高中化學專題一物質分離與提純課題2用紙層析法分離鐵離子和銅離子教學設計高三化學教案

【紙層析法分別鐵離子和銅離子】之小船創(chuàng)作教課目的1、認識至層析法的原理，熟習其操作步驟和發(fā)放。2、經過著手實驗，培育著手操作能力；經過創(chuàng)新實驗，培育剖析問題，解決問題的能力。3、培育學生仔細、仔細的科學態(tài)度。教課重難點要點：紙層析法操作步驟，紙層析法原理難點：紙層析法原理教課過程問題導入1：同學們，實驗室里我們怎樣來鑒識Fe和Cu？學生1：鑒識常用方法：（1）直接察看溶液顏色，呈黃色；（2）滴加KSCN溶液，溶液呈血紅色；（3）滴加NaOH溶液，產生紅褐色積淀；（4）滴加K[Fe(CN)]溶液，產生藍色積淀；（5）滴加苯酚溶液，溶液成紫色老師1：依據大家方才得出的結論，利用桌上供給的試劑，試著手鑒識Fe和Cu。[學生實驗]：（1）FeCl3溶液中滴加氨水；（2）CuSO4溶液中滴加氨水展現1：實驗（1）產生紅褐色積淀3+.H2OFe(OH)3+3NH【板書】Fe4展現：實驗（2）產生不一樣的實驗結果：a.出現藍色沉淀；b.出現深藍色溶液老師：為何會出現兩種不一樣的實驗現象呢？學生：可能與氨水加入的量相關老師：請在藍色積淀中持續(xù)滴加氨水，察看實驗現象實驗結果：藍色積淀溶解，溶液成深藍色【板書】Cu2++2NH3.H2OCu(OH)2+2NH42+32342Cu+4NH.HO[Cu(NH)]+4HO老師：依據上邊所學知識，我們怎樣分別鐵離子和銅離子？（為新課的引入作鋪墊）學生：紙層析法【板書】用紙層析法分別Fe3+和Cu2+老師：你能說出紙層析法分別葉綠素的實驗步驟嗎？（從熟習的實驗下手，鍛煉學生的組織表達能力）學生：（1）裝置制作；（2）點層析試樣；（3）配置睜開劑；（4）層析操作老師：很好，那此刻我們就依據這位同學的步驟進行實驗。[投影]：（1）裝置制作：①裁紙1.5cmX20cm；②（改良）用小刀在橡膠塞切開一條縫，用于夾持濾紙條（2）點層析試樣（改良）在載玻片上滴入一滴層析液，用此外一塊載玻片將層析液推出薄層，距離濾紙條一端2cm處對折，將對著在薄層上往返挪動3次，即可達成取樣（3）配置層析液：取丙酮:鹽酸（6mol/L）=1:9（體積比）（4）層析操作：注意：①不要讓試樣點接觸睜開劑；②睜開劑上漲至濾紙條上端，時間大概5分鐘[學生實驗]：學生實驗，教師指導學生：老師，仿佛不可功老師：Fe3+和Cu2+在濾紙上的濃度小時，我們能夠用什么方法是顏色加深呢？學生：能夠用氨熏法顯色展現：在濾紙條上留下兩個斑點：紅褐色在上端。藍色在稍下端老師：大家在方才的實驗過程中發(fā)現睜開劑自下而上睜開，它的動力是什么？學生：毛細拉力投影：濾紙纖維和水擁有較強的親和力，水分子以氫鍵形式與纖維素的羥基聯合，在一般條件下較難脫去，因此一般的層析紙其實是以濾紙纖維的聯合水為固定相，濾紙纖維與有機溶劑的親和力很弱，濾紙上的有機溶劑為流動相。老師：下邊我們對紙層析試樣點進行剖析，跟著睜開劑的睜開，試樣點不停在固定相與流動相之間進行分派，這相當于我們學過的什么操作呢？學生：萃取老師：溶質在固定相與流動相之間存在必定的分派比例，我們把它稱為分派系數。分派系數K=組分在固定相濃度組分在流動相濃度[投影]：隨堂檢測1．以下舉措能使層析實驗達到較好分別成效的是()A．配制時試樣溶液的濃度較大，點樣時試樣點斑較小B．配制時試樣溶液的濃度較大，點樣時試樣點斑較大C．配制時試樣溶液的濃度較小，點樣時試樣點斑較小D．配制時試樣溶液的濃度較小，點樣時試樣點斑較大2．在層析實驗中常要噴灑顯色劑，其作用是()A．使試樣中的各組分能更好地分別B．使試樣溶液體現必定的顏色，有益于點樣察看C．使分別后的各組分體現必定的顏色，便于察看D．使分別后的各組分散布在濾紙的不一樣部位3．以下對于紙層析的說法中不正確的選項是()A．紙層析以濾紙作為惰性支持物B．應沿試管壁當心地將睜開劑慢慢倒入試管底部C．紙層析的實質是試樣中的各組分在兩相之間產生不同分派D．點樣后的濾紙需晾干后，才能將其浸入睜開劑中答案：ACB教課后記本課采納了”曬出看法——著手體