師生互動)

橋梁專家看橋更重視它的結構。今日我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

二、文本解讀：

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)

畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個觀點，

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面

上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點的小橋;鐵索橋;南京長

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

等。

(三)、賞析、品嘗“橋之美”

1、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一

座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來的特殊感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

寫石橋與細柳合作創(chuàng)建的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過細心設計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再須要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)，他好像也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的志向位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成比照。

以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋，作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

三、拓展延長：找尋、發(fā)覺生活中的美。

同學們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風景照，或者利用網(wǎng)絡或書籍找尋一些有關各地風土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

四、課堂小結：

同學們，今日我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領會了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺、觀賞這大千世界吧!

橋教案篇6

【整體設計說明】

一、教材分析

《用紙造一座“橋”》是教科版六上《形態(tài)與結構》單元的第八課。《形態(tài)與結構》單元內(nèi)容可以分為兩大部分：第一部分（1-7課）是探究形態(tài)結構的科學道理。其中，第1-6課是分別探討條形、拱形、框架等結構，第7課是相識橋梁的結構。其次部分（8課）是設計科學合理的形態(tài)結構?？梢哉f，第一部分內(nèi)容是學生通過各種方法的探究所要駕馭的科學概念的基點，而其次部分則是對前面所駕馭的科學概念的應用。用科學思維、科學學問動手解決實際遇到的問題，是《用紙造一座“橋”》在本單元中作為總結應用類設計制作課文存在的重要任務，在教學中既能梳理學問，又能通過評價促進學生發(fā)展，找尋科學與技術的整合。

用“紙”造一座橋，紙易于裁，又比較牢固，它可以為“小小建筑師”們供應很大的想象和創(chuàng)建的空間。本課要求學生在規(guī)定時間里，用一張報紙，用少量的膠帶建立一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的“峽谷”，橋面寬度大于10厘米，能承載200克重的“車輛”。學生在經(jīng)驗設計、技術制作和溝通評價的過程中，能夠發(fā)展諸方面的素養(yǎng)，也可以為本單元的學習評價供應肯定的依據(jù)。本課有兩個活動。第一，用紙造橋要考慮哪些問題。本部分是對學生如何設計作指導。用紙造橋，須要綜合考慮很多因素，如材料的特性和數(shù)量，形態(tài)和結構，部件的組合和連接，等等。教科書用卡通探討的形式作了一些提示，希望通過這四個發(fā)言打開學生的思路，學生可能就會由此想到彼。最終整理思路，設計方案并制作。其次，介紹評價我們的橋。這是制作好橋后的活動，是一個必要的過程，可以達到前面教學不能達到的目的，如培育表達、傾聽、評價等方面的實力。

二、學生分析

六年級的學生已經(jīng)多次接觸設計制作類課文，例如《做一個指南針》《做一個生態(tài)瓶》《做個太陽能熱水器》《削減對土地的侵蝕》（設計建立我們的家園）《設計制作小賽車》等，學問面有所拓寬，動手實力有所提高，已經(jīng)學會起先用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作實力，并有肯定的自探自悟意識，但還是須要老師適時的引導，尤其是制作過程中的一些技術指導。在長期的科學探究學習過程中，已形成肯定的團隊合作意識，能相互協(xié)力去達成目標。有肯定的介紹、評價科技制作成果的實力，但往往局限于表象。通過本單元的學習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲實力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形態(tài)、結構等學問的角度考慮達成目標，但綜合應用時往往顯得顧此失彼，不夠周到。

三、整體設計理念

腦科學探討表明：人的大腦獲得信息的途徑是身體的五種感官，獲得的不同信息有大腦的不同部位儲存起來。只有當學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中，學習者才能更好的建構自己有價值的學問并快速發(fā)展其他思維實力?！皠邮肿觥闭且环N主動的學習方式，但學生還必需有“動腦”的理性體驗。像《用紙造一座橋》這些設計制作活動就是旨在讓學生動手動腦學科學，它承載著科學教化中設計與技術的內(nèi)容要求和功能。在設計制作活動中，學生通過完成帶有技術目標的任務，提高解決技術問題的實力和技術設計的實力，包括確定一個簡潔的問題，提出解決的方案、實施提出的解決方案，對產(chǎn)品和設計的評價，針對問題或設計和解決方案進行溝通，增加對科學與技術的理解。因此教學設計時“做中學”是基本理念，“動手做”是主要教學形式。讓學生在目標明確的前提下有充分時間整理已有學問，設計方案，制作作品；在展示評價作品時學會提高溝通，達到以踐行作梳理，以評價促發(fā)展的目標。

