幼兒園大班數(shù)學(xué)教案我會分

幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計我會分復(fù)習(xí)9的分合，體驗兩個部分數(shù)之間的互有關(guān)系。1．教師出示4~5張圓圈條圖片（見附圖一所示）、記錄單調(diào)張（如附圖二所示），指引幼兒議論。教師：把9分紅兩份有幾種不一樣兩種的答案？（8種）假如把個方框按次序分紅兩份，起碼分幾次就能夠了解它的所有答案呢？（啟迪幼兒說出4次就能知道它有8個答案并說出原因）教師：轉(zhuǎn)勢示威意用短線反彈的方法分一分、試一試，將紙條上的圓圈分紅兩份，并將結(jié)果在記錄單上以上為記錄下來。2．請一名幼兒在集體眼前演示自己的并記錄。3．師幼共同窺伺該名幼兒的記錄。教師：大家贊同這4個答案嗎？這4個謎題能夠讓我們想到9構(gòu)成兩份還有哪些答案呢？教師依據(jù)幼兒的回答，在另一張記錄單擷取大將答案一一對應(yīng)地記錄下來。（見附錄四所示教師：把9分紅兩份終究有幾種不一樣的答案？（全體師幼依據(jù)記錄單回答）（二）學(xué)習(xí)由9的分合導(dǎo)出10的分合。1．教師：9分紅兩份有8種不一樣的答案，那么10分紅兩份會有幾種不一樣的答案呢？教師出示另一張9的分合記錄單（見附圖三所示），指引幼兒察看、議論。2．教師：假如將這份9的分增強合作業(yè)單變?yōu)?0的分合記錄，需要哪些改正適合調(diào)整？教師：第一要發(fā)生改變哪個數(shù)？（馬上總數(shù)9變?yōu)?0）教師：總數(shù)改變后這份分合式出現(xiàn)了什么問題？你以為應(yīng)當如何破解呢？（需要將解法每一排的答案進行改正，如1、8變?yōu)?、9或2、8。教師要讓幼兒充散發(fā)布建議或演示，指引大家評論這樣改正有沒有道理）教師率領(lǐng)幼兒議論第一組并已經(jīng)達成第一組答案的改正。（1和8中有一個數(shù)字需要改正，即在1和8中的一個數(shù)字上畫上以一個否認標志，再在旁邊的空格中寫上比它大1的數(shù)，使兩數(shù)合起來是10，如：2、8或1、9）教師指引少兒持續(xù)議論。教師：為何不可以將一組答案中的九個數(shù)字都數(shù)學(xué)公式添1？教師：是否是將這張作業(yè)單上的每一組答案改正好了，我們就達成了10的組合？10分紅兩份的答案是否是同9同樣也只有8種呢？（指引幼兒發(fā)現(xiàn)9的分合改正成10;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;的分合記錄后，答案只有8種，還缺乏一組答案）教師：少了一組如何解決呢？（在記錄單的最上邊或最下邊一排寫出缺乏的兩扇四組答案）（三）指路幼兒把自己的記錄單（9的分合式，見附圖三所示）改變?yōu)?0的分合式。展現(xiàn)個別孩童的改正結(jié)果，師幼共同認讀10的分合式。指引幼兒數(shù)感知一個初步分紅兩份得出的答案數(shù)量老是比該數(shù)數(shù)量少一個。展現(xiàn)2~9各數(shù)的分合式，指引幼兒偵測并回答。教師：誰能談?wù)剰?到10每個數(shù)分紅兩份都有