四、設計支配

為了讓學生有充分設計、制作、展示、評價的時間和空間，本課教學時間支配為2課時，第一課時以學生設計、制作紙橋為主，其次課時以學生展示、評價紙橋為主。第一課時以“任務驅(qū)動”探究式的教學方法為主，讓學生經(jīng)驗明確任務（了解目標指向）自主設計（個體梳理學問）展示改進設計方案（集體梳理學問）成品制作（發(fā)揮技術創(chuàng)建）的過程。其次課時以直觀展示法的教學方法為主，讓學生經(jīng)驗展示制作成果（直觀互動了解）評價制作成果（評價促進發(fā)展）改進設計制作（新發(fā)展創(chuàng)建）的學習過程。

第一課時

教學目標

科學概念

●設計和建立橋須要綜合考慮很多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形態(tài)和結構等。

過程與方法

●經(jīng)驗設計、制作的過程，體會設計的重要性?！駪眯螒B(tài)結構的學問及閱歷設計和制作。

情感、看法、價值觀

●發(fā)展樂于動手、擅長合作、仔細傾聽、不怕困難的品質(zhì)。

【說明】小學科學課程是培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的內(nèi)涵特別豐富，其基本要素有對科學學問的積累和應用，對科學探究的過程和方法的了解和實踐，對科學相關的主動向上的情感看法與價值觀的培育。本教學目標的表述就是以這三大要素為脈絡的。但這三個分目標在教學過程中的達成并不是獨立進行的，而是須要相互整合。本課教學的顯性載體是學生經(jīng)驗用紙造橋的經(jīng)過。在設計和建立橋的過程中，學生須要有肯定橋的學問、形態(tài)結構的等學問的積累，在設計和制作會遇到學問應用的實際問題，如何在解決問題中通盤考慮設計、制作橋的的很多綜合因素，是學生在本課學習中應當知道的科學概念。在整節(jié)課中，學生將經(jīng)驗用科學思維、科學學問解決實際問題的過程，相識到制作設計的重要性；在設計制作的過程中須要通過小組合作來實現(xiàn)思維碰撞，產(chǎn)生好的辦法，通過動手實現(xiàn)自己的設計，經(jīng)驗從想法到作品的奇妙過程。因此確立了以上的教學目標。

課前打算

老師：小車課件報紙鉤碼（鉤碼4只包裝1盒）。

小組：報紙一張、膠帶、剪子、尺子、試驗報告1張、

教學過程與方法

一、復習導入

1、學生復習：視察這些橋，它們在形態(tài)結構上屬于哪些種類，造橋的材料是什么？橋面的形態(tài)分別有什么特點？（老師板書：橋）

〖課件展示〗4種橋的圖片（上拱橋、索橋、梁橋），每種橋供應兩個不同角度視察的圖片

學生視察后集體溝通。（老師在學生溝通時引導復習：薄板型橋面為了增大抗彎曲實力而通過變更形態(tài)增加厚度。）

2、明確任務

師出示報紙:一張報紙，薄而松軟，用它能造一座橋嗎？好象是不行能完成的任務，**班的小建筑師能接受這個挑戰(zhàn)嗎？（老師補完整板書：用紙造一座“橋”）

〖課件展示〗挑戰(zhàn)：用1張《杭州日報》報紙、30厘米膠帶建立一座橋，要求橋能跨越30厘米寬的河面，寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

二、自主設計（個體梳理舊學問）

1、學生個體思索：從任務的字面理解，你想到了什么？說說我們完成任務須要解決的最主要的問題是什么？

集體溝通。（老師引導：材料只有1張報紙，膠帶或膠水不能超額；橋跨越30厘米，也就是橋墩間距30厘米，因此大部分結構橋長〉30厘米，寬〉10厘米。須要解決的最主要的問題是紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞。老師板書）

2、學生小組探討：我們學過哪些增加抗彎曲實力的方法？

今日這些方法中，哪些相宜用在今日的造橋中的？為什么？

集體溝通。（老師引導：1、可以通過變更橋面的形態(tài)來增加抗彎曲實力，例如OL□∪≈等。2、通過變更橋的結構增加抗彎曲實力，例如拱形、索橋等。老師板書）

3、學生小組合作：在試驗報告上畫出設計圖紙。

（老師巡查指導）

三、展示改進設計方案（集體梳理學問）

1、【利用實物投影】學生展示小組的設計方案，（2組）并派代表簡潔介紹設計時如何解決使紙橋在小車壓力的作用下不發(fā)生彎曲和破壞的問題。

2、其他各組學生提出適當建議。（老師依據(jù)其他各組學生的建議適當提示：怎樣堅固的連接各部分。）

3、學生小組再次改進設計方案。（可以重新設計畫圖，也可原圖修改。）

四、成品制作（發(fā)揮技術創(chuàng)建）

技術指導：

老師提問：可能會用哪些技術或要用到哪些對報紙的處理方法？

學生探討，老師圍繞“量、裁、折、卷、粘”對學生進行技術指導。

學生制作紙橋

提示：造好的橋先不能過分承重和過久承重，假如壓塌一次，復原形態(tài)后載重量就會大大削減。（打算一張備用的報紙，一旦壓爛了，如有時間按原樣再造一座）

（課結束前假如完成的小組放試驗室，假如沒完成允許在校的中午時間接著制作，也允許學生重新制作）

五、小結

老師談話：用紙造橋，橋上還要承重200克的小車，真是“不行能完成的任務”，信任我們的小建筑師們確定能把這不行能變成現(xiàn)實。

板書設計：

用紙造一座“橋”

問題：壓力→不彎曲、破壞

改形態(tài)OL□∪≈

結構拱形索翹

設計→制作

【說明】

本課時教學以學生設計、制作紙橋為主。六年級的學生通過本單元的學習，已經(jīng)了解了薄板型材料增加抗彎曲實力的方法、橋的不同結構，用紙造一座橋，他們已經(jīng)能從形態(tài)、結構等學問的角度考慮達成目標。已經(jīng)多次接觸設計制作類課文，動手實力有所提高，已經(jīng)學會起先用科學的方法、思維解決實際問題，初步具有目標明確的設計制作實力，能相互協(xié)力去達成目標，并有肯定的自探自悟意識，但制作橋時應當綜合考慮很多因素不夠周到，須要集體才智的碰撞，須要老師適時的引導。

鑒于學生特點和教材特點，為了激發(fā)學生制作紙橋的愛好，導入時利用橋的實體圖和一張紙造橋的極大反差，引發(fā)學生的認知風暴：這是不行能完成的任務，使學生產(chǎn)生了試一試的動力。然后在教學過程中采納“任務驅(qū)動”探究式的教學方法?！叭蝿镇?qū)動”是指教學全過程中，以詳細任務為中心,通過完成任務的過程，探究完成任務的學問和技能，培育學生的自學實力和相對獨立地分析問題、解決問題的實力。老師首先向?qū)W生明確布置本課時的學習任務，（鑒于學生實際原教材紙橋跨度35厘米改成30厘米）讓學生帶著明確的目的經(jīng)驗設計、制作的過程，在老師的適時引導下，在設計過程中經(jīng)驗分析問題、解決問題等實力的培育，在制作過程中體會設計的重要性。在設計過程中，學生開展自主探究，而我要做的只是合理指導。學生自主設計探討時，我關注學生的主體意識，讓學生有更多的機會自己去思索、體驗乃至創(chuàng)建，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅；針對小學生在設計中產(chǎn)生的朦朧的感性相識，展示創(chuàng)新設計方案，留意培育學生“借鑒間接閱歷，分析成敗緣由”的科學探究方法，即同伴合作，相互學習，反思個人之短，博采眾人之長。逐步將其引向理性思索，并提示學生要用事實來驗證自己的想法。最終制作紙橋更是將學生逐步推向深度探究。但是制作過程中“量、裁、折、卷、粘”等技術看似簡潔，實則對學生來說也有肯定難都，還是須要老師指導。

其次課時

教學目標

科學概念

●設計和建立橋須要綜合考慮很多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形態(tài)和結構等。

過程與方法

●經(jīng)驗介紹溝通的過程，體會展示制作成品的喜悅感和成就感。●依據(jù)自己的設計制作展示成品，會介紹自己的設計過程和作品。

情感、看法、價值觀

●發(fā)展敬重他人、仔細傾聽、敢于發(fā)表看法的品質(zhì)。

【說明】表達和溝通是科學探究的重要活動之一。在我們的科學教學中，學生把自己的設計制作中的科學相識表示出來，進而進行相互傳播，交換各自的相識，形成新的相識。學生在完成用紙造一座橋的設計制作過程后，會產(chǎn)生一種喜悅感和成就感，他們希望有讓自己展示的機會，得到大家的認同，那么支配一次我們的橋展示評獎大會是學生所喜愛的。在這過程中，學生經(jīng)驗展示、表達介紹、溝通發(fā)展的過程，在介紹時是對自己小組紙橋制作學問和技能的回顧和總結，在回答他人提問時是對自己傾聽實力的熬煉，在質(zhì)疑他人小組作品時是對自己鑒賞實力的考驗。紙橋展示評獎大會從學問上是一種復習，從過程和方法上使學生經(jīng)驗介紹自己的設計過程和作品的機會，從情感上培育了敬重他人、仔細傾聽、敢于發(fā)表看法的品質(zhì)。學生從評價和被評價的過程中得到了發(fā)展。因此確立以上的教學目標。

課前打算：老師了解學生紙橋成品，拍攝照片做成幻燈片。教室位置布置成展會半圓形。

教學過程和方法

一、談話導入

老師：我們的小建筑師為完成制作紙橋這個不行能的任務付出了許多的精力

各小組通過合作都拿出了精彩的作品，我們先來看看大伙的創(chuàng)世之作。

〖課件展示〗學生作品的照片。

揭示本課任務：（板書）我們的橋展示評獎大會

二、學生小組探討：我們可以怎樣介紹自己的橋？

學生集體溝通。

老師小結引導：〖課件展示〗

增大橋面的抗彎曲實力的方法。

設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形態(tài)方面的學問。

應用了哪些結構方面的學問。

我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……

制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。

哪些地方限于技術，做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。

……

三、介紹評價我們的橋

老師說明：設立勝利獎、創(chuàng)意獎、最佳“發(fā)言人”

（規(guī)范學生的介紹：我們小組……我們發(fā)覺……等）

1、小組派代表作介紹，并在介紹后做承重測試。

2、其他各組成員對制作的橋作評價。

四、總結評獎

以學生的建議為主，組組有獎。

老師談話：社會建設中有很多橋梁的建設，除了美觀，更重要的是堅固好用，能為大家的生活供應便利。這就須要建筑師設計是有一個完備的設計。我們做紙橋，有沒有更好的設計呢，我們可以在課外接著探討。

五、延長

年級制作競賽：要求用5報紙、膠帶建立一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的河面，寬度大于20厘米，比承重的實力。2周后操場競賽。

板書設計：

我們的橋展示評獎大會

勝利獎

創(chuàng)意獎

最佳“發(fā)言人

【說明】

其次課時以學生展示、評價紙橋為主。我們六年級的學生已經(jīng)學會了肯定的展示介紹、評價的實力，知道這樣的設計制作成果展示評價的過程，但是詳細到某一次的制作成果展示評價大會上，會局限于對制作成果表象的評價或介紹，難以結合設計制作的要點進行介紹評價，或者介紹的內(nèi)容單一無重點。要真正能通過展示、評價幫助學生復習學問，提高表達、溝通、傾聽、樂于科技設計制作等綜合素養(yǎng)，因此，在教學時間支配時單獨1課時開展我們的橋展示評獎大會，并與第一課時時間留有空擋，給學生充分打算的時間。其次課時以直觀展示教學為主。為了讓學生樂于科技設計制作，有成就感，老師課前把學生的作品拍攝制成課件展示，讓學生在直觀的照片中激發(fā)介紹或了解的欲望。然后通過學生的探討拓寬了學生紙橋介紹的內(nèi)容范圍，挖深了學生紙橋介紹學問技術深度，引導學生學會找尋介紹和評價的重點。當學生駕馭了展示、評價的技巧，然后設計請學生帶著紙橋?qū)嵨?，進行介紹表達，進行承重測試，進行質(zhì)疑解答，使學生有展示溝通的機會，后面的評獎支配更能加深學生對紙橋制作活動的相識。

最終，考慮學生在視察別人作品后想重新制作的心理，支配年級制作競賽，適當提高任務要求，使學生有接著探究的欲望和動力，引導學生把關注的目光從課堂延長至生活，使學生樂于用科學，做科學。

橋教案篇7

教學目標

一、學問與實力

1、積累文言實詞和虛詞

2、理解作者的相關文學常識

3、學習景物描寫的方法

二、過程與方法

1、學生自學謂語與老師的精講點撥結合起來

2、通過互動探究和溝通展示翻譯課文

3、反復誦讀，體會文章的結構特色

三、情感、看法和價值觀

感受西湖春月之美，品嘗西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教學重點：

雪后奇景的賞析

教學難點：

理解作者的精神世界

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國美麗的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來贊美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總適宜”今日，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》中的《晚游六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡介

（1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北?。┤怂拿缹W思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫作背景：袁宏道于萬歷二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，艷羨陶潛“歸去來兮”，萬歷二十五年春被準解官，此時恰如游鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官后自春至夏，乃暢游惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄予其追求自由的心靈，觀賞造化之奇異將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多

三、自學質(zhì)疑：

學生反復朗讀課文，駕馭下列詞語

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗艷冶：漂亮，妖艷設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態(tài)柳情，山容水意：花的姿態(tài)，柳的情調(diào)，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動探究和溝通展示翻譯課文

1、學生翻譯，師生共同訂正

五、互動探究、精講點撥：

分析觀賞本文，品嘗重點詞語、句子

（l）思索并探討問題

①作者認為西湖最盛是什么季節(jié)與時辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鐘所以開篇便說：“西湖最盛，為春為月”

②為何西湖之春月為最盛，朝煙、夕嵐為一日之盛呢？

③西湖之月為最盛表現(xiàn)在哪里？

④按邏輯，本文應當在描寫“西湖最盛”“為春”之后，應接著描寫“西湖最盛”“為月”，但作者卻先寫了什么？

⑤本文有什么寫作特色？

六、課堂總結：

通過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶著日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受為線索，根據(jù)游西湖的先后依次，用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖漂亮壯麗的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現(xiàn)出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水為樂的情感

七、課外作業(yè)：

課后仔細視察校內(nèi)的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校內(nèi)秋景圖》

橋教案篇8

一、活動目標：

1.復習序數(shù)，理解10以內(nèi)的數(shù)量的排列依次，知道它們是順數(shù)還是倒數(shù)，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

2.在操作中提升動手實力，激發(fā)愛好并學會大膽表述操作結果。

3.對生活中運用順數(shù)、倒數(shù)的事例感愛好,在嬉戲活動和生活中，學會運用順數(shù)、倒數(shù)。

二、活動打算：

物質(zhì)打算：小羊過橋圖片一張，小羊卡片一張，操作材料（數(shù)字卡片）、積木、彩色串珠、撲克等

閱歷打算：幼兒已經(jīng)駕馭了10以內(nèi)的點數(shù)，對數(shù)學學習有深厚的愛好。

環(huán)境打算：為幼兒創(chuàng)設寬松、和諧的心理環(huán)境；在區(qū)角中增加適合幼兒進行順著數(shù)和倒著數(shù)的操作材料。

三、活動過程：

（一）起先部分：創(chuàng)設情境

老師：一天，小羊想到大象家作客，一條大河擋在中間，要翻過一座五彩的高橋，工人叔叔是怎樣設計這座橋的？

（幼兒自由爭論，老師總結）

老師：這座橋上橋的第一個臺階是用1塊磚砌成，其次個臺階用2塊磚砌成，……第十個臺階用10塊磚砌成。每級臺階最上面一塊磚上寫的1-10分別表示什么呀？

（幼兒自由探討）

老師：1可以表示有1塊磚，也可以表示第一級臺階。2，3，……

（二）基本部分：數(shù)臺階

1.幼兒和老師一起數(shù)臺階，發(fā)覺上橋和下橋的不同。

老師：小羊起先過橋了（老師將圖片小羊放在第一級臺階上）我們一起幫它數(shù)一下，上橋時走了幾級臺階？

幼兒：1-2-3-4-5-6-7-8-9-10，下橋：10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

老師：小羊覺得過橋真有意思，想再過一次，小摯友可以一起幫它加油。（請幼兒自己上臺操作圖片小羊）

走了兩次啊，小羊覺得很驚奇，小摯友們發(fā)覺有什么地方驚奇？

（幼兒自由探討）

2.老師總結順數(shù)和倒數(shù)，分組多次練習順數(shù)、倒數(shù)。

（1）老師總結：我們數(shù)數(shù)時可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，倒著數(shù)就是從較大的數(shù)一個按一個往較小的數(shù)連續(xù)數(shù)下去。

（2）上橋時老師順數(shù)，下橋時幼兒倒數(shù)，再輪換。

（3）幼兒分組，如第一組12345，其次組678910，第三組1010176，第四組54321.在交替數(shù)。

3.小羊回家了，又路過了橋，再次鞏固復習。

將圖片小羊放在第五級臺階上，小羊回家時已經(jīng)走在第五級臺階上了，小摯友幫她接著上橋、下橋好嗎